高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課探析
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摘要：在教育信息化時(shí)代背景下，微課視頻成為了課堂教學(xué)過程中一道亮麗的風(fēng)景線，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提升。微課是建立在信息技術(shù)上的一種新穎的教學(xué)模式，高中化學(xué)教師可以利用微課視頻輔助教學(xué)，以此轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，為學(xué)生打造出趣味化的高效化學(xué)課堂。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述高中化學(xué)教師如何高效地將微課引入課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和綜合能力不斷提升和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課教學(xué)；化學(xué)教學(xué)
伴隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)方式也發(fā)生了重大變革，一些新方法和新策略逐步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們真正成為了課堂的主人。高中化學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)變化和能量變化的學(xué)科，具有一定的科學(xué)性和探究性，因此，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。當(dāng)信息技術(shù)衍生出微課教學(xué)模式以后，很多教師都嘗試應(yīng)用微課進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，高中化學(xué)教師也不例外。當(dāng)高中化學(xué)知識通過微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，學(xué)生可以通過觀看視頻的形式獲取知識，也可以通過借助微課視頻對探究化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，因此，微課教學(xué)成為了化學(xué)課堂中應(yīng)用頻率較高的一種教學(xué)模式，取得的教學(xué)成績也較為理想。
一、傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式闡述
新課改前，傳統(tǒng)教育理念指引著教育工作者完成知識傳授任務(wù)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績“至上”，將成績的提升作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，所以在課堂中以“講授”和“練習(xí)”為主，導(dǎo)致很多學(xué)生處于被動獲取知識的狀態(tài)下?；瘜W(xué)學(xué)科是高考理科考試中的重要組成部分，因此，教師為了促使學(xué)生能夠順利地通過高考這座“獨(dú)木橋”，教師會將題海戰(zhàn)術(shù)也引入課堂，希望學(xué)生可以在練習(xí)中鞏固知識，在練習(xí)中促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。長期在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨(dú)立能力有待提升，不喜歡創(chuàng)新，同時(shí)靈活應(yīng)變能力也有待提升。
二、微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢
信息化時(shí)代到來之際，教師秉承新理念結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)變革和創(chuàng)新，希望將課堂打造學(xué)生的天地，實(shí)現(xiàn)他們的課堂主人目標(biāo)。微課是信息技術(shù)輔助下的一種視頻形式，它又與視頻有一定的區(qū)別，制作快捷，靈活性較強(qiáng)，內(nèi)容少、方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，效果卻立竿見影。
三、新形勢下高中化學(xué)課堂融入微課視頻的具體舉措
鑒于微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢明顯，高中化學(xué)教師在新形勢下總結(jié)出了一些幾點(diǎn)可以將微課視頻融入化學(xué)課堂的教學(xué)方法，以此利用微課輔助教學(xué)。
（一）利用微課呈現(xiàn)課內(nèi)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于接觸化學(xué)知識時(shí)間不長的高中生而言，他們常常會被復(fù)雜的化學(xué)公式和概念嚇到后退，不敢主動地在課堂中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也難以提升。為了有效解決這一問題，很多高中化學(xué)教師一直在探究新的教學(xué)方法，希望學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)效率更上一層樓。微課就是一種高效的激發(fā)興趣的方法，高中化學(xué)教師可以利用微課視頻將課本中的枯燥或者對于學(xué)生思維要求較高的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生帶著濃烈的興趣獲取知識點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課的內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師上課時(shí)可以利用微課視頻將橡膠老化的整個(gè)過程、溶洞形成過程等播放出來，以此促使學(xué)生從視頻中認(rèn)識到“物質(zhì)發(fā)生變化的整個(gè)過程”，并從中體會到化學(xué)變化的微妙。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升后，教師又利用微課視頻播放出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，引導(dǎo)學(xué)生自己剖析概念并掌握概念。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師上課時(shí)先利用多媒體將一個(gè)氯化鈉水溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)播放出來，并由此引出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。隨后，教師結(jié)合微課視頻將電解質(zhì)和非電解質(zhì)兩者在物質(zhì)種類、電離與否以及在溶液中的存在形態(tài)的對比講解播放出來，并由此抽象出“電離”概念，徹底改變了之前的教學(xué)方式，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中逐步提升化學(xué)知識的的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講解到“離子反應(yīng)”知識點(diǎn)時(shí)，教師將提前制作好的動畫微課視頻展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從中了解反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)以及方程式正確書寫的方法。有了微課視頻的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得非常積極和主動，獲取微課視頻中重點(diǎn)內(nèi)容的效率也明顯提升，為教師詳細(xì)地講解和剖析知識點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
（二）利用微課拓展課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
