高中化學課堂教學優(yōu)化策略

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摘要：在我國應試教育制度下，高考一直是社會各界廣泛關注的話題。作為高中重要的學科之一，化學教學工作備受重視。如何提高高中化學課堂教學的有效性，一直是廣大高中化學教師致力研究的問題。本文簡單介紹了高中化學教學存在的問題，并針對如何優(yōu)化課堂教學提出幾點建議。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；優(yōu)化策略

化學是屬于自然科學范疇的一門學科，與人類社會的發(fā)展息息相關。高中化學教學既要培養(yǎng)學生的化學思維，又要不斷加強學生的科學素養(yǎng)，滲透化學知識，應實行多元化的教學方式，幫助學生打好知識基礎。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優(yōu)化高中化學課堂教學具有重要意義。

一、我國高中化學課堂教學存在的不足現狀

（一）傳統(tǒng)的單一化教學模式

在應試教育背景下，高中教師和學生背負著十分沉重的升學壓力，現實壓力迫使高中教師不得不遵循傳統(tǒng)教學模式，即保持教師的主體地位，學生被動學習。傳統(tǒng)教學形式限制了學生潛力的開發(fā)，禁錮了學生的思維，不能實現化學理論與實踐的結合，無法在課堂教學上取得進展。

（二）教學方案沒有照顧到學生的心理

面對近期的升學考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長的關注點在考試成績上。因此，雙方都讓學生死記硬背課本上的化學知識。這會造成學生對高中化學的學習失去興趣，甚至會導致學生厭學。在這樣的情況下高中化學教師的課堂教學工作很有可能事倍功半，既不能培養(yǎng)學生的化學思維能力，也不能在學習成績上取得明顯進步，更無法提升高中生的科學素養(yǎng)。

二、優(yōu)化高中化學課堂教學的方法策略

（一）培養(yǎng)學生的獨立思考能力

化學教師應該結合課堂上要講的知識，以教學經驗和教學風格為參考要素，對化學課程進行合理的設計與整合。在化學教學過程中，引入化學教學問題，讓學生自主思考，既能加深學生對知識的理解，又能起到鞏固所學知識的作用。所以教師應該不斷采用引導的辦法，讓學生進行自我思考，促進高中化學教學工作順利進行。

（二）引導學生進行興趣學習，營造輕松的課堂氛圍

興趣是最好的老師。在教學中，教師可以嘗試趣味性教學與實用性教學相統(tǒng)一，既可以促使學生對化學課產生學習興趣，又能讓學生對化學學科產生清晰的認識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無污染等多方面優(yōu)勢，在航天技術上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進作用，在“原電池原理及其應用”中就能找到相應內容。與此同時，要積極營造一個快樂、和諧的課堂環(huán)境。在授課過程中教師應聯(lián)系學習問題，促進學生對教學內容有更深入的理解。除此之外，在教學工作當中，化學教師應該注意保護學生的自尊心，盡量表揚學生，指出缺點時也要盡量含蓄、委婉。

（三）在課堂教學結束后進行成果檢驗，并適時作出教學調整

在高中化學課堂教學結束之后，教師要及時檢驗教學成果，了解學生對教授知識的掌握情況，結合實際情況，找到不足之處，不斷對教學內容和授課形式進行合理調整，進一步完善課程設計環(huán)節(jié)，明確學生在學習中的問題，尋找可行性辦法幫助學生有效克服學習困難，從而提高課堂教學水平和學生學習效率，使高中化學課堂教學得到優(yōu)化。

（四）對課堂教學進行合理設計，推進課堂教學的優(yōu)化

課堂教學設計即備課，對課堂教學質量有著不可忽視的作用，做好備課工作是教師順利開展教學工作的重要前提。對此，教師可以整合信息資源，通力合作完善教學設計，高中化學組可以集體備課，這樣能夠深入領悟課標，對教材理解透徹。大家集思廣益，可以制定與實際情況契合的教學目標，對課堂教學進行合理把握，從而找到優(yōu)化化學課堂教學的策略和方法。這種方法是教師合作共贏實現促進教學水平提高的一種有效途徑，有利于教師完善教學設計，進而優(yōu)化課堂教學。

（五）要與實際情況相結合，因材施教

因材施教，顧名思義就是教師要從實際情況出發(fā)，結合高中學生的學習進度和知識掌握程度，進行差異性教學。在高中化學學習過程中，學生的問題特征主要存在兩個方面：一方面是學生對已學知識在認知結構上有偏差，另一方面是在化學新內容的學習上有障礙。所以為了提高課堂教學的有效性，就必須全面深入地了解學生學習情況，有針對性地做課程設計?？傊?，在我國高中化學教學中依然存在一些問題。為了提高課堂教學水平，進行合理創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學是必由之路。利用引導式教學方法，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，進一步完善教學模式有利于激發(fā)學生對化學的學習積極性，使高中化學教學質量得到提高，為國家培養(yǎng)更多的高素質科學人才。

參考文獻：

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作者：楊自有 單位：甘肅省會寧縣第二中學