漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的研究
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摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷深化發(fā)展的背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播方式產(chǎn)生了深刻的轉(zhuǎn)變及發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)方式及傳播方式將產(chǎn)生深刻的影響。本文將簡(jiǎn)要分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言傳播的資源分類及主要特征，并主要論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播路徑。通過(guò)本文的分析及研究，旨在促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的創(chuàng)新發(fā)展，提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及有效性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境漢語(yǔ)言文學(xué)傳播研究
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播主要優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播具有顯著的優(yōu)勢(shì)，其中包含打破限制性、擴(kuò)寬知識(shí)面、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加公正、實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中主要為面對(duì)面的教學(xué)方式，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主要限定在教室之中，網(wǎng)絡(luò)傳播模式能夠改變這種教學(xué)局限性，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)模式。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間有限，在網(wǎng)絡(luò)傳播模式之中教師能夠隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生能夠不再受時(shí)間以及空間的限制。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播具有公平、公正及公開性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要為自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)、教師及學(xué)生家長(zhǎng)能夠通過(guò)公開、透明的學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的掌握情況。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播為一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播資源分類
2.1口語(yǔ)教學(xué)傳播資源
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念及教育模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及資源提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富多樣的資源能夠?qū)崿F(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)資源的創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中包含豐富大量的口語(yǔ)資源，并且學(xué)生能夠通過(guò)音頻、視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志、教材等傳統(tǒng)傳媒方式之上進(jìn)行創(chuàng)新。大學(xué)生提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容輸出的前提基礎(chǔ)為內(nèi)容存儲(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更多的知識(shí)積累，提高自身的語(yǔ)言表述能力。
2.2寫作教學(xué)傳播資源
漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳播及學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。首先，寫作能力作為新時(shí)期就業(yè)能力要求中的重要內(nèi)容，需要學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)的不斷積累，為寫作活動(dòng)提供基本的素材及寫作思路。新媒體時(shí)代背景下人人成為自媒體，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)之中能夠接觸到更多的知識(shí)及價(jià)值觀念，豐富學(xué)生的思想維度及知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生能夠?yàn)閷懽骰顒?dòng)積累更多的素材。其次，教師在漢語(yǔ)言課程教學(xué)活動(dòng)中能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生傳播更多的多樣的寫作知識(shí)，并且新型的教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播主要原則
3.1解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與漢語(yǔ)言傳播矛盾
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳播提供了新的路徑，但在二者的具體結(jié)合過(guò)程中將存在著一些限制性因素，有效地借助互聯(lián)網(wǎng)提高漢語(yǔ)言傳播的能力，需要解決表達(dá)方式、創(chuàng)新型的矛盾問(wèn)題。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀活動(dòng)提供更多資源及平臺(tái)，但現(xiàn)階段借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀的學(xué)生數(shù)量較少，多數(shù)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)主要以休閑、娛樂(lè)、交流為主，針對(duì)新聞內(nèi)容的閱讀更加注重標(biāo)題的“吸睛程度”。這種形勢(shì)下將會(huì)使得學(xué)生快餐式閱讀的習(xí)慣，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及情感的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)語(yǔ)言精簡(jiǎn)、失準(zhǔn)的問(wèn)題，將成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的主要矛盾。其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門具有藝術(shù)性和社會(huì)性的學(xué)科，是中華民族精神的積淀及精華，內(nèi)容較為久遠(yuǎn)，與現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，這種年代上的差距將形成傳播障礙。
3.2把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與漢語(yǔ)言整合路徑
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播之中，應(yīng)重點(diǎn)把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的整合點(diǎn)，通過(guò)契合點(diǎn)的精確掌握，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的有效傳播。首先，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的可視化，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行文學(xué)知識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)資源的有效整合。漢語(yǔ)言文學(xué)傳播在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的傳播，能夠成為文學(xué)知識(shí)傳播的有效平臺(tái)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳播需要學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與文學(xué)作品之中具有契合點(diǎn)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的可視化傳播，或是借助微信公眾號(hào)、微博訂閱號(hào)等渠道為學(xué)生定時(shí)推送文學(xué)作品節(jié)選，幫助學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。
3.3轉(zhuǎn)變教師漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的定位
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳播過(guò)程中，主要以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理較為嚴(yán)重，并未充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)角色將發(fā)生一定的改變，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中教師將處于主導(dǎo)的地位，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，開展個(gè)性化及趣味性的教學(xué)活動(dòng)。自由開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教育活動(dòng)相結(jié)合，勢(shì)必轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，學(xué)生將會(huì)掌握更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的良好發(fā)展，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位教師在漢語(yǔ)言知識(shí)傳播過(guò)程中的地位，將傳統(tǒng)的教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。
4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播課程模式
4.1講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)講授教學(xué)模式，在傳統(tǒng)以教師為教學(xué)中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生借助在線交流平臺(tái)構(gòu)建講授為主的教學(xué)模式。講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，主要分為同步講授及異步講授兩種。同步講授模式主要為教師與學(xué)生不在同一地點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)借助網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行傳播，與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的模式具有相似性。異步教學(xué)模式之中主要的模式為電子郵件教學(xué)，教師將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)制作成教學(xué)郵件下發(fā)至學(xué)生的郵箱之中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠借助在線交流平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和交流，滿足學(xué)生的個(gè)性化及針對(duì)性學(xué)習(xí)需求，并且能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.2演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)信息，教師可以在教師終端安裝CAI課件，獲得更多的網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源信息。在演示式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之中，漢語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容主要分為3類，即板書、教學(xué)模擬、抽象性教學(xué)內(nèi)容。首先，網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播中教師可將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)形式展示，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中營(yíng)造出課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。其次，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出具有生動(dòng)性及形象性的教學(xué)環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)音頻或是視頻的方式播放古典音樂(lè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及理解營(yíng)造更好的氛圍及環(huán)境。最后，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為生動(dòng)且多元的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的枯燥性，為漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳播注入新的活力。
4.3探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在漢語(yǔ)言文學(xué)傳播中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式，構(gòu)建出探究式的教學(xué)課堂，教師為學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考、分析及討論，探究的模式可為線上討論、線下討論、線上線下相結(jié)合的模式等。首先，教師將內(nèi)容在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)放，學(xué)生在群組之中針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論及分析，避免時(shí)間以及空間對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)產(chǎn)生限制性，教師在線上平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)。其次，線下分析模式主要為在課堂上教師針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。
4.4討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
談?wù)撌浇虒W(xué)模式主要為教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)教師的啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的分析及討論，提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)言文學(xué)討論式教學(xué)模式中，能夠提高漢語(yǔ)文學(xué)活動(dòng)的跨文化交際的有效性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸國(guó)際化信息的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以提供外國(guó)文化環(huán)境及氛圍的弊端。培養(yǎng)學(xué)生的文化國(guó)際意識(shí)，是推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家化傳播的重要基礎(chǔ)，新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)文化的傳播發(fā)展為主要目標(biāo)，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播課程模式，需要緊貼合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
5結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門經(jīng)典的語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目，不僅是針對(duì)古詩(shī)、古文的學(xué)習(xí)及了解，漢語(yǔ)言文學(xué)在內(nèi)涵及形式之中具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)有著深刻的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在交叉點(diǎn)，高等教育如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的有效性及趣味性，是需要高校漢語(yǔ)言教育工作者亟待解決的問(wèn)題。分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與漢語(yǔ)言傳播矛盾，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與漢語(yǔ)言整合路徑，向大學(xué)生乃至世界傳播中華民族優(yōu)秀文化，是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。
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作者：賀向紅 單位：衡水學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
