情景教學(xué)在化學(xué)教育的運(yùn)用

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一、聯(lián)系生活實(shí)際，開展互動(dòng)式教學(xué)

情景教學(xué)的核心要義在于“情景”二字，它是一種極富感情色彩的教學(xué)活動(dòng)，也與新時(shí)代背景下“以生為本”的教學(xué)思想相吻合。教師要想創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情景，自然就要采用互動(dòng)的方法來烘托濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。通常而言，教師是課堂的組織者，為了更好地踐行這一責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂見的生活常識(shí)來解釋化學(xué)原理，循循善誘地將學(xué)生帶入到化學(xué)的思維中去。例如，在向?qū)W生講解“氯氣（Cl2）的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過師生互動(dòng)提問的方式創(chuàng)設(shè)如下情景院同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)回想，每天清晨，你們?cè)谒剡?，打開水龍頭進(jìn)行洗漱的時(shí)候，是否會(huì)聞到一種刺激性氣味鑰其實(shí)這個(gè)氣味來自于我們常說的氯氣，它常用于自來水的殺菌消毒。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“氯氣能夠和堿性物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”后，教師可以向?qū)W生提問院在日常生活中，我們應(yīng)該如何正確使用并保存漂白粉呢鑰當(dāng)問題被提出時(shí)，學(xué)生很容易意識(shí)到這一問題與自己的生活緊密相關(guān)，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生想去解決這一問題的興趣和熱情，促使學(xué)生在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，去探究更多的保存和使用方法。如此一來，學(xué)生不僅可以較好地理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還拓展了其化學(xué)知識(shí)面。通過以上案例，我們不難得出，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺少熱情，通常是由于其學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼和逃避心理，只要化學(xué)教師耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，巧用情景教學(xué)方式，用易于理解的生活現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生揭開化學(xué)知識(shí)的面紗，讓枯燥的化學(xué)知識(shí)變得更加形象直觀，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情。

二、善于利用實(shí)驗(yàn)課的特征，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究、深入研究的欲望

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，也是幫助學(xué)生深層次理解化學(xué)反應(yīng)、解釋未知難題的基礎(chǔ)。高中生處于高考的巨大壓力下，導(dǎo)致他們對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生排斥和厭煩心理。為了向?qū)W生不定期地傳輸“學(xué)習(xí)的新鮮感”，教師可以選取教材中比較重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室，來親身體驗(yàn)“化學(xué)家們的五彩世界”?！拔宀省辈⒎潜砻嬉饬x上的五顏六色，而是指內(nèi)在的豐富，如學(xué)生能夠近距離地接觸課本圖片中展示出的一系列器材院不同規(guī)格的燒杯、量筒、玻璃棒、酒精燈等，在視覺沖擊和感官影響下，學(xué)生的大腦皮層很容易就能興奮起來，這樣也有利于高中生學(xué)習(xí)壓力的緩解及其內(nèi)驅(qū)力的遞增。例如，在進(jìn)行“觀察金屬鈉與水發(fā)生的劇烈反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先“劇烈”二字會(huì)牢牢抓住學(xué)生的眼球，也會(huì)向?qū)W生傳遞一個(gè)疑問的信號(hào)院到底是什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以稱之為劇烈鑰這樣一來，為解決學(xué)生心中的疑惑和困擾，教師可以讓學(xué)生兩兩成組，嘗試做以下的實(shí)驗(yàn)院用鑷子從試劑瓶中取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切下綠豆大小的一塊鈉，（剩余的鈉放回原試劑瓶）放置于酒精燈的燈芯內(nèi)，然后用膠頭滴管滴加幾滴水，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。學(xué)生依照教師的步驟操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精燈竟然能被點(diǎn)燃。根據(jù)原先的生活常識(shí)，大家都知道水與火是不相容的，那為什么滴水后會(huì)將酒精燈點(diǎn)燃鑰這必定與那顆金屬鈉顆粒有著千絲萬縷的聯(lián)系，于是學(xué)生會(huì)將注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移至金屬鈉與水能夠產(chǎn)生何種化學(xué)反應(yīng)上，這樣一來，先前的“劇烈反應(yīng)”也有了合理的解釋。同理，在學(xué)習(xí)“酸與堿的中和反應(yīng)”中，教師也可同樣采取實(shí)驗(yàn)課方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)背后隱藏的基本原理，當(dāng)學(xué)生能夠用自己的理論去推翻以往的認(rèn)知或是化解思維上的沖突是，就證明了學(xué)生已經(jīng)初步形成了一套屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，這樣一來，教師的教學(xué)進(jìn)度也能夠繼續(xù)推進(jìn)，便于形成良好的師生融洽關(guān)系。

三、融入五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)情境

眾所周知，我們身處于日新月異的21世紀(jì)，在這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是至關(guān)重要、不可或缺的現(xiàn)代化元素之一。因此，許多教師都會(huì)將網(wǎng)絡(luò)信息融入到課堂中，高中化學(xué)課堂也不例外。如果教師能夠善于利用網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生解決不懂的內(nèi)容，那么互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。為了有效開展情景教學(xué)，教師可以在上課之前，事先在網(wǎng)絡(luò)中下載好對(duì)應(yīng)的圖片、視頻、音頻等基本信息，然后適時(shí)地在課堂中將其通過多媒體的形式展示于學(xué)生面前，這樣不僅能夠抓住學(xué)生上課的注意力，還能夠強(qiáng)化化學(xué)研究的實(shí)踐性和實(shí)用性。例如院在講解“氣體的泄露會(huì)造成什么樣的危害”這一節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生播放高速公路上發(fā)生氯氣泄漏的相關(guān)視頻和圖片，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問院（1）氯氣的泄露并造成了不可逆轉(zhuǎn)的人員傷亡，由此我們可以推測(cè)氯氣具有何種性質(zhì)鑰（2）發(fā)生氯氣泄漏后，該高速公路段兩旁的樹木都變得枯黃，誰能夠解釋這是何原理鑰（3）視頻中播放到有相關(guān)消防人員，正在現(xiàn)場(chǎng)利用高壓水槍向空中噴水，這又是什么原因鑰（4）若氯氣發(fā)生泄露時(shí)，你恰好在事故現(xiàn)場(chǎng)周圍，你會(huì)做出何種措施來自救鑰以上問題都是與氯氣的相關(guān)性質(zhì)以及危害相聯(lián)系的，通過播放視頻，能夠刺激學(xué)生的感官，也清晰地將事故現(xiàn)場(chǎng)展示于學(xué)生面前，省去了教師花費(fèi)口舌描述的時(shí)間和精力，同時(shí)也給予了學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)物品的認(rèn)知觀念，讓他們知道絲毫的偏差都會(huì)造成惡劣的后果，這也提醒學(xué)生要善于利用化學(xué)知識(shí)來改善世界，而不是只會(huì)加重環(huán)境污染。

結(jié)語

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)模式已在高中化學(xué)課堂中取得了卓越的成效，它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，給予了他們身臨其境之感，促使學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)也提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。對(duì)化學(xué)這門學(xué)科而言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是非常重要的“加分項(xiàng)”，而情景教學(xué)恰逢是提高學(xué)生這一能力的重要助推手，所以作為化學(xué)教師一定要把握好這一契機(jī)，使學(xué)生能在正確的情境中有效理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將零散的知識(shí)點(diǎn)組合成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于日后的發(fā)展。

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作者：沙德芳 單位：江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)