計算機工程型人才就業(yè)研究

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1研究背景

經(jīng)歷了2008年以來的世界金融危機后，我國經(jīng)濟將加速轉(zhuǎn)向基于改革開放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動新模式[1]，這就導致一批中小企業(yè)關停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢異常嚴峻，小部分大學畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實。計算機專業(yè)是高校中發(fā)展最快、學生人數(shù)最多的專業(yè)，相同專業(yè)學生之間的就業(yè)競爭相當激烈，這給高校計算機專業(yè)的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計算機專業(yè)的學生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問題。中國計量學院計算機專業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過多年努力，專業(yè)建設已走上正軌。2005年，我?！坝嬎銠C應用技術”碩士點申報成功，2006年4月，“計算機科學與技術”專業(yè)成為校重點建設專業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點建設專業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學改革與實踐項目“計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范辦學試點”工作，側重在“計算機工程”方向的試點[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”教學研究項目我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時，社會為大學生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學生就業(yè)難的問題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學生沉重的心理負擔。2005年到2007年，我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學生工作不久就失業(yè)了，而我們應該看到現(xiàn)象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專業(yè)是否對口；平均薪酬是否滿意；畢業(yè)生是否真地扎實掌握了專業(yè)基礎知識；畢業(yè)生是否能迅速適應自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專業(yè)能力；專業(yè)知識的教學是否達到了培養(yǎng)要求；以上問題的存在，是否與我們的教學管理、教學內(nèi)容、培養(yǎng)計劃以及學生學習方法等有一定的關聯(lián)等。所以，我們要抓住大學本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進行系列教學改革，使學生在大學期間能真正學到知識、掌握知識，提高運用知識解決問題的能力，成為社會真正需要的人才。

2面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)目標和思路

社會對人才需求的類型主要有學術型、工程型、技術型和技能型四種。高校分為研究型、教學研究型、教學型三大類，教學型高校又可以細分為技能教學型高校(高職高專)和技術應用教學型(一般本科院校)兩類。中國計量學院目前還屬于教學型高校。針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，要培養(yǎng)出社會需要的工程型計算機專業(yè)人才，必須高度重視特色專業(yè)的建設，以特色增強競爭力，以特色服務于社會。根據(jù)中國計量學院的辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求，對照“高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”的要求，我校計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。符合計算機工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學指導思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機工程型本科人才的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)能夠滿足新興技術發(fā)展的需要，具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的工程師。計算機工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設、服務、管理第一線的實際應用能力的特點[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強專業(yè)基礎教育的同時，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實際問題的能力，畢業(yè)后可以直接進入工作崗位，以適應市場的需求。要培養(yǎng)出社會需要的計算機專業(yè)人才，我們必須認識和了解當前計算機行業(yè)發(fā)展的趨勢和特點，分析市場對計算機技術人才的需求，針對高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進行準確及時的調(diào)整。我們主要圍繞三個方面開展教學改革和課程體系建設。一方面本著寬口徑、厚基礎和強能力的人才培養(yǎng)理念，堅持把向社會輸出“用得上，用得久”的計算機工程型人才作為培養(yǎng)目標，另一方面堅持“強化工程、軟硬結合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導思想，強調(diào)人才培養(yǎng)要實現(xiàn)“三個適應”，形成“三種能力”，即適應社會主義市場經(jīng)濟的需要，適應浙江省及長江三角洲經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，適應計算機技術快速發(fā)展的需要，使學生形成較強的適應能力、競爭能力、自學和創(chuàng)新能力。第三方面是專業(yè)特色方面，中國計量學院是我國計量領域唯一一所本科院校，還是國家解決與計量相關的重大科技問題的研究基地和計量行業(yè)的服務基地，學校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計量特色外，還在計算機專業(yè)課程體系建設中融入具有“計量立校、標準立人、質(zhì)量立業(yè)”專業(yè)特質(zhì)的辦學理念，尤其在軟件測試與度量等具有計量概念的專業(yè)課程方面辦出特色。

