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【摘要】文章針對大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了化學(xué)教學(xué)的改革對策。要加強學(xué)生操作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué);化學(xué)課程;新課改;教學(xué)原則
一、大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)注重理論常識以及操作技能的訓(xùn)練,并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前,課堂上通常以講解大量理論論證為主,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性,進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來,雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課,但是課時不斷被壓縮和縮減,同時,化學(xué)教材的種類十分繁多和復(fù)雜,大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心,理論科目占據(jù)十分重要的比重,但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內(nèi)容較少,部分內(nèi)容過于陳舊,影響學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言,化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式,化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識和反應(yīng)規(guī)律,同時,還能夠增加學(xué)生獲取理論常識的途徑,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、化學(xué)教學(xué)的改革對策
1、操作能力的培養(yǎng)
化學(xué)課程的設(shè)計過程中,首先需要注重非化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平,充分使得學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性,就目前化學(xué)教材而言,需要強化學(xué)生對于各種化學(xué)實驗的操作技能,如:規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面,嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時,還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣,學(xué)會書寫不同類型的化學(xué)實驗和報告。在無機化學(xué)的實驗過程中,老師首先需要示范實際的操作原則和理論,隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生進(jìn)行分組操作,同時,學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成,能夠及時糾正錯誤操作手段,加深對于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程,并強化學(xué)生對于化學(xué)實驗的基本操作能力。除此之外,還可以將實驗操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上,進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻記憶實驗操作的相關(guān)流程。
2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,只有讓學(xué)生對于化學(xué)課程產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中,積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?;瘜W(xué)實驗課作為一門具有真實性和生動性的學(xué)科,能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是,由于學(xué)生在實驗課程的教學(xué)過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗操作,并未作出充分的頭腦思考,便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學(xué)生真正理解化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容,因此,需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作為:首先,加強學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。老師通過挑選與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的趣味實驗引入到課堂教學(xué)過程中,并為學(xué)生演示化學(xué)實驗,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如:在氯化鈉的提純實驗教學(xué)過程中,利于純化的實驗展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論,其實驗原理是通過使用飽和的鹽水,使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來;而棉線經(jīng)過鹽水的長時間浸泡處理后,利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下,確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化,并不會發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學(xué)實驗,能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并從中了解有關(guān)化學(xué)實驗的相關(guān)常識,使得學(xué)生積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中;其次,選取與現(xiàn)實生活貼近的試驗活動。例如:水蒸氣蒸餾實驗教學(xué)的過程中,通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮,利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油,通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料,這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗操作,還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。
3、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)
目前,傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是采取“老師講、學(xué)生聽”的機械化教學(xué)模式,嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教學(xué)重點和難點全部由課堂教學(xué)所完成,而學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象:一是部分學(xué)生并未做好課前預(yù)習(xí)。書寫的預(yù)習(xí)報告完全是表面文字,在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中,難以集中注意力仔細(xì)聽講,進(jìn)而導(dǎo)致實驗裝置的安全出現(xiàn)錯誤,甚至不知如何下手;二是部分學(xué)生過于強調(diào)化學(xué)實驗的快速完成,并不知道化學(xué)實驗的每一操作步驟,遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象,需要加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和啟發(fā)教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。實驗預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實驗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,同時,也是促進(jìn)學(xué)生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),老師可以通過將化學(xué)實驗的相關(guān)視頻和PPT課件放置到校園網(wǎng)上,并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真思考問題并積極尋求解決方法。例如:在有機化學(xué)的教學(xué)過程中,由于大部分實驗需要借助多種設(shè)備和儀器。如:分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等,老師在講課前,為學(xué)生留出裝置實驗儀器和設(shè)備的時間,老師不僅能夠在此時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時,還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出,學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)類似問題,能夠格外注意,進(jìn)而加深學(xué)生的記憶和印象,因此,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除此之外,通過啟發(fā)式的教學(xué)模式,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在巡視學(xué)生實驗的過程中,對于出現(xiàn)問題的學(xué)生需要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,進(jìn)而強化學(xué)生獨立解決問題的能力,互動的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生具備充分的思考空間和學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能夠使得學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)實驗,同時,還能夠?qū)⒗碚撝R充分融入到化學(xué)實驗的操作過程中,進(jìn)一步加深對于理論實踐的理解和記憶。
三、結(jié)語
綜上所述,在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中,需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,利用趣味的化學(xué)實驗,加強學(xué)生化學(xué)實驗的操作能力和技巧,才能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
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作者:張靜 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院