漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課探究式教學(xué)

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摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)是大學(xué)教育的重要組成部分。以現(xiàn)階段大學(xué)教育工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課特點，明確新時展對專業(yè)人才提出的要求，分析如何構(gòu)建探究式教學(xué)課堂，以此在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，提升實踐教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；文學(xué)課；探究式教學(xué)；教學(xué)理念

一、構(gòu)建全新教學(xué)理念

要想在大學(xué)教育漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課中構(gòu)建探究式教學(xué)課堂，不管是教師還是學(xué)生都要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，樹立“閱讀奠基、實踐有人，以生為本，審美養(yǎng)成”的教學(xué)理念。在這一背景下，通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂環(huán)境，教師將轉(zhuǎn)變自己原本的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[1]。而在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以構(gòu)建良好的溝通平臺，此時不僅學(xué)生能自主參與豐富多彩的教學(xué)課堂，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為后續(xù)教學(xué)革新提供有效依據(jù)。同時，在選擇教學(xué)方法時，教師會以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并由此獲取專業(yè)所需基礎(chǔ)知識，而后通過探討研究的方式，根據(jù)文學(xué)事實和文學(xué)文本，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，鍛煉他們應(yīng)用知識解決問題的能力和審美觀察能力。另外，在新課改理念下，受時代和技術(shù)創(chuàng)新的影響，教師可以在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體技術(shù)等，現(xiàn)如今都已成為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，不僅可以結(jié)合情景教學(xué)應(yīng)用，而且能全面展現(xiàn)文學(xué)課的教學(xué)優(yōu)勢。

二、全面優(yōu)化教學(xué)方法

觀察當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課設(shè)計特點可知，實踐應(yīng)用教學(xué)方法非常單一，其中講授法依舊是教師常用的方法之一。雖然這種教學(xué)課堂在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)境下展現(xiàn)出了獨特優(yōu)勢，但面對日益革新的時代，教師和學(xué)生獲取知識途徑越發(fā)多變，以往提出的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實踐教學(xué)需求。因此，要想達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標，教師必須要整合文學(xué)課程的教學(xué)實踐需求和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點，全面優(yōu)化教學(xué)方法，并整合運用主體實踐法、師生探討法、情感體悟法、主體研發(fā)法等。通過合理應(yīng)用這些教學(xué)方法，不僅能從課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且有助于調(diào)動學(xué)生自主探討的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們感受到思考、理解及認識文學(xué)知識的獨特魅力，從而培養(yǎng)他們優(yōu)秀的審美能力。同時，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師也要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)問題進行課下探討，由此鍛煉他們理論知識與現(xiàn)實問題融合的能力，以此形成運用所學(xué)知識解決實際問題的意識[2]。尤其是在學(xué)習(xí)不同類型文學(xué)知識時，大學(xué)教師更注重為學(xué)生設(shè)計多樣化的實踐活動，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以擴展學(xué)生視野范圍，促使他們奠定扎實的基礎(chǔ)知識。下面選擇部分文學(xué)課知識進行研究：

(一)短篇小說

其作為現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中實踐課的重點內(nèi)容，其中包含六十多位作家的一百多篇作品。在實踐教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生對文學(xué)作品進行精準閱讀，而且要在細致閱讀的同時，設(shè)計課前評述、情節(jié)復(fù)述及課堂溝通等形式，這樣既可以讓學(xué)生明確現(xiàn)代短篇小說的主題與寫作風(fēng)格，又可以提升他們的閱讀水平和理解能力。

(二)現(xiàn)代詩歌

在教學(xué)指導(dǎo)這方面知識時，教師要先組織學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，并引用朗讀和背誦的方式，著重理解和記憶詩歌中的語言與情感，從而強化他們的語感與審美感。同時，還要在課上課下鍛煉學(xué)生自主寫詩的興趣，這樣有助于提升學(xué)生的想象水平和情感把握力。

(三)現(xiàn)代話劇

通過組織學(xué)生賞析經(jīng)典劇目，指導(dǎo)學(xué)生自主演繹和導(dǎo)演，有助于專業(yè)學(xué)生逐漸從課本理論知識脫離出來，并根據(jù)現(xiàn)場變化逐漸認識到更多的話劇藝術(shù)要素，最終全面了解話劇的語言、人物及情感表達等內(nèi)容。

三、持續(xù)革新考試形式

在構(gòu)建探究式課堂時，教師也要革新以往提出的考試形式。在完成每學(xué)期期中和期末的結(jié)業(yè)性考核后，教師要組織學(xué)生進行課堂探討、科研小論文及讀書筆記等，并將這些小測驗的成績?nèi)谌氲匠煽冊u定中。這樣有助于學(xué)生從多方面優(yōu)化自身學(xué)習(xí)能力，而教師可以構(gòu)建由百分之三十過程性評價和百分之七十結(jié)業(yè)性評價彼此融合的綜合性課程評價體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)教育革新是時代持續(xù)發(fā)展的必然方向，更是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重點工作。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在認識探究式教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代變遷需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，持續(xù)探索課堂教學(xué)方向，并提出有效的教學(xué)方案，只有這樣才能更好實現(xiàn)預(yù)期提出的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]李承輝.漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程實踐教學(xué)中教師的角色[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版)，2017(5)：90-92.

[2]楊兵.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)[J].東西南北：教育，2017(15)：70.

作者：鄭雪 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院