公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

專業(yè)課與社會主義核心價(jià)值觀的融入

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了專業(yè)課與社會主義核心價(jià)值觀的融入范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

專業(yè)課與社會主義核心價(jià)值觀的融入

摘要:培育高校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。文章從高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的意義入手,著重探討了高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的存在的問題以及解決的方法。最終提出:完善專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的制度安排、加強(qiáng)專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課堂與社會主義核心價(jià)值觀的融合教育,這兩大措施能夠更加有效地幫助高校學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞:社會主義核心價(jià)值觀;高校專業(yè)課;融合教育

一、高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的意義

(一)有助于豐富高校社會主義核心價(jià)值觀的培育方式

價(jià)值觀是人對外界事物進(jìn)行判斷的標(biāo)準(zhǔn),對人的思想和行為有重要的導(dǎo)向性影響。價(jià)值觀與人生觀、世界觀緊密相連,一旦形成便會在較長的時(shí)間內(nèi)會保持穩(wěn)定,不會輕易改變。高校在校大學(xué)生正處于價(jià)值觀的形成時(shí)期,有必要幫助在校大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀。沈壯海,王迎迎(2017)的研究結(jié)果表明,社會主義核心價(jià)值觀自提出以來,日益深入人心,在校大學(xué)生對此的認(rèn)可度高達(dá)96%,大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的熟識度相對較低,只有89.7%。并且在校大學(xué)生認(rèn)為校園網(wǎng)絡(luò)和思想政治理論課是對自己思想品德影響不大的兩個(gè)因素。這說明高校學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)可度高于熟識度,同時(shí)思政課堂不能完全滿足高校學(xué)生對提高自己思想素養(yǎng)的要求。而加強(qiáng)高校專業(yè)課教育與社會主義核心價(jià)值觀的融合無疑將豐富高校價(jià)值觀培育的手段、幫助高校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀。在高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的培育,一是可以加深學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和了解。高校??普n所占的課時(shí)和學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專門的思政課程,如果在高校專業(yè)課教育中能夠適當(dāng)融入社會主義核心價(jià)值觀培育,那么積少成多,在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和思考社會主義核心價(jià)值觀的時(shí)間將能大大增加。二是能夠避免單純的說教,激發(fā)在校大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的興趣和內(nèi)在思考。傳統(tǒng)思政課堂上對社會主義核心價(jià)值觀的教育帶有一定的說教性質(zhì)和應(yīng)試性質(zhì),很難引起學(xué)生的興趣和深入的思考。在專業(yè)課教育所涉及內(nèi)容中適當(dāng)融入社會主義核心價(jià)值觀的教育,能潛移默化、事半功倍的效果。

(二)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)在動(dòng)力

高校在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教育和培育大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀之間是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系,二者之間并不存在沖動(dòng)和矛盾。長遠(yuǎn)來看社會主義核心價(jià)值觀能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供精神支持,成為他們?nèi)蘸蟮男袆?dòng)指南。具體到對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響來看,社會主義核心價(jià)值觀能幫助大學(xué)生訂立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立宏偉的理想抱負(fù)、激發(fā)專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在當(dāng)前多元文化的時(shí)代背景下,受諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響,相當(dāng)一部分大學(xué)生入學(xué)后并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對未來的人生也比較迷茫。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中沒有動(dòng)力、不求甚解、得過且過,糊弄過關(guān)。缺乏正確的價(jià)值觀導(dǎo)向正是造成這類現(xiàn)象的主要原因。如果大學(xué)生對外來的諸多誘惑缺乏正確的認(rèn)識和評判,那么價(jià)值觀極容易混亂。而不明晰的價(jià)值觀反過來又會影響這些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度,進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成績一般、學(xué)生對生活感到迷茫,對前途感到失望的情況。為避免這種惡性循環(huán),有必要在高校專業(yè)課教育中加強(qiáng)培育社會主義核心價(jià)值觀。用社會主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生的思想和精神意志,幫助他們從國家、社會和個(gè)人層面認(rèn)識到大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的目的和意義,進(jìn)而將激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)在激情和動(dòng)力。

