談環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

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摘要：目前教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題，迫切需要對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行改革。應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容以及環(huán)境科學(xué)與工程研究前沿問(wèn)題融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中注重提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的能力，從而培養(yǎng)出符合環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

目前，全國(guó)有超過(guò)350所本科院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)了一批環(huán)境保護(hù)與污染治理的專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，為了提高學(xué)生閱讀和理解專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英文學(xué)術(shù)交流的能力，學(xué)校在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。但是，在以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的問(wèn)題常州大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)方案中涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程主要有兩門(mén)，一是大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，二是大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的《科技論文閱讀與寫(xiě)作》。以《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》為例，該課程使用華南理工大學(xué)鐘理主編的《環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》作為教材[1]，總授課32課時(shí)，每次2節(jié)，連續(xù)16周完成本課程的講授。授課內(nèi)容包括airpollution&control、water&wastewatertreatment、solidwaste&disposal、environmentalmanage-ment等內(nèi)容，與其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。但是在《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程開(kāi)始授課時(shí)，部分與其授課內(nèi)容高度相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程尚未開(kāi)課，這給學(xué)生理解《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的課程內(nèi)容帶來(lái)了一定的難度。

（二）專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)的課程，要求授課教師在熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，還要求其懂得相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)理論[2]。目前，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中主要存在教學(xué)方式單一以及“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”等問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，授課過(guò)程主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯，以及講解一些專(zhuān)業(yè)詞匯，教學(xué)方式較為單一。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不等同于大學(xué)英語(yǔ)，不僅要求要擴(kuò)充學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量和提高學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力，還要求讓學(xué)生掌握并具備一定的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作和口語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，而目前的教學(xué)方式缺乏這方面的實(shí)踐。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革探索

（一）課堂教學(xué)重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與前沿研究的結(jié)合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容涵蓋了部分其他專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有助于對(duì)相關(guān)英文內(nèi)容的理解和吸收。因此專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)熟知的相關(guān)理論，可以直接進(jìn)行英文理論的教學(xué)，而對(duì)于尚未涉及的理論內(nèi)容，教師則需要利用一定課時(shí)先進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。此外，從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材來(lái)看，該書(shū)雖然已經(jīng)很好地涵蓋了環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程的若干內(nèi)容，但也呈現(xiàn)出不能完全反映當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。因此，專(zhuān)業(yè)教師需要在課堂上關(guān)注本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)研究問(wèn)題，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。例如在講解airpollution&control這一章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去查閱國(guó)際上對(duì)于空氣污染成因和危害的最新報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流查閱的知識(shí)點(diǎn)以及心得，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極思考和探索，從而提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)重視實(shí)踐語(yǔ)言的本質(zhì)是一種交流工具。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要注重提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，包括文字交流和口頭交流的能力。常州大學(xué)另外設(shè)置了《科技論文閱讀與寫(xiě)作》這一課程，因此，本學(xué)期的課程著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口頭學(xué)術(shù)交流的能力。此外，針對(duì)以往教學(xué)資源單一的情況，充分利用音像資料，在課堂上播放主流英文國(guó)家制作的與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容契合的視頻，并設(shè)置相關(guān)的聽(tīng)力問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。例如在講解Biologicalwastewatertreatment單元時(shí)，播放介紹澳大利亞某一個(gè)污水處理廠工藝流程的英文視頻，并設(shè)置一些練習(xí)題，要求學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)填空，以及幾道簡(jiǎn)答題，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英文聽(tīng)力能力。同時(shí)，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法[3]，例如本學(xué)期布置了膜生物反應(yīng)器（MBR）和上流式厭氧污泥床（UASB）這兩個(gè)話題，讓學(xué)生課后查找資料，制作ppt，并在課堂上進(jìn)行5分鐘左右的英文匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）完善考核方式課程考核以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力為核心，建立分階段的、多樣化的考核體系。課程考核注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括課堂參與度、口語(yǔ)表達(dá)、課堂練習(xí)等運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合能力，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。期末考試著重考核學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀、翻譯和寫(xiě)作的能力，占總評(píng)成績(jī)的60%。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育還存在著教學(xué)水平低、教學(xué)效果差等問(wèn)題。本文在結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程及環(huán)境學(xué)科研究前沿問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘理.環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(第三版)[M].北京:化學(xué)工藝出版社,2011.

[2]楊克,邵輝.安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇,2017,(51):205-206.

[3]劉佳囡,黃建帝,常龍嬌,等.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)環(huán)境工程學(xué)教學(xué)研究與探索[J].教育現(xiàn)代化,2018,(24):87-88.

作者：周正偉 薛金娟 單位：常州大學(xué)