3面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)方案

3.1以就業(yè)為導向，確定工程型人才培養(yǎng)目標

計算機工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應重視專業(yè)理論課程體系，拓寬學生的知識面，加強專業(yè)課程教學內(nèi)容的應用性部分，把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過產(chǎn)、學、研結合，逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。對往屆畢業(yè)生的定期回訪，對于了解市場對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求，改進教學工作具有積極的作用。講授專業(yè)課程的教師利用假期時間，對往屆畢業(yè)生和用人單位進行回訪調(diào)查，了解市場對計算機專業(yè)技術人才的實際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對我校專業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進行合作，并開展調(diào)查，掌握和了解社會對本專業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專業(yè)學生的專業(yè)知識和實踐能力要求，進一步改進和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學生就業(yè)指導”等課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業(yè)為導向，改進專業(yè)理論課程體系

經(jīng)過對計算機專業(yè)相關職業(yè)技術崗位的調(diào)查和分析，本專業(yè)采取“平臺+模塊”的形式構建課程體系。根據(jù)“寬口徑、厚基礎、強能力”的課程體系建設原則，為了使學生具有扎實的基礎，專業(yè)課程搭建了四個平臺，即通識基礎教育平臺、文理基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺由專業(yè)必修和專業(yè)選修兩個板塊組成，以適應社會對高級應用型工程技術人才培養(yǎng)的需求。在計算機工程人才培養(yǎng)計劃中，分專業(yè)方向進行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會需求，我們在專業(yè)方向上將計算機專業(yè)課程分為“軟件工程及測試”、“嵌入式系統(tǒng)應用”和“網(wǎng)絡應用技術”三個方向類，設置了三個方向課程模塊。結合學校的計量特色，我們仔細統(tǒng)計和分析現(xiàn)有的三個模塊培養(yǎng)方案，找出問題并對培養(yǎng)方案進行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學生選修人數(shù)相對較少，其中一個原因就是該方向和硬件課程緊密相關，而學生普遍對硬件知識掌握較少，存在著怕難的思想；同時該模塊的學習門檻也較高，給學好嵌入式系統(tǒng)相關知識帶來一定的難度。結合上述問題，我們在介紹系統(tǒng)原理時，盡可能多結合實例，把抽象的內(nèi)容簡單化和形象化，提高學生的學習興趣，再結合教師的科研項目，吸引優(yōu)秀學生參加科研，進行相關工作的改進[5]。在實行分專業(yè)方向培養(yǎng)的同時，要注意突出課程的應用性、技術性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關系，如圖2所示。模塊課程以專業(yè)課程為主，在強調(diào)知識傳授的同時，注重學生能力的培養(yǎng)。通過模塊課程學習，學生在計算機的某一領域具有較強的專業(yè)基礎知識和解決工程問題的實踐能力。

3.3以就業(yè)為導向，完善專業(yè)實踐教學體系

計算機專業(yè)實踐教學體系包括軍事訓練、社會實踐、專業(yè)課程設計、專業(yè)課程實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。為了適應社會的需要，我校采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設置、考核與管理模式，加強了專業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實踐環(huán)節(jié)，每門課都制定了嚴格規(guī)范的指導書或?qū)嵤┘殑t。為了增強學生就業(yè)的實際動手能力，我們還在實踐教學中增加了實訓環(huán)節(jié)。我校的系列實驗具有明確的實驗目標，重視課內(nèi)實驗、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實踐”三位一體的教學活動，分階段設置不同層次的基礎實驗、專業(yè)實驗，規(guī)劃由驗證性實驗、設計性實驗和探究性實驗組成系列實驗體系[6]。驗證性實驗重點培養(yǎng)學生的實驗基本技能，使學生“學會走路”；設計性實驗重點培養(yǎng)學生的綜合性、設計性實驗能力，強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生“自主走路”；探究性實驗重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學生的創(chuàng)新品格，讓學生“自己找路”。

1)專業(yè)課程實習。通過建立校外實習基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作，打造富有實踐經(jīng)驗和技術開發(fā)能力的師資隊伍，提供技術服務。通過承接橫向合作課題并讓學生參與，采用教學和科研兩種手段，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實習合作關系，每年選拔優(yōu)秀的高年級學生到產(chǎn)學研合作單位頂崗實習，使分散與集中實習相結合，畢業(yè)設計與崗位工作相結合。實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業(yè)務人員組成的指導教師。實習結束后，實習單位在同等條件下接收優(yōu)秀實習生，或出具就業(yè)推薦書。以上方式可以加大學生現(xiàn)場實踐的力度，彌補傳統(tǒng)實習環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學生在專業(yè)學習后期就有面向?qū)嶋H問題的機會和利用專業(yè)基礎技能解決問題的驅(qū)動力。

