漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探析

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摘要：漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)學(xué)科，是中國的國語專業(yè)，主要是古代漢語、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，是中華文化的傳承。隨著漢語的興起，各地都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，并且隨著社會的發(fā)展，國家和社會對人才的需求越來越多，要求越來越高。傳統(tǒng)的高校漢語言文學(xué)教學(xué)往往以理論教學(xué)為重點(diǎn)，但現(xiàn)代社會更多需要的是復(fù)合型人才，這就要求高校的漢語言文學(xué)教學(xué)從以理論為主轉(zhuǎn)向以實(shí)用性為主。本文主要探討了漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、漢語言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探究

一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個就業(yè)率很高的專業(yè)，而且待遇豐厚，但是現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在很多問題，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的知識多為理論知識，所學(xué)知識和將來要從事的教學(xué)工作或者行政單位工作并沒有多大聯(lián)系。漢語言文學(xué)教學(xué)主要存在以下幾方面問題。（1）人才的培養(yǎng)中心有偏差。現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在人才培養(yǎng)中心偏差問題，仍以人文理論知識為主，在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點(diǎn)及藝術(shù)成就等固化的理論知識，至于怎樣在日后的工作中應(yīng)用或?qū)懽鲄s沒有重點(diǎn)講解。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)雖然使學(xué)生掌握了相關(guān)的文化知識，但卻無法靈活應(yīng)用，這是漢語言文學(xué)教學(xué)的一個缺陷。（2）考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問題，考核過于死板，考試題目多是概念性知識，缺少創(chuàng)新類題目，學(xué)生只要用心去背就能得高分，這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，很難對所學(xué)知識做到靈活運(yùn)用。（3）學(xué)生對漢語言文學(xué)認(rèn)同感不強(qiáng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在對本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問題，由于學(xué)生對漢語言文學(xué)認(rèn)識的深度不夠，因此也就很難產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感了。雖然有很多學(xué)生高考報考時會選擇漢語言文學(xué)專業(yè)，但這種情況很多都是因?yàn)檫@個專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚，并不是因?yàn)楸旧硐矚g漢語言文學(xué)專業(yè)。再加上教師教學(xué)偏重于理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試、畢業(yè)，這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然可以順利畢業(yè)，但文化素養(yǎng)并不高。

二、漢語言文學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

首先，漢語言文學(xué)具有豐富的漢語內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)將中國語言作為主要的教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的語言與協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)效果；其次，漢語言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，具有一定的應(yīng)用性，可以應(yīng)用到其他專業(yè)或社會行業(yè)中，因此，專業(yè)知識涉及范圍較廣，有利于培養(yǎng)國家和社會需要的人才；最后，漢語言文學(xué)專業(yè)理論知識多、實(shí)踐內(nèi)容少，因此，教師在教學(xué)過程中往往偏重于理論教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性

教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中偏重理論的教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。然而，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師通過制訂應(yīng)用性教學(xué)方案、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐技能，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求和將來的工作需要。同時，教師通過對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，可以優(yōu)化教師的教學(xué)工作機(jī)制，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。由此可見，高校教師應(yīng)高度重視開展應(yīng)用性教學(xué)的重要性，通過應(yīng)用性教學(xué)提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。

四、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略

（1）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)時，應(yīng)制定完善的教學(xué)機(jī)制，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)，只是對學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生則是被動地接受和記憶，這會極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求和內(nèi)容，分析社會對人才的要求，制訂完善的教學(xué)方案，使學(xué)生不但要掌握專業(yè)知識，還要具備漢語言文學(xué)應(yīng)用的能力。在開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，將課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，就要鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，滿足實(shí)踐教學(xué)要求，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。（2）為學(xué)生制造情景練習(xí)。教師開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，需要為學(xué)生制造應(yīng)用情景，把實(shí)踐帶到課堂上來，通過情景練習(xí)讓學(xué)生提高動手動腦能力，體驗(yàn)到漢語言文學(xué)的重要性。比如，教師可以制造一個企業(yè)秘書的虛擬情景，讓學(xué)生以企業(yè)秘書的身份為某企業(yè)策劃一份廣告方案；也可以創(chuàng)造一個電視節(jié)目主持人的虛擬情景，讓學(xué)生以某電視節(jié)目主持人的身份做一場簡短節(jié)目主持。通過這些情景練習(xí)可以有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力和鍛煉學(xué)生的語言組織能力，提升對漢語言文學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，達(dá)到通過漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)讓學(xué)生掌握其精髓和意義的目的。在這個過程中，學(xué)生可以充分地動手動腦，獨(dú)立分析問題、思考問題，提高自身綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，免遭淘汰。（3）為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。教師不但要為學(xué)生制造情景練習(xí)的機(jī)會，還要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，因?yàn)閷?shí)踐平臺可以讓學(xué)生將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，使其得到更好的鍛煉。教師在開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過程中，要順應(yīng)我國應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求來組織、實(shí)施教學(xué)，教師和學(xué)生要時刻銘記實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用，根據(jù)社會和企業(yè)的人才需求，幫助學(xué)生找到對口企業(yè)，為他們提供更好的實(shí)踐平臺，讓他們能真正地學(xué)以致用。（4）建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐場所，制訂完善的實(shí)踐計劃。前面提到了要想更好地開展應(yīng)用性教學(xué)，就要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，但這種方式不夠穩(wěn)定、不夠完善，要想更好地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，就要建立一個既專業(yè)又穩(wěn)定的實(shí)踐場所，制訂完善的實(shí)踐計劃，從而為學(xué)生提供一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場所。因此，學(xué)校應(yīng)努力發(fā)展校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐前，制訂一個完善的崗前培訓(xùn)計劃，讓學(xué)生更好更快地了解企業(yè)，從而在更短時間內(nèi)融入到工作中，施展自己的能力。綜上所述，高校教師應(yīng)積極開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，堅持以實(shí)踐為主，因?yàn)閷?shí)踐本身能增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性人才，滿足社會的需要，促進(jìn)社會發(fā)展。但是，這個過程并不是一蹴而就的，而是需要教師充分認(rèn)識到現(xiàn)階段漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題采取有效的策略并付諸實(shí)踐，只有這樣才能真正將漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)落到實(shí)處，當(dāng)然這個過程是需要教師不斷摸索、不斷完善的。

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作者：陳紅 單位：新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院