化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化方案

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)化方案

1高中化學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理

高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績，所以，學(xué)生一般會通過死記硬背的方式記憶化學(xué)知識點，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響，甚至?xí)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到影響，無法在成績上得到顯著的進度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式單一

學(xué)校因為升學(xué)率會給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有落實新課標的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動的進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的長遠發(fā)展具有不利影響，會限制對學(xué)生的潛力進行開發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識和實踐進行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。

2高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化方案

2.1引導(dǎo)學(xué)生進行興趣學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍

樂之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，進而促進他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實現(xiàn)趣味性教學(xué)和實用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認識化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢，如，輕便、高能、沒有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進行應(yīng)用，這也推動了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對教學(xué)進行優(yōu)化，就需要注重營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進一步的理解和掌握這些知識。另外，因為化學(xué)知識的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護他們的自信心，多表揚學(xué)生，對于學(xué)生的不足和問題進行指出時，要盡可能的委婉以及含蓄。

2.2科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化

課堂教學(xué)設(shè)計就是備課，這對于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認真的備好課。所以，教師就要對信息資源進行有效的整合，一起對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進行備課，這樣的方式能夠讓教師進一步領(lǐng)悟課標，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標，進而有效的把握課堂教學(xué)，找出對課堂教學(xué)進行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對教學(xué)設(shè)計進行健全，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。

2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點

課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，有部分問題一般都是兼顧學(xué)生對于知識概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過學(xué)生的進一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識，同時能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對有效的課堂教學(xué)時間進行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過程中總結(jié)，對他們的反思思維進行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識點。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識點時，部分學(xué)生就會對“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問題比較模糊，這是因為學(xué)生并未深入的對氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過程中沒有注意到的地方，防止再次進入到思維的誤區(qū)中。

2.4結(jié)合實際情況，因材施教

因材施教就是要求教師要立足于具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及知識掌握情況，采取差異化教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題特征一般有兩方面：第一，就是學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識存在認知結(jié)構(gòu)方面的偏差；第二，就是學(xué)生對于化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)存在障礙，要想提升教學(xué)效果，教師就需要全面的了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有目的性的進行課程設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前教師需要針對以往化學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施進行解決，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，進而促進課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

[1]王洪鑫.基于新課程標準的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.

[2]楊自有.高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].內(nèi)蒙古教育,2016(24):65

作者：呂鐵 單位：河北省遷安市第三中學(xué)