2)專業(yè)實訓環(huán)節(jié)。我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設計第一線IT企業(yè)的合作，以及與專門從事培訓活動的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級技術主管、項目主管直接參與計算機課程教學，學生可以提前一步與社會實際和生產(chǎn)實踐相接觸，部分學生畢業(yè)后可直接進入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問題，企業(yè)也同時獲得了人才與技術支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學分替換、考證、合作培訓和參與大學生創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓等，提高學生的實際動手能力，提升其就業(yè)競爭力。近3年來，我校計算機專業(yè)學生參加各種實訓的人數(shù)已達159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級計算機專業(yè)的學生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4000元以上。

3.4以就業(yè)為導向，探索計算機專業(yè)第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設計、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術和嵌入式系統(tǒng)等4個學生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。通過引導，學生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項目，開展科技開發(fā)和學生自選科研課題，我們成立了學生科研小組；同時，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會實踐性課題的研究，并以計算機應用為依托，成立學生社會實踐小組。這些活動提高了學生的實際操作動手能力和創(chuàng)新能力。近3年來，計算機專業(yè)每年的在校生不到400名，但學生每年參加校級競賽的科研創(chuàng)新作品平均達到近百件。在國家級、省級競賽中，我專業(yè)學生榮獲全國大學生競賽國家二等獎2項，省級獎30多項。在教師的系統(tǒng)指導下，學生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計算機專業(yè)學生在校期間參加教師的實際科研項目，組織學生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項目1項，申請軟件著作權1項，參與專利設計1項，在《計算機應用研究》等期刊上公開4篇。

4面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)措施

4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實踐能力

一個專業(yè)教師隊伍的總體水平如何，基本上決定了該專業(yè)的教學水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計算機專業(yè)建設的關鍵環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)教師必須參與到實際的科研和工程實踐活動中，以科研和工程實踐帶動學術水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關于啟動“第二類特色專業(yè)建設點”申報工作的通知》中規(guī)定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力；二要有廣博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)實踐技能。因此，在教師的引進上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過的具有高級職稱的工程師。我們利用各種機會招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實習鍛煉，聘請企業(yè)項目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實踐能力。

4.2引進“產(chǎn)學研結合”機制，培養(yǎng)工程型專業(yè)人才

對于培養(yǎng)工程型專業(yè)人才來說，“產(chǎn)學研結合”機制是一種非常有效的教育模式。通過聯(lián)系一些具有一定科研與開發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專業(yè)的畢業(yè)設計安排在這些企業(yè)中進行，不僅可以使學生的知識能力結構更接近實際工程的應用需求，也可以使學生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過產(chǎn)學研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學生提供良好的工程實踐環(huán)境；另一方面，學校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強動手能力和工程實踐能力的專業(yè)技術人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢有限公司、快威科技集團有限公司、杭州實時數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專業(yè)人才。

4.3建立專業(yè)教學管理與學生工作良性互動體系

要建立專業(yè)教學管理與學生工作良性互動體系，教學管理應充分利用學生管理工作深入班級、可以做到與學生零距離的優(yōu)勢，促進教與學的互動；而學生管理工作的一個重要任務是作為教師和學生之間的橋梁，促進教師有效地完成教學活動，引導學生充分發(fā)揮潛能，將工作重點落實到學風建設這一根本點上來。沒有優(yōu)良的學風，教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)必將成為一句空話，優(yōu)良的學風、班風是一種無形的力量，能使全班學生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學生間相互學習、相互競爭。

5結語

學生就業(yè)工作是高等學校辦學的生命線，也是對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會對人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學校人才培養(yǎng)的實際情況，不斷地探索和改進。我校根據(jù)計算機行業(yè)對不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐動手能力較強、具有專業(yè)特色的工程型計算機人才，是提高學生就業(yè)率的重要途徑。幾年來的實踐表明，我校學生的工程實踐能力得到了加強，應屆畢業(yè)生的實踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計算機專業(yè)畢業(yè)生受到長三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。