計算機任務(wù)驅(qū)動教學法研究

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摘要：對于計算機教學來說，任務(wù)驅(qū)動法是很主要的一種教學方法。任務(wù)驅(qū)動法起源于建構(gòu)主義，它的宗旨是以學習任務(wù)的完成為主要目的，是以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的一種教學方法。這種教學方法具有豐富的內(nèi)涵和，高職院校的計算機教師應(yīng)積極應(yīng)用這種教學方法，完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機教學；應(yīng)用研究

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的重要性

任務(wù)驅(qū)動教學法在高職院校中有很重要的作用。因為這類院校的學生存在學習主動性不強，基礎(chǔ)薄弱等問題，需要教師在課堂上加以引導(dǎo)，養(yǎng)成自主的學習的習慣。而教師在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動教學法，就會幫助他們由被動的學習變主動的學習，由不會學習到會學習，加強自身學習的主觀能動性，加強學習的主動性。計算機教師，可以引導(dǎo)學生制定學習計劃，設(shè)定教學目標，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們主動參與學習，并更投入地參與到學習中來。任務(wù)驅(qū)動教學法還有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。高職院校的學生面臨著成為應(yīng)用型人才和實用型人才的任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動教學法就恰恰在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實用型人才方面有重要的作用。任務(wù)驅(qū)動教學法的目的就是培養(yǎng)學生的動手能力和動腦能力，學生在課堂上通過自主設(shè)計和操作計算機，就會想方設(shè)法尋找一些規(guī)律和可行性路徑，并開動腦筋積極思考，并為他們在今后工作中尋找實際問題、解決實際問題打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在教學中的應(yīng)用

1.設(shè)置學習任務(wù)

高職院校的教學任務(wù)是培養(yǎng)實踐性和應(yīng)用性強的社會人才。因此，教師在教學中，要注意把培養(yǎng)實踐性人才和應(yīng)用性人才當作主要目的。教師在教學目的的設(shè)置時要由易到難，由簡單到復(fù)雜，因人而異地制定教學目標。做到有的放矢，有法可循。

2.教學任務(wù)的設(shè)置

(1)教師根據(jù)教學大綱制定教學任務(wù)

教師在教學中根據(jù)教學大綱來規(guī)定學生必須掌握的知識，并依此為學生設(shè)定任務(wù)。教師在為學生設(shè)定任務(wù)時，要規(guī)定任務(wù)完成時要掌握的方法，要完成的目的，以及完成任務(wù)后產(chǎn)生的結(jié)果。

(2)教師根據(jù)大綱外的內(nèi)容設(shè)置教學任務(wù)

高職院校學生的畢業(yè)去向是面向社會的實際工作，因此，教師在教學任務(wù)的設(shè)置時除要規(guī)定教學大綱內(nèi)的教學任務(wù)外，教學大綱外的教學任務(wù)也是教學目標之一，而且是很主要的一部分。教師在教學中，要緊密配合當前工作形勢，使學生有針對性地熟知當前狀況，做到理論與實踐的對接，課內(nèi)與課外的對接，學習與工作的對接。

(3)教師提出教學要求后，由學生來確定教學任務(wù)

這個環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學法的高級形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提出要求，而由學生確定任務(wù)目標、任務(wù)實施過程、和任務(wù)評價方式。這對學生是個嚴峻的考驗，同時也是對學生的一個很好的鍛煉。在這個過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學生是學習的主體，在此過程中學生能夠充分發(fā)揮其想像力、思維能力與動手能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法在高職計算機教學中的應(yīng)用時的具體方法

1.案例式

教師在課堂上準備好一個任務(wù)驅(qū)動教學法的案例，然后讓學生參照這一案例進行設(shè)計，讓學生設(shè)計出如何設(shè)計任務(wù)及完成任務(wù)的方案。教師要首先讓學生明確任務(wù)的目標，然后讓學生根據(jù)這一目標進行設(shè)計。學生要完成任務(wù)的完成過程演習，評價任務(wù)的過程等項目，然后由教師評判，這樣通過學生的具體操作完成教學任務(wù)。

