化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

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摘要:隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的深入推進(jìn)，急需加快新工科建設(shè)和構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革提供人才保障。在分析現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生存在問題和新工科背景下對(duì)人才能力要求的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)制定、導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展、課程設(shè)置和實(shí)踐基地建設(shè)等四個(gè)方面構(gòu)建了以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科———化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以期通過(guò)本培養(yǎng)模式的實(shí)施實(shí)現(xiàn)化工技術(shù)人才創(chuàng)新和實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，滿足“中國(guó)制造2025”對(duì)化工高層次應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞:新工科;化學(xué)工程;專業(yè)學(xué)位研究生;人才培養(yǎng);探索與實(shí)踐

1化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

1．1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、缺乏與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，各個(gè)研究生培養(yǎng)單位在制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)以相互借鑒和參考學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)為主。比如我校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，在走訪了天津大學(xué)、浙江大學(xué)和大連理工大學(xué)等化學(xué)工程研究生教育領(lǐng)先的化工雙一流學(xué)科建設(shè)高?；A(chǔ)上，根據(jù)我?；W(xué)科特色進(jìn)行化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制定。各高校往往在化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)可操作性判斷不足和兩種類型學(xué)位的差異性區(qū)分不明確，過(guò)度依賴導(dǎo)師自身培養(yǎng)，缺乏依賴教學(xué)模式改進(jìn)。導(dǎo)師在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中受到長(zhǎng)期采用學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)模式的影響，往往忽視了學(xué)術(shù)型和專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的差異，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)化，專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力并未得到全面培養(yǎng)［6］。當(dāng)前國(guó)家深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能+”和“一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展迫切需求高層次創(chuàng)新型和應(yīng)用型"新工科"人才［7］。目前培養(yǎng)目標(biāo)定位僅僅強(qiáng)調(diào)了工程實(shí)踐和解決實(shí)際工程問題的重要性，而忽視了圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略新需求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體定位。很多高校也沒有對(duì)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位論文和學(xué)術(shù)型的區(qū)別形成規(guī)范性的文件要求，因此學(xué)生從選題到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及研究方法都與學(xué)術(shù)型論文如出一轍。

1．2缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐課程和平臺(tái)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》要求專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要加強(qiáng)案例教學(xué)和基地建設(shè)，將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。實(shí)踐課程和平臺(tái)是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐能力目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要［8］。但就目前各高校化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置而言，往往只是在選修課上與學(xué)術(shù)學(xué)位進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分，沒有脫離學(xué)術(shù)型教育的框架，課程設(shè)置重心仍然是基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有考慮到實(shí)踐性課程的更新和增加比重，未能建立針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的開放式實(shí)踐平臺(tái)，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位教學(xué)一方面理論不如學(xué)術(shù)型深入，實(shí)踐訓(xùn)練又沒有落到實(shí)處。

1．3指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不足、隊(duì)伍建設(shè)滯后

在高?！拔ㄕ撐摹痹u(píng)審體制的長(zhǎng)期影響下，化學(xué)工程專業(yè)長(zhǎng)期引進(jìn)人才以基礎(chǔ)研究人才為主，青年教師普遍缺乏工程實(shí)踐能力。隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的激增，具有承擔(dān)工程項(xiàng)目背景的應(yīng)用型導(dǎo)師不能滿足專業(yè)學(xué)位研究生的需求，很多學(xué)術(shù)型特別是青年教師也要承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。同時(shí)由于研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定主要指標(biāo)也是高水平研究論文，導(dǎo)師在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)很容易偏離以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為宗旨的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．4專業(yè)學(xué)位研究生普遍創(chuàng)新能力不足，自主探索能力不強(qiáng)

作為一種新型的研究生教育類型，化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生自身認(rèn)識(shí)不清，將專業(yè)學(xué)位簡(jiǎn)單理解為應(yīng)用型碩士，只需要跟著導(dǎo)師完成企業(yè)項(xiàng)目就能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，因此在理論學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自主探索精神。以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和綠色發(fā)展”為基本方針的“中國(guó)制造2025”目標(biāo)要求在培養(yǎng)高層次化工專業(yè)應(yīng)用型人才要根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化工專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上，不僅要注重一般工程能力的培養(yǎng)，還要聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家人才和行業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)培養(yǎng)解決新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)工程問題的創(chuàng)新能力。

2化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

2．1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展方向有針對(duì)性地制定培養(yǎng)目標(biāo)

