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利用化學實驗激發(fā)學生學習興趣

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利用化學實驗激發(fā)學生學習興趣

一、從學生的動手實踐中,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學課最大的特點是,學生鞏固和應(yīng)用所學的知識都需親手操作,親自驗證。因此,課堂教學的設(shè)計必須以學生為主,讓學生當主角。在實驗教學中,基于實驗?zāi)康暮驮韥硪龑W生自行設(shè)計實驗,可以激發(fā)學生的興趣,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,使他們能夠獨立完成有關(guān)實驗。如在操作銅與稀HNO3反應(yīng)的實驗時,由于一氧化氮污染環(huán)境且易被氧化,學生很難觀察到無色的現(xiàn)象。此時,老師要引導學生對教材進行預習,然后查找有關(guān)文獻,自己動手設(shè)計出了一套既操作簡單、方便,而又能使實驗現(xiàn)象明顯的反應(yīng)裝置。

二、加強與學生的交流,及時清除學困

每個學生都可能會出現(xiàn)學困現(xiàn)象,只不過是程度的深淺不同罷了。學困一旦產(chǎn)生,就會讓學生對學習化學失去信心,最終導致學習成績下降。由此可知,不及時清除學困的后果非常嚴重。因此,教師要多觀察學生并主動和學生交流,了解學生的學習狀況,及時發(fā)現(xiàn)學生的學困現(xiàn)象,適時采取措施幫助學生清除障礙,為后續(xù)的學習鋪路。

三、總結(jié)

理論聯(lián)系實際,讓學生意識到學化學的重要性老師要引導學生在獲得知識、解決問題的過程中體驗化學的廣泛運用,激發(fā)他們的求知欲,使他們對化學產(chǎn)生深厚的情感。如:講“Na202的性質(zhì)”時,老師用棉花包住Na202粉末,放在石棉網(wǎng)上,在棉花上滴加幾滴水,此時棉花就燃燒起來了。這時,老師可引導學生思考:“同學們,都說水火不相容,那在這個實驗中,水怎么能引起火呢?”然后老師開始帶領(lǐng)學生學習Na202的性質(zhì),幫助他們釋疑解惑。把理論和實際聯(lián)系起來,才可以提高學生的學習興趣,獲得良好的教學效果。

作者:解禎梅 單位:貴州省黃平縣舊州中學