2.設(shè)計新任務(wù)

教師設(shè)計一個新任務(wù)，讓學生完成。這個過程，需要學生獨立完成。教師可以啟發(fā)學生，可以允許學生在課內(nèi)完成或課外完成，可以允許學生獨立完成或以小組的形式完成。在這個過程中，教師要鼓勵學生，廣開言路，多采納別人的意見，開動腦筋，使任務(wù)的完成具有創(chuàng)新性。例如，在講《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》一門課中“演示文稿軟件應(yīng)用”一章中的動態(tài)效果設(shè)計這部分內(nèi)容時，教師可以先展示一個有關(guān)圣誕節(jié)的演示文稿作品，學生們會被精美的圖片、動態(tài)的文字和優(yōu)美的切換效果所吸引，然后布置任務(wù)：以學習小組為單位，完成對“歡樂圣誕”演示文稿動態(tài)效果的編輯，看哪組的作品最漂亮。在前面課程的學習中學生已經(jīng)有了一些PowerPoint的操作知識，再結(jié)合課本通過小組合作學習，完成任務(wù)雖然有挑戰(zhàn)性，但是經(jīng)過努力還是能夠完成的。

3.教師評價

在這個過程中，可以采取教師評價與學生間的評價相結(jié)合的方法。值得注意的是，評價是為了以后更好的設(shè)計與完成，這次的評價是為了下次的工作打基礎(chǔ)，做準備。因此，評價時一定要分清優(yōu)缺點，指出優(yōu)勢與不足?？梢哉f，評價也是一次任務(wù)的實施與完成，也是學生們的再一次學習。評價進行的好，對于任務(wù)的完成也是有益的。

四、任務(wù)驅(qū)動教學法在高職院校中實施時應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)驅(qū)動教學法要提高制定任務(wù)的準確性

任務(wù)驅(qū)動教學法需，要教師精心準備，也需要學生全力配合。因此，它要求整個過程的準確性，不能有疏忽。比如，可以讓學生通過設(shè)計ppt方法，讓學生從頭至尾參與教學的設(shè)計過程，教師設(shè)定目標時，要緊密配合學生的接受能力和設(shè)計水平，讓學生能夠恰如其分地設(shè)計出任務(wù)，并完成任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法要設(shè)計出難易適中的問題

高職院校的學生在學習計算機時程度不同，水平不一。因此，在不同班級上課會發(fā)現(xiàn)不同問題。這要求教師在設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學法時，要根據(jù)不同班級、不同學生的特點，進行設(shè)計，設(shè)計出能符合所有學生特點的教學方案，讓所有學生都能在這樣一個教學法的教學下能夠掌握技術(shù)并完成任務(wù)。教師在設(shè)計任務(wù)時可以設(shè)計初、中、高等不同的目標，讓學生自主選擇，這樣，就能更好地滿足學生的需求，更好地完成任務(wù)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學法要設(shè)計出可操作性的任務(wù)

在高職院校教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題就是，教學理論性太強，不適合高職學生；任務(wù)的目標，實施手段和方法不明確，學生無法操作；任務(wù)脫離實踐，學生無法完成。針對這些問題，要求教師在教學過程中及時調(diào)整，要使教學目標與實踐結(jié)合起來，要切實落實實踐的操作性，使學生真正能夠操作起來，完成任務(wù)。

五、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學法是高職計算機教學中非常重要的一種教學方法，它通過教師指導(dǎo)學生制定任務(wù)目標，設(shè)計任務(wù)步驟，并進行綜合評價等方式，展開教學活動。這種方法能提高學生的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)計算機教學目標。

參考文獻：

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[2]高勇.淺談中職計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用.2012(23).

作者：張鵬翔 單位：內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院