(三)有助于高校學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀

首先,價(jià)值觀培育的客觀規(guī)律表明專業(yè)課教育和價(jià)值觀培育不能分離。價(jià)值觀的認(rèn)同過程是一個(gè)價(jià)值觀的主體在社會實(shí)踐中不斷調(diào)整自身價(jià)值結(jié)構(gòu)、遵循社會價(jià)值規(guī)范的過程。價(jià)值觀的踐行過程是價(jià)值觀被價(jià)值觀的主體接受和內(nèi)化后,轉(zhuǎn)化為價(jià)值觀主體的行為的一個(gè)過程。社會主義核心價(jià)值觀的培育也要遵循價(jià)值觀培育的客觀規(guī)律,潛移默化、漸進(jìn)累積。為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的自覺認(rèn)同和踐行,僅僅依靠思政課從理論上認(rèn)知和熟記社會主義核心價(jià)值觀的概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專業(yè)學(xué)習(xí)是高校學(xué)生在大學(xué)期間最主要的任務(wù),占據(jù)了他們?nèi)粘I畹慕^大部分時(shí)間。只有在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不斷調(diào)整他們的價(jià)值結(jié)構(gòu),才能對社會主義核心價(jià)值觀加以自覺的認(rèn)同和踐行,最終成為所要求的“社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。其次,“學(xué)科文化”是高校學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要“推手”。“學(xué)科文化”(CulturesofDisci-plines)最早是由TonyBecher(1989)提出的。Tony認(rèn)為學(xué)科是具有道德涵養(yǎng)功能。這是因?yàn)槊恳环N學(xué)科有其特定的知識體系、思維方式和研究方法,由此形成與學(xué)科相適應(yīng)的行為方法。于是學(xué)習(xí)和從事某一專門學(xué)科的人,會形成一種專屬的價(jià)值理念和行為規(guī)范。這樣學(xué)科文化也就會對從事具體學(xué)科個(gè)體的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。簡而言之,從事同類學(xué)科的群體,其群體內(nèi)部的價(jià)值觀也會類似,從事不同學(xué)科的群體之間,其價(jià)值觀也會存在差異。高校學(xué)生思想活躍,在校學(xué)習(xí)期間所涉及的學(xué)科和專業(yè)類別眾多,加之外界各種思潮的影響,這些都會對高校學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。顯然僅靠思政課堂上培育高校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀是不夠的。因此,從“學(xué)科文化”的角度來看,在高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀,有助于不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一價(jià)值觀。

二、高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀存在的問題

(一)高校專業(yè)課教育中對社會主義核心價(jià)值觀的融入問題不夠重視

現(xiàn)階段多數(shù)高校在社會主義核心價(jià)值觀的教育手段上更依賴于思政課,不夠重視專業(yè)課教育中對社會主義核心價(jià)值觀的融入。很多高校都沒有對專業(yè)課中如何融入社會主義核心價(jià)值觀提出明確的意見和要求。對在校學(xué)生價(jià)值觀的摸底和考核也僅限于問卷調(diào)查和思想政治課考察。此外對專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)的考核也很少。高校師生在潛意識里都認(rèn)為學(xué)生價(jià)值觀的培育屬于思想教育的范疇,理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該在思想政治課堂上學(xué)習(xí)。最終,在專業(yè)課教育中只重視專業(yè)知識的傳授,沒有注意到價(jià)值觀培育對學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響以及社會主義核心價(jià)值觀培育與專業(yè)課教育之間的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生往往在潛意識中不自覺地認(rèn)為專業(yè)課教育就是學(xué)好專業(yè)知識就行了,容易出現(xiàn)將專業(yè)課的學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)割裂開來。高校學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識很難達(dá)到“知行合一”。往往是能夠牢記社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,也認(rèn)可社會主義核心價(jià)值觀。但認(rèn)同度不強(qiáng),缺乏踐行,難以形成堅(jiān)定的信念。此外,高校還缺乏專業(yè)教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的文化氛圍。在高校學(xué)生的主題班會、團(tuán)日活動(dòng)、黨員教育等活動(dòng)中看不見專業(yè)課教師的身影。在專業(yè)課實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及課題研究、專業(yè)案例討論等活動(dòng)中也鮮有涉及社會主義核心價(jià)值觀的討論。

(二)高校專業(yè)課教育中對社會主義核心價(jià)值觀融入的方法缺少創(chuàng)新

教師在專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀時(shí)所采取的方法較為陳舊,很難激發(fā)學(xué)生的深入探討、學(xué)習(xí)的熱情。許多專業(yè)課教師在專業(yè)課教育中有融入社會主義核心價(jià)值觀的自覺性,但由于專業(yè)課教師并沒有經(jīng)過專門的思政教育培訓(xùn),因而在專業(yè)課中融入社會主義核心價(jià)值觀的方法通常是直接在課堂上花幾分鐘時(shí)間直接“灌輸”社會主義核心價(jià)值觀。價(jià)值觀的培育方法有很多,例如“價(jià)值澄清法”、“隱形教育法”、“案例教學(xué)法”、“社會實(shí)踐法”等等。如果專業(yè)課教師在本專業(yè)課程具體的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中如果能結(jié)合本專業(yè)某一方面的具體問題,采取多種適合的方法,那么融合教育的效果勢必會更好。此外由于高校專業(yè)課教師的思想道德素養(yǎng)參差不齊,因而他們在融合內(nèi)容上較為單一。例如法學(xué)專業(yè)本身更側(cè)重于同社會主義核心價(jià)值觀中的公平、法治相結(jié)合;社會學(xué)專業(yè)更側(cè)重于同社會主義核心價(jià)值觀中的文明、和諧相結(jié)合;經(jīng)管專業(yè)更側(cè)重于與社會主義核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)、誠信相結(jié)合;理工科專業(yè)更側(cè)重于同社會主義核心價(jià)值觀中的愛國、敬業(yè)相結(jié)合等等。但在融合教育中,專業(yè)教師往往不是針對本專業(yè)的特點(diǎn)以及本專業(yè)課程的某一具體問題,有的放矢地對社會主義核心價(jià)值觀的某一個(gè)方面予以融合。結(jié)果是在融合教育的過程中缺乏邏輯上的嚴(yán)密性和內(nèi)容上的豐富性。難以引領(lǐng)學(xué)生對價(jià)值觀深入地進(jìn)行的辨析、思考和認(rèn)同。

