如何加強(qiáng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

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【摘要】隨著教育體制逐漸改革，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視。高中語(yǔ)文教學(xué)也即漢語(yǔ)言文學(xué)，近年來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，其教學(xué)效果不佳。新時(shí)期，教育體制發(fā)展關(guān)注學(xué)生在學(xué)科中的文化積累以及能力提升，如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)是擺在高中教學(xué)面前的難題。基于此，在本文中就高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；加強(qiáng)；高中漢語(yǔ)言文化；教學(xué)

目前，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在填鴨式的教學(xué)模式中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐難以開(kāi)展。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)難以提升，學(xué)習(xí)積極性不高。新時(shí)期，教育發(fā)展，又必要在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施組織中不斷思考和探索，改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)中以填鴨式教學(xué)為主

高中語(yǔ)文教學(xué)是在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，從閱讀、寫(xiě)作、詞匯等角度進(jìn)行語(yǔ)言文化的延伸，具有較強(qiáng)的文化性。良好的語(yǔ)文教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，然而，當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以填鴨式的教學(xué)方式顛倒課堂教學(xué)主次。面對(duì)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被剝奪。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式效果不佳，久而久之，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中將會(huì)失去興趣，語(yǔ)文素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

（二）語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性

教育發(fā)展逐漸從整體性管理的模式中轉(zhuǎn)換到了個(gè)體教育管理模式中，也就是說(shuō)學(xué)生的差異性教學(xué)逐漸成了當(dāng)今教學(xué)中的主流形式。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生發(fā)展方向以及知識(shí)基礎(chǔ)。但是就高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間缺乏溝通，很多教師認(rèn)為在課堂上與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的溝通，將會(huì)影響課程進(jìn)度。教師對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不了解，這種因趕教學(xué)進(jìn)度而開(kāi)展的教學(xué)，缺乏針對(duì)性，教師難以捕捉到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上難以吸引學(xué)生。

二、新時(shí)期加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高。為了豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式，可以將語(yǔ)文教學(xué)與其他類(lèi)型教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)滲透。例如，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展德育活動(dòng)，與語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，與語(yǔ)文教材內(nèi)容相互融合。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)，能夠在學(xué)生的思想上進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。首先教師可以為學(xué)生擬好題目，為學(xué)生提供德育演出，如在某中學(xué)中，國(guó)家殘疾人協(xié)會(huì)為學(xué)生組織了一場(chǎng)演出，在演出結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置觀(guān)后感寫(xiě)作，題目為《我的中國(guó)夢(mèng)》。學(xué)生對(duì)于該類(lèi)型具有特殊意義的演出格外關(guān)注，在思想上得以啟發(fā)，對(duì)于夢(mèng)想等有著一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。那么在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可以將其所看，所感應(yīng)用其中。在這樣的情況下所寫(xiě)出的來(lái)的文章深刻、真實(shí)、激情洋溢。這樣的教學(xué)方式既能夠?qū)崿F(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透，也能夠提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

（二）針對(duì)性課題的主講

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著很多意境深刻的教學(xué)內(nèi)容，為了以意境深刻的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，教師可以將具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)進(jìn)行課題主講，以提升學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)宋末詞人蔣捷的《虞美人•聽(tīng)雨》時(shí)，教師首先在講臺(tái)上為學(xué)生有感情地朗讀“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷燕叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明”。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀詩(shī)詞，能夠從字面與語(yǔ)氣上感悟詩(shī)人一身的功名成敗，感悟詩(shī)人背后的人生苦短，加深對(duì)于詩(shī)詞含義的理解。從觀(guān)察他人的行為中感悟到人生真諦?！皶?shū)不盡言，言不盡意”，教師需要將通過(guò)不同的知識(shí)，不同的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。該種方式下，一是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，二是幫助理解知識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，在本文中對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性等問(wèn)題提出具體的解決對(duì)策。為了豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式，可以將語(yǔ)文教學(xué)與其他類(lèi)型教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)滲透。同時(shí)教師可以將具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)進(jìn)行課題主講，以提升生的注意力。希望通過(guò)相關(guān)的研究能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革。

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[3]張恒業(yè).如何加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].新課程（中旬），2013(11).

作者：張麗 單位：內(nèi)蒙古烏海市第一中學(xué)