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如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育

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如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育

摘要:隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育中開(kāi)始注重起了對(duì)素質(zhì)方面的教育,在醫(yī)學(xué)教育中,護(hù)理人員自身的素質(zhì)教育也是非常重要的,要想有效提高醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育,就要從知識(shí)理論、思想品德、等多個(gè)方面展開(kāi)。在醫(yī)學(xué)護(hù)理的教育中,不僅要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的操作技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的醫(yī)德素質(zhì),通過(guò)運(yùn)用科學(xué)正確的知識(shí),能夠在實(shí)際護(hù)理中和病人進(jìn)行溝通與交流,從而加強(qiáng)自身的交流能力,更好地服務(wù)于病人。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí),還要考慮到應(yīng)培養(yǎng)起美育修養(yǎng),創(chuàng)造出良好的醫(yī)學(xué)護(hù)理環(huán)境,有效提高醫(yī)務(wù)工作者自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改善醫(yī)德醫(yī)風(fēng),避免醫(yī)療護(hù)理工作中出現(xiàn)任何問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)護(hù)理;教育教學(xué);素質(zhì)教育

1醫(yī)學(xué)護(hù)理素質(zhì)教學(xué)的重要性

在醫(yī)療護(hù)理的實(shí)踐工作中可以看出,治療與護(hù)理的過(guò)程是非常復(fù)雜的。當(dāng)出現(xiàn)相同的疾病時(shí),由于疾病發(fā)生在不同的個(gè)體上,所以,疾病發(fā)生的表現(xiàn)、發(fā)展的情況都會(huì)有所不同,這就是個(gè)性差異造成的。如果開(kāi)展的治療仍然以疾病本身作為中心的化,就無(wú)法從根本上解決病情,限制了醫(yī)療水平的提高,無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前患者日漸增加的需求。在現(xiàn)代的醫(yī)療活動(dòng)當(dāng)中,除了需要對(duì)患者進(jìn)行疾病方面的診斷與治療,醫(yī)務(wù)護(hù)理的工作人員還應(yīng)盡最大程度去了解患者自身的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、以及心理狀態(tài)等方面,通過(guò)分析,與患者的疾病相互結(jié)合,解決患者的病情,能夠有效實(shí)現(xiàn)診斷水平的進(jìn)一步提高。醫(yī)療護(hù)理方面的工作人員與患者接觸時(shí)間較長(zhǎng),護(hù)理人員要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng),使得患者能夠在進(jìn)行治療的過(guò)程中得到信心,醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文的素質(zhì)教育是相互影響著的,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育也是醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中必不可少的一步[1]。在我國(guó)目前的教育體制之下,當(dāng)前大多數(shù)教育還是以知識(shí)理論教學(xué)為主,在教育中,只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng),沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面的培訓(xùn),并且,學(xué)生在進(jìn)入到高等醫(yī)學(xué)院?;蜥t(yī)療結(jié)構(gòu)后,更注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),從而忽視了學(xué)生自身的人文素質(zhì)情況。我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育方面與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大的差距,其中,醫(yī)學(xué)護(hù)理方面學(xué)生的人文素質(zhì)落后情況更為嚴(yán)重。為了能夠進(jìn)一步提高我國(guó)在醫(yī)療護(hù)理業(yè)的發(fā)展,必須要重視起素質(zhì)教育。

2當(dāng)前醫(yī)學(xué)護(hù)理素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

就當(dāng)前發(fā)展情勢(shì)來(lái)看,現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)習(xí)中,學(xué)生缺少自我控制力,并且醫(yī)療方面的學(xué)習(xí)是枯燥且復(fù)雜的,容易在學(xué)習(xí)中感到空虛和失落,從而放棄學(xué)習(xí),沉迷于其他娛樂(lè)項(xiàng)目。并且有的學(xué)生學(xué)習(xí)性不積極,自我管理能力差,并且缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)習(xí)通常學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重,并且偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)以及醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練等,從而忽視了人文素質(zhì)方面的教學(xué),大多數(shù)學(xué)生存在認(rèn)為只要能夠掌握好專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能,就能夠成為一名醫(yī)生的想法。此外,學(xué)生在非學(xué)習(xí)時(shí)間的娛樂(lè)項(xiàng)目復(fù)雜,沒(méi)有觀(guān)看或收聽(tīng)社會(huì)新聞的習(xí)慣,對(duì)政治的敏感性較低,會(huì)造成與時(shí)代思想脫節(jié),形成較強(qiáng)的自我中心思想。長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,會(huì)嚴(yán)重影響到醫(yī)療護(hù)理中學(xué)生自身的思想道德,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)漸漸落后[2]。