(三)高校缺乏專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的制度安排

高校對專業(yè)課教師的現(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)更多側(cè)重于科研考核,對教學(xué)方面考核的要求相對偏弱。并且無論是對專業(yè)課教師科研方面的考核還是對專業(yè)課教師教學(xué)方面的考核,都沒有涉及到專業(yè)課教師在教學(xué)和科研中融合社會主義核心價(jià)值觀的具體要求以及相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。制度安排的缺乏,使得融合教育全憑專業(yè)課教師的個(gè)人自覺性。融合的方法和效果全憑專業(yè)課教師的自我感覺,自主把控。其結(jié)果是一方面難以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師在專業(yè)課教育中融合社會主義核心價(jià)值觀的積極性,另一方面也難以量化、考核專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的效果。

三、推動(dòng)高校專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的對策

(一)高校要做好專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的制度安排

完善制度安排是構(gòu)建融入教育的長效保障機(jī)制。高校有必要從以下兩個(gè)方面入手做好相關(guān)的制度安排:其一,要從專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀量化考核標(biāo)準(zhǔn)和要求入手,做好相關(guān)的制度安排。通過考核目標(biāo)的量化,將專業(yè)課教育中融入社會主義核心價(jià)值觀由專業(yè)課教師的“自發(fā)行為”轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課教師的“規(guī)定動(dòng)作”,將專業(yè)課教師的“個(gè)人行為”轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課教師的“群體行為”。將學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育工作就將由思政課堂拓展到所有的專業(yè)課教育中,貫穿高校學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。其二,要做好專業(yè)課教師思政教育培訓(xùn)的相關(guān)制度安排。高校應(yīng)重視對專業(yè)課教師的思想政治培訓(xùn)。培訓(xùn)的范圍至少要涵蓋專業(yè)課教師自身的思想政治素養(yǎng)培訓(xùn)以及專業(yè)課教師價(jià)值觀教學(xué)方法的培訓(xùn)兩個(gè)方面。要將對專業(yè)課教師思政教育的培訓(xùn)制度化、常態(tài)化。從制度上保證專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)。同時(shí)推進(jìn)專業(yè)課教師改進(jìn)和完善專業(yè)課與社會主義核心價(jià)值觀融入的方法和路徑。避免在融合教育過程中出現(xiàn)單向價(jià)值觀輸出的情況。逐漸形成以具體學(xué)科的專業(yè)方向?yàn)榱⒆泓c(diǎn),以具體的專業(yè)問題為導(dǎo)向,在專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生對不同價(jià)值觀自覺思辨、知行合一。最終內(nèi)在認(rèn)同并積極踐行社會主義核心價(jià)值觀。

(二)加強(qiáng)專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課堂與社會主義核心價(jià)值觀的融合

受制于專業(yè)課的課時(shí)限制,單純在專業(yè)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)將專業(yè)課教育與社會主義核心價(jià)值觀的培育相融合并不現(xiàn)實(shí)。我國已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,需要與時(shí)俱進(jìn),在高校的專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)中加強(qiáng)與社會主義核心價(jià)值觀的融合。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展報(bào)告》的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代。我國高校學(xué)生網(wǎng)民比例穩(wěn)定、規(guī)模大、比例高且基本上都是手機(jī)網(wǎng)民。以手機(jī)為主要媒介的互聯(lián)網(wǎng)傳播已經(jīng)成為學(xué)生群體的主要信息傳播方式。因此要善于利用專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課堂,特別是要善于利用“手機(jī)版”專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課堂。將專業(yè)課教育的線上教育與培育社會主義核心價(jià)值觀相融合。在專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課堂的教案、案例以及練習(xí)題中適當(dāng)?shù)夭迦肷鐣髁x核心價(jià)值觀的內(nèi)容。這樣一方面不會占用專業(yè)課的課堂教學(xué)時(shí)間,另一方面也可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的教育,起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]沈壯海,王迎迎.2016年度大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查分析———基于全國35所高校的調(diào)查[J].中國高等教育,2017(6).

[2]馮留建.社會主義核心價(jià)值觀培育的路徑探究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2013(2).

[3]晏昱,周俊武.大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的三重路徑[J].求索,2014(5).

[4]趙剛.關(guān)于高校思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合的思考[J].思想理論教育,2016(6).

[5]浦清平,張偉莉,安娜.社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的心理機(jī)制與實(shí)踐路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(10).

[6]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展報(bào)告[R].www.cnnic.net.cn.

[7]陳曾敏.關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀的培育與高校思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)的研究[J].高教學(xué)刊,2016(06):236-237.

作者:王先軍 單位:三峽大學(xué)