高校在制定化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很少考慮到行業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和“新工科”及“中國(guó)制造2025”對(duì)高層次應(yīng)用型人才實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)的新要求，也沒有考慮到本校學(xué)科方向的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地明確實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐載體，并制定相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科是以煤化工為特色的學(xué)科，因此化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)在煤炭轉(zhuǎn)化新技術(shù)、煤化工裝備設(shè)計(jì)、煤化工生產(chǎn)污染控制和節(jié)能技術(shù)等方面具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力復(fù)合型技術(shù)人才。為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在2017年培養(yǎng)方案修訂時(shí)將學(xué)制由2年調(diào)整為3年。

2．2加強(qiáng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師的有效指導(dǎo)是專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力達(dá)成的關(guān)鍵因素。為提高化學(xué)工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”制，要求企業(yè)導(dǎo)師必須具備高級(jí)職稱，在企業(yè)從事化學(xué)工程相關(guān)工作3年以上。針對(duì)青年教師普遍工程經(jīng)驗(yàn)較少的問題，通過(guò)江蘇省科技鎮(zhèn)長(zhǎng)團(tuán)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力行計(jì)劃、江蘇省“雙創(chuàng)技術(shù)”等渠道選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行全職掛職鍛煉，近五年得到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的青年教師已達(dá)到10人以上。2017年暑假期間，化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位全體導(dǎo)師赴上?；萆すこ逃邢薰具M(jìn)行化工設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力培訓(xùn)。這些舉措明顯提升了青年教師的工程實(shí)踐能力以及開展工程實(shí)踐項(xiàng)目的能力，從而有力地保障了專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2．3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重案例和模擬訓(xùn)練教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題和創(chuàng)新思維的有機(jī)載體，專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以應(yīng)用型內(nèi)容為主，以“新工科”要求和行業(yè)需求導(dǎo)向，培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。針對(duì)生源中不少非化學(xué)工程學(xué)科背景，本科期間煤化工基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，化學(xué)工程實(shí)踐課程訓(xùn)練不足等問題，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位在新修訂的課程體系中增加“化工過(guò)程模擬與優(yōu)化”“現(xiàn)代煤化工”和“綠色化工”等課程，在教學(xué)中充分利用互動(dòng)教學(xué)、案例分析和化學(xué)工程模擬訓(xùn)練，注重過(guò)程考核，多方面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程創(chuàng)新實(shí)踐思維和分析解決工程問題的能力。

2．4加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科是“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科”學(xué)科，化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)依托“國(guó)家煤加工與潔凈化工程技術(shù)中心”和“煤炭潔凈加工與高效利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“江蘇省煤基CO2捕集與地質(zhì)儲(chǔ)存重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，為專業(yè)學(xué)位研究生的理論教學(xué)和實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與河南煤業(yè)化工集團(tuán)有限責(zé)任公司共同建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，化工學(xué)院與南京科思工貿(mào)股份有限公司、山東臨沂恒昌焦化有限公司和兗礦國(guó)宏化工有限公司等8家典型煤化工企業(yè)建立了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地。這些煤化工企業(yè)代表并全面詮釋現(xiàn)代煤化工過(guò)程中采用的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、能源高效利用、污染物減排、污染物治理等過(guò)程的發(fā)展現(xiàn)狀，符合化學(xué)工程專業(yè)碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求?；瘜W(xué)工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐環(huán)節(jié)用學(xué)分進(jìn)行計(jì)量考核，按規(guī)定要求完成16學(xué)分。

3結(jié)論

經(jīng)過(guò)近幾年在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資強(qiáng)化和平臺(tái)建設(shè)等方面的探索和實(shí)踐，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生已制定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，將化工專業(yè)碩士學(xué)位的建設(shè)與發(fā)展融入到學(xué)校的整體建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃之中。通過(guò)多渠道提升中青年導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，逐步形成了以中青年導(dǎo)師為主體校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)隊(duì)伍。近年來(lái)，化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)考生的吸引力逐年增加，生源質(zhì)量與學(xué)術(shù)型基本持平甚至優(yōu)于學(xué)術(shù)型。隨著“新工科”和“中國(guó)制造2025”等國(guó)家教育導(dǎo)向和戰(zhàn)略方針的推進(jìn)，以創(chuàng)新和實(shí)踐能力為核心的化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式將不斷完善。

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作者：趙云鵬 林喆 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工學(xué)院