計算機教學(xué)導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機教學(xué)導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

近幾年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅豐富人民群眾的日常生活，也為社會信息化水平的提高帶來了巨大的前進動力，以電子計算機為代表的信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于社會的各個領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)之上，許多高專院校開設(shè)了計算機課程，基本滿足了信息化社會對計算機人才的需求，但也在一定程度上加劇了計算機人才的就業(yè)競爭壓力。在這樣的情況下，高專院校的計算機教學(xué)如何積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高計算機人才的專業(yè)技能水平，提升其就業(yè)競爭力，已經(jīng)成為許多高專計算機教育工作者關(guān)注的焦點問題。

1“導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)背景下高專計算機教學(xué)思路

當前的高專計算機教學(xué)模式主要以單一的項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)或者案例教學(xué)為主，盡管這些教學(xué)模式與以往的講授式教學(xué)相比，在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率上已經(jīng)取得了顯著的成效，但在具體的教學(xué)中仍然存在一些不足，主要表現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念等方面上。為了彌補這些不足，高專計算機教學(xué)需要將“導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式融入實際的計算機教學(xué)中，通過案例教學(xué)、導(dǎo)入項目和任務(wù)驅(qū)動等手段，陶冶學(xué)生的品格、培養(yǎng)學(xué)生的技能，按照項目的實際需求，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)合理的設(shè)計，并制定出具體的評價標準，進而實現(xiàn)培育高素質(zhì)、高技能的計算機人才的最終目標。

2“導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)背景下高專計算機教學(xué)流程

2.1第一階段：將項目任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)課堂

將項目任務(wù)導(dǎo)入計算機教學(xué)課堂不僅是第一階段需要完成的工作，也是整個教學(xué)過程最關(guān)鍵的一個工作。教師需要從具體的教學(xué)目標出發(fā)，讓學(xué)生對具體項目任務(wù)制作、學(xué)習(xí)和設(shè)計過程有一個全面深入的了解，在教學(xué)開始階段導(dǎo)入項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一個確切的學(xué)習(xí)目標。

2.2第二階段：項目任務(wù)的執(zhí)行

項目任務(wù)的執(zhí)行階段常常會面臨很多問題，因此這一階段的教學(xué)開展十分復(fù)雜，執(zhí)行效果的優(yōu)劣將直接影響到項目任務(wù)的成敗。這一階段可以分為三個部分的內(nèi)容。首先，需要進行項目分工與角色扮演，各個項目小組成員可以根據(jù)自己的興趣愛好進行分工，并確定好各自所扮演的角色與需要完成的任務(wù)，讓每一位成員都能參與其中。其次，需要創(chuàng)設(shè)情景并提出項目任務(wù)，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與項目時間緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，分組執(zhí)行項目任務(wù)，教學(xué)根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛好及自身的能力進行分組，每個組的成員之間應(yīng)需要有不同能力、不同興趣愛好的學(xué)生，在項目任務(wù)執(zhí)行過程中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)勢互補作用。

2.3第三階段：研究和制定項目任務(wù)方案

在制定方案的過程中，學(xué)生需要積極組織組內(nèi)成員討論，深入分析本組的項目任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當?shù)闹笇?dǎo)，最終幫助學(xué)生制定出一份合理的項目計劃。

2.4第四階段：小組合作完成項目任務(wù)

學(xué)生需要充分的理解和掌握項目任務(wù)，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對項目成果進行階段性小結(jié)，各個小組之間互相交流討論，從解決項目任務(wù)的關(guān)鍵點著手，完成項目實施工作。在項目實施的過程中進行組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并進一步完善項目任務(wù)學(xué)習(xí)成果。教師在這一階段主要扮演引導(dǎo)者的角色，確保各小組項目任務(wù)的順利完成。

2.5第五階段：總結(jié)討論并進行項目評價

在順利完成項目任務(wù)后，每一位學(xué)生都需要對自身的角色扮演以及項目完成情況進行回顧和總結(jié)，通過總結(jié)、報告或者主題演講等方式完成項目成果的交流。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以互相提問，在互相提問的過程中幫助學(xué)生樹立問題意識。最后，進行項目評價，評價的形式主要包括學(xué)生的個人評價、小組評價以及教師評價三種，通過評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行最終的總結(jié)。

3結(jié)束語

綜上所述，在高專計算機教學(xué)中融入“導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，對于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能的計算機人才具有深遠的意義。“導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的具體流程主要可以分為五個階段，在實際的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持溝通互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并不斷提升學(xué)生的綜合實踐能力，為社會輸送更多高素質(zhì)、高技能的計算機人才。

作者：李剛 單位：廣西警官高等?？茖W(xué)校