高中語(yǔ)文作文教學(xué)探索
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摘要:語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說(shuō)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生將面臨著高考帶來(lái)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫作素材;感悟能力
語(yǔ)文這一門學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則易學(xué)難精。語(yǔ)文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩(shī)，近體詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)，小說(shuō)，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語(yǔ)文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語(yǔ)文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來(lái)看，語(yǔ)文的寫作能力是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的一種考驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開(kāi)始入手，寫著寫著，就沒(méi)內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對(duì)于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀，粗略看過(guò)一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書(shū)過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時(shí)的記錄下來(lái)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來(lái)，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書(shū)籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說(shuō)，言情小說(shuō)隨處可見(jiàn)。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀有正面影響書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生還能在書(shū)籍中學(xué)到不同的知識(shí)和文化。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩(shī)歌文集，如《席慕容選集》，《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)選》等等，并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感
李清照可以通過(guò)“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過(guò)“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰(shuí)誰(shuí)生。可見(jiàn)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對(duì)生活，對(duì)文章的感悟轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，清明時(shí)節(jié)，小雨霏霏，春雨過(guò)后，萬(wàn)物復(fù)蘇，透露著無(wú)限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會(huì)忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時(shí)我提醒學(xué)生說(shuō):“有人說(shuō)雨后的青山，就像淚洗過(guò)的良心。你們覺(jué)得這句話來(lái)描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來(lái)造幾個(gè)同樣的句子。”一石激起千層浪，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來(lái)的作文自然也是千差萬(wàn)別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累寫作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多種多樣的。對(duì)于同一種題材的寫作，出發(fā)點(diǎn)不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，怎樣進(jìn)行修改會(huì)做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來(lái)評(píng)判，相當(dāng)于學(xué)生對(duì)同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)，是因?yàn)橄胍c(diǎn)評(píng)出一篇文章，首先就要對(duì)這篇文章進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長(zhǎng)處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開(kāi)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)命題作文思考的時(shí)候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過(guò)對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。作文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):
［1］宋春玲．新課程下高中語(yǔ)文作文寫作新模式的運(yùn)用和反思［J］．黑龍江科技信息，2013．
作者:姚芳 單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)