3如何提高醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中的素質(zhì)教育

3.1加強(qiáng)學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)。進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理教育方面的教育時(shí),首先要注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)護(hù)理的重要性,在向?qū)W生進(jìn)行授課時(shí),可以對(duì)醫(yī)療護(hù)理的發(fā)展史展開(kāi)介紹,使得學(xué)生能夠加強(qiáng)自身事業(yè)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理的興趣。在有條件的情況下,可以讓在醫(yī)學(xué)護(hù)理方面取得了優(yōu)秀成績(jī)的醫(yī)學(xué)工作者,針對(duì)自身的事跡展開(kāi)現(xiàn)身說(shuō)法,教育學(xué)生,讓學(xué)生能夠親身高手到醫(yī)學(xué)職業(yè)的神圣,逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自身的使命感和奉獻(xiàn)精神,并能夠盡全力為醫(yī)學(xué)護(hù)理做出貢獻(xiàn),能夠在將來(lái)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作實(shí)踐時(shí)創(chuàng)造出和諧且充滿(mǎn)著希望的工作環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)業(yè)的不斷發(fā)展。3.2注意因材施教。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理工作時(shí),不僅需要服務(wù)于患者,保證患者的健康,還需要構(gòu)建起和諧的醫(yī)療環(huán)境,讓患者感到舒適與治療的信息。教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理的教學(xué)時(shí),應(yīng)該以身作則,嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),使得學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí),在操作技術(shù)方面的教學(xué)中,要主要示范時(shí)的操作步驟與程序正確且清晰,動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、敏捷、姿態(tài)優(yōu)美,完成得快而輕,給學(xué)生美的享受,從而激發(fā)并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生提高對(duì)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,能夠做到操作技術(shù)熟練輕巧。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作掌握不熟練、學(xué)習(xí)注意力不集中、或是操作不到位、破壞無(wú)菌教室時(shí),教師應(yīng)該循循善誘,針對(duì)學(xué)生自身不同的情況進(jìn)行勸告與培養(yǎng),使得學(xué)生能夠深入了解操作技術(shù)行為規(guī)范的重要性,為將來(lái)在醫(yī)學(xué)護(hù)理的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。3.3培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際從事醫(yī)療護(hù)理方面的工作時(shí),每天都會(huì)面對(duì)不同的人群,要想能夠及時(shí)適應(yīng)不同的護(hù)理方式,并能夠與患者及家屬和諧相處,就必須掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。護(hù)理人員在工作中的行為舉止都有可能會(huì)影響到患者自身的心理情緒和治療情況,因此,在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理的教育時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,規(guī)范自己的言行舉止。特別是在于患者接觸時(shí),要注重自己的語(yǔ)言動(dòng)作是否合適,并通過(guò)與患者的交流溝通,能夠調(diào)動(dòng)起患者的治療狀態(tài),使患者能夠具有良好健康的治療心態(tài)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí),教師要注重各種細(xì)節(jié)問(wèn)題,并遵循相關(guān)規(guī)范與準(zhǔn)則,潛移默化地影響到學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高。3.4不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以根據(jù)對(duì)護(hù)理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和態(tài)度中,向?qū)W生傳授醫(yī)療工作價(jià)值和意義,從而培養(yǎng)學(xué)生能夠具有較好的審美創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。在進(jìn)行操作技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí),需要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)使用過(guò)的儀器及設(shè)備及時(shí)整理、并將其擺放整齊歸至原位,對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)造成的垃圾廢棄物要清理掉,保持教室的衛(wèi)生清潔,使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,在將來(lái)的實(shí)踐工作中可以主動(dòng)創(chuàng)造出美好和諧的醫(yī)療環(huán)境。另一方面,學(xué)生還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。只有具備了健康良好的體魄,才能夠進(jìn)行繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),并適應(yīng)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的強(qiáng)度。再教育教學(xué)中,需要定期開(kāi)展體育鍛煉項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高,通過(guò)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉,從而促進(jìn)學(xué)生自身身體能力的全面性提高。教師方面還應(yīng)多多鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極參與進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)中來(lái),在增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí),能夠培養(yǎng)起與同學(xué)同事間的團(tuán)結(jié)及集體主義的思想品質(zhì)。

4結(jié)論

醫(yī)學(xué)護(hù)理人員在患者的日常生活中是必不可少的重要角色,為了能夠使患者盡快痊愈,達(dá)到最佳治療效果,并構(gòu)建起良好的治療環(huán)境,這就要求需要醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的工作人員不僅要具有專(zhuān)業(yè)的操作技術(shù),還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),德智體美全方面的發(fā)展,為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,必須要不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]呂娜娜.淺析醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育[J].大家健康(學(xué)術(shù)版),2015,9(17):258-259.

[2]孫艷琴.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育[J].課程教育研究,2015(17):17.

[3]馬影.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥,2013,22(03):134-135.

作者:韓小月 單位:濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校