一般情況下，課本上的知識都是精練的，是經(jīng)過教育研究者共同商討確定出來的一些知識點(diǎn)，是針對大部分學(xué)生而言的。但是，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些知識的講解需要借助其他知識或者信息的輔助才能夠促使學(xué)生清晰地了解其本質(zhì)和掌握其內(nèi)涵。鑒于此，當(dāng)微課視頻出現(xiàn)以后，教師嘗試?yán)梦⒄n視頻來拓展課外知識點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生深度了解知識的過程中科學(xué)思維也由此提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“硫酸”的知識內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師上課時(shí)可以利用微課視頻先將硫酸應(yīng)用到化肥、炸藥、農(nóng)藥、醫(yī)藥、干燥劑等方面的用途呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在認(rèn)識到硫酸對于生活的重要性后再展開對硫酸的講解。當(dāng)學(xué)生提升對硫酸的學(xué)習(xí)興致后，教師逐一將硫酸的難揮發(fā)性、強(qiáng)電解質(zhì)、酸性、吸水性、強(qiáng)氧化性等知識點(diǎn)一一講解清楚，促使學(xué)生通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)重新理解其用途。當(dāng)講解到“濃硫酸的脫水性”內(nèi)容時(shí)，教師可以促使學(xué)生通過微課視頻了解到濃硫酸對于人和動物的危害性，并且樹立正確和科學(xué)的化學(xué)觀念和思維。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)探究法和微課視頻兩種方式促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理和裝置，促使他們對氯離子的檢驗(yàn)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生高效獲取了關(guān)于氯元素的一些化學(xué)知識點(diǎn)后，教師可以利用微課視頻將人們利用氯元素的性質(zhì)生產(chǎn)的84消毒液、潔廁靈的使用說明等講解清楚，以此促使學(xué)生通過觀看此視頻了解化學(xué)知識的科學(xué)價(jià)值。在微課視頻輔助下的化學(xué)課堂中，學(xué)生的視野更加開闊，可以了解課本以外更多的化學(xué)知識點(diǎn)與生活的緊密聯(lián)系、科學(xué)思維以及應(yīng)用化學(xué)知識服務(wù)生活的意識都逐步增強(qiáng)。
（三）利用微課演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
高中化學(xué)知識點(diǎn)較多，但是大部分知識的呈現(xiàn)方式都是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生獲取知識的重要途徑和方式，因此，教師十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是有些情況下，實(shí)驗(yàn)探究活動的組織和開展會占用很多基礎(chǔ)知識的講解時(shí)間，所以很多教師會采用口述的形式講解實(shí)驗(yàn)活動，收到的教學(xué)效果并不理想。新時(shí)期，高中化學(xué)教師嘗試?yán)梦⒄n視頻將演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，促使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)高效地獲取化學(xué)知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電解池”的知識內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師上課時(shí)先利用微課視頻的形式將前面學(xué)習(xí)的原電池的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的記憶，也為后面電解池的講解奠定基礎(chǔ)。關(guān)于原電池的微課播放放完畢前提出了這樣一個(gè)問題“在石墨作為電極的氯化銅溶液中，外接電源后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？”很多學(xué)生展開思考，有的人則直接展開猜測。在學(xué)生猜測之際，教師又播放了一段關(guān)于電解氯化銅溶液的動畫版微課視頻，促使學(xué)生通過視頻中的實(shí)驗(yàn)了解到陽極區(qū)和陰極區(qū)的反應(yīng)和產(chǎn)物，懂得了電解的原理，為后面深入挖掘電源、電極和電極反應(yīng)之間的關(guān)系以及正確區(qū)分原原電池和電解池奠定基礎(chǔ)。重難點(diǎn)知識快速突破后，學(xué)生自主嘗試和探究欲不斷增加，此時(shí)教師可以將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)探究。
（四）利用微課總結(jié)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們通常會通過重溫課本知識的方式或者結(jié)合板書的方式復(fù)習(xí)課堂知識點(diǎn)，很多學(xué)生對這種形式不感興趣，所以注意力也難以一直集中到知識上面。微課視頻形式多樣，可以容納大量的知識點(diǎn)，高中化學(xué)教師可以考慮在課堂中總結(jié)知識點(diǎn)的過程中利用微課視頻進(jìn)行，促使學(xué)生通過微課視頻中播放的內(nèi)容回憶出課堂中講解的重難點(diǎn)知識。與此同時(shí)，微課視頻還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以從另外一個(gè)角度分析問題，進(jìn)而促使他們的學(xué)習(xí)效率快速提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的知識內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師采用演示實(shí)驗(yàn)和視頻播放實(shí)驗(yàn)等方法展開金屬性質(zhì)的教學(xué)活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察與分析的能力不斷增強(qiáng)，促使學(xué)生掌握鈉、鋁分別與氧氣反應(yīng)的化學(xué)知識點(diǎn)。在課堂結(jié)束前，教師利用微課視頻以簡練的方式重新將金屬鈉和鋁的化學(xué)反應(yīng)以及產(chǎn)物的相關(guān)性質(zhì)等知識點(diǎn)重新播放出來。在微課的輔助下，整堂課的知識點(diǎn)的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生掌握其中金屬性質(zhì)的效率也隨之增強(qiáng)，為其后面學(xué)習(xí)和探究其他幾種金屬的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。微課視頻看似簡單，但是對于化學(xué)課堂的作用卻十分巨大，既可以改變學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以促使他們的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)，可謂是一舉雙得。
四、結(jié)語
綜上所述，信息化時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師可以巧妙地將微課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，將復(fù)雜抽象的化學(xué)概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化等內(nèi)容直觀且有趣地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生提升課堂主動性的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率和化學(xué)核心素養(yǎng)也隨之升高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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作者:德吉措 單位:甘肅省甘南州瑪曲縣藏族寄宿制高級中學(xué)