化學(xué)實驗教學(xué)中微課程教學(xué)設(shè)計分析

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摘要：微課程教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠促進學(xué)生利用課余時間進行在線或者移動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，及時查缺補漏，對其提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平、增強對化學(xué)知識的直觀、形象認(rèn)知起著至關(guān)重要的積極作用。在貫穿部分實驗教學(xué)實例的基礎(chǔ)上，文章從明確教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計內(nèi)容等角度，研究初中化學(xué)實驗教學(xué)中微課程的設(shè)計分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；微課程教學(xué)；設(shè)計分析

一、前言

所謂的微課程教學(xué)，實質(zhì)上是指將教學(xué)要求、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內(nèi)容的教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻由教學(xué)素材PPT、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)反饋以及課程練習(xí)、測試等內(nèi)容構(gòu)成，是開展微課程的關(guān)鍵內(nèi)容，具有輔助教學(xué)的作用。

二、微課程教學(xué)的設(shè)計分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)

微課程整體上包括了知識點背景以及初中化學(xué)每一章節(jié)所要處理的問題。所以，有效的微課程應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教材的整體結(jié)構(gòu)及考慮學(xué)生自身具有的特點的同時，構(gòu)建符合化學(xué)實驗教學(xué)要求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。不管微課程應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學(xué)生認(rèn)知要求與認(rèn)知規(guī)律。比如，在微課程中可設(shè)計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實驗比較”“溶液的酸堿性”等標(biāo)題，使教學(xué)目標(biāo)直觀地、準(zhǔn)確地在設(shè)計的標(biāo)題中體現(xiàn)出來。當(dāng)進入溶液酸堿性環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可認(rèn)識到實際生活中諸多物質(zhì)具有酸堿性的特性，該教學(xué)目的是促使學(xué)生能夠認(rèn)識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性。

2.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

微課程的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要來源于教材、教學(xué)過程中遇到的實際問題等，能在較短時間內(nèi)有效說明典型性問題，并且以適宜的表現(xiàn)形式合理呈現(xiàn)知識點的教學(xué)活動。具體表現(xiàn)如下：（1）知識點總結(jié)型。初中化學(xué)教材具有一定知識點分散的特點，不利于學(xué)生系統(tǒng)地將知識點連接起來，存在一定的概念混亂、知識點儲存不全等問題。因此，為了提高學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)系統(tǒng)、全面理解總結(jié)化學(xué)知識點的能力，微課程在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)增設(shè)知識點總結(jié)的學(xué)習(xí)模塊。系統(tǒng)、科學(xué)的知識點總結(jié)模塊能夠確保學(xué)生高效地掌握分散雜亂的化學(xué)知識點，在解題時能夠準(zhǔn)確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可適當(dāng)總結(jié)歸納“化學(xué)式定義”“水的化學(xué)性質(zhì)”等知識點的內(nèi)容。（2）實驗操作型。該類型的微課程內(nèi)容設(shè)計來源于化學(xué)基本實驗操作以及重要化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，促使實驗操作要領(lǐng)、過程以及現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為視覺化影像資源，方便學(xué)生利用課余時間預(yù)前學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現(xiàn)的演示實驗，不僅能夠促使學(xué)生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學(xué)生動手實驗的準(zhǔn)確性、安全性，通過演示實驗來加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識點的深刻理解。例如，將部分典型化學(xué)實驗加入到該板塊的內(nèi)容中，具體表現(xiàn)為：通過不同的實驗方案來驗證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對比兩種實驗方案的優(yōu)劣程度。甲乙兩位同學(xué)設(shè)計的實驗方案如下：甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩觀察現(xiàn)象乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導(dǎo)入澄清石灰水觀察現(xiàn)象1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據(jù)是；2）乙方案中證明有炭粉的實驗依據(jù)是；3）對比上述兩種實驗方案的優(yōu)劣程度，并給出判斷依據(jù)。解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍色，因此，該方案的實驗依據(jù)是：溶液變藍綠色。2）由于C+2CuO=2Cu+CO2，反應(yīng)生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實驗依據(jù)是：石灰水變渾濁。3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗證；乙操作需要鐵架臺、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復(fù)雜，故答案為：甲方案更好，操作簡單易行，不需加熱。通過演示實驗的現(xiàn)象觀察，學(xué)生能夠很好地判斷實驗的優(yōu)劣，既有利于在實際實驗操作過程中實驗方法的創(chuàng)新，又有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性創(chuàng)新思維。（3）課程練習(xí)型。在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，根據(jù)實際實驗教學(xué)中學(xué)生遇到的難題、易錯題制成課程練習(xí)型的課程內(nèi)容，其中包含推斷題、圖像題以及計算題等。課程練習(xí)型內(nèi)容的設(shè)計，有助于學(xué)生對典型題加深印象和加深理解，確保學(xué)生在遇到同類型題時能夠快速、正確解題。

三、結(jié)束語

眾所周知，化學(xué)實驗課程具有較強的實踐性，從初中生的角度出發(fā)，其對化學(xué)課程在理解上有一定的難度。因此，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提高主體意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)會在碎片化時間里利用微課程等學(xué)習(xí)手段來實現(xiàn)預(yù)先學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識、課后鞏固復(fù)習(xí)等目的，從而加深對較為抽象、分散的化學(xué)知識的總結(jié)、歸納以及理解，促進初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育,2014(12).

[2]陳廣余.微課,讓化學(xué)教學(xué)更具個性化[J].化學(xué)教學(xué),2014(05)

作者：孫琴 單位：江蘇省靖江外國語學(xué)校