計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情境化策略運(yùn)用

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摘要：新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)群體工作與生活當(dāng)中的一個(gè)重要部分，中職教育階段，以具體形象的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境來(lái)呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在形象直觀的情境中學(xué)習(xí)，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。文章首先就情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，旨在全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；情境教學(xué)法；興趣；實(shí)踐

在教育深化改革的大環(huán)境下，情境教學(xué)法作為一種新的教育模式，為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象難以理解的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得直觀、形象，易于學(xué)生的理解內(nèi)化提供了強(qiáng)力支持。通過(guò)情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了高效課堂的順利構(gòu)建，進(jìn)而促使中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在此種情況下，對(duì)情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新地運(yùn)用進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1情景教學(xué)法概述

1.1情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)

情境教學(xué)，顧名思義就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際應(yīng)用情境來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征，通過(guò)輕松課堂情境氛圍的營(yíng)造，來(lái)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)情境中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行觀察和思考、合作探究、交流互動(dòng)，生生、師生的積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)也得以順利高效開(kāi)展，課堂教學(xué)有效性得以切實(shí)提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

1.2情境教學(xué)法的特點(diǎn)

情境教學(xué)法的獨(dú)特之處在于，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為中心，與生活實(shí)際存在密切聯(lián)系，具有鮮明的創(chuàng)造性和趣味性特征，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展以及實(shí)踐能力強(qiáng)化都具有重要意義。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，能夠基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)情境下引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與探究，鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。情境教學(xué)法具有鮮明的趣味性，能夠基于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)實(shí)施情境教學(xué)，通過(guò)趣味化的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，學(xué)生能夠在情境中感受到輕松和快樂(lè)，無(wú)形中深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，這就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與情感的高度統(tǒng)一。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)分析

中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生深入掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，做到理論與實(shí)踐的密切融合，達(dá)到理論的有效實(shí)踐應(yīng)用，從而為社會(huì)輸送具有較高理論和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技能人才。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)利用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用方法培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用水平。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供強(qiáng)力的支持，促進(jìn)上述教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用

3.1立足課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的實(shí)際應(yīng)用情境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

基于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，要與課程特點(diǎn)緊密結(jié)合，根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)保證情境創(chuàng)設(shè)的合理性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理設(shè)計(jì)情境性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究思考教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。在明確中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生差異性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，問(wèn)題的設(shè)置要保證遞進(jìn)性，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，在全面觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析到探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力也得到有效強(qiáng)化，這就能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的切實(shí)提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，在開(kāi)展“Word圖文混排”教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，假設(shè)為廣告公司設(shè)計(jì)彩色的宣傳單，如果你是廣告公司設(shè)計(jì)總監(jiān)，為了使客戶的宣傳產(chǎn)品吸引并有效展現(xiàn)自己的的魅力，你會(huì)如何設(shè)計(jì)宣傳單？教師可以事先準(zhǔn)備社會(huì)上“招生”“超市促銷”“產(chǎn)品推廣”等彩色宣傳單，讓每個(gè)小組在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上探尋可行的彩單制作方法。在這一教學(xué)情境下，教師來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試著解決問(wèn)題，這就能夠讓學(xué)生感知到計(jì)算機(jī)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2結(jié)合中職生的實(shí)際，以小組完成項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

中職生應(yīng)該具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為了集體的榮譽(yù)甘于奉獻(xiàn)的精神。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用性十分強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，應(yīng)把握中職生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，在實(shí)踐應(yīng)用中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境任務(wù)的完成，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組隨著教師設(shè)計(jì)的情境任務(wù)進(jìn)行合作，學(xué)生為集體榮譽(yù)而爭(zhēng)相在實(shí)際任務(wù)中積極合作思考探究，從而較好地完成了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)目的。需要指出的是，開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助合作意識(shí)，需深入考慮學(xué)生之間存在的差異，每個(gè)小組的成員應(yīng)各司其職，確保每個(gè)小組都有一至兩名學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)開(kāi)展分組合作教學(xué)，可以讓小組內(nèi)成員之間進(jìn)行互幫互助，從而能夠勝利完成情境任務(wù)，落實(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。實(shí)踐教學(xué)中，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用“項(xiàng)目任務(wù)”的形式提出來(lái)，所提任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容相符合，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)形式的靈活性，在情境下增進(jìn)師生之間良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、分析、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，運(yùn)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式開(kāi)展預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，然而中職生自主學(xué)習(xí)能力薄弱又不愛(ài)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課后對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課后利用智能手機(jī)反復(fù)播放學(xué)習(xí)，可以較好地彌補(bǔ)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱的情況，同時(shí)教師精心設(shè)計(jì)的微視頻可以有效對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)、化難為易，進(jìn)而全面有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，即將學(xué)習(xí)“單元格地址的引用”“公式與函數(shù)”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)較為抽象，教師可以提前精心制作配有自己講解的多段微視頻，每段微視頻都標(biāo)注好序號(hào)，發(fā)送班級(jí)微信群，讓學(xué)生在課余時(shí)間按播放次序自主學(xué)習(xí)或同學(xué)間合作互助學(xué)習(xí)，這樣在“微課”直觀有趣的輔助下，學(xué)生結(jié)合教材深入預(yù)習(xí)，較好地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.4借助實(shí)物具體呈現(xiàn)，讓理論聯(lián)系實(shí)踐提高教學(xué)實(shí)效

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)物在課堂上的運(yùn)用，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生結(jié)合理論認(rèn)知與計(jì)算機(jī)實(shí)物的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)方法來(lái)展示抽象的理論知識(shí)，需要借助實(shí)物為支持，讓學(xué)生一邊觀察實(shí)物一邊回憶聯(lián)想理論知識(shí)，同時(shí)教師在一旁適時(shí)講解，從而扎實(shí)有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論水平和實(shí)踐操作能力。例如，在“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”教學(xué)過(guò)程中，概念性知識(shí)僅僅通過(guò)語(yǔ)言講解比較枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，而通過(guò)實(shí)物情境教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)效果則會(huì)事半功倍。課堂上，教師可將電腦主機(jī)置于講臺(tái)上，圍繞實(shí)物來(lái)進(jìn)行講解，包括CPU、電源、網(wǎng)卡、主板等，必要時(shí)可以讓學(xué)生到前臺(tái)來(lái)仔細(xì)觀察、觸摸、拆裝，這就有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)硬件。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)各部件安裝方法進(jìn)行演示，并告知學(xué)生安裝注意事項(xiàng)，在這一情境下學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

3.5多感官協(xié)同刺激，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人類接收信息的過(guò)程中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所占比例共計(jì)94%，富有情感的信息交流，更易于人們的理解。因此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，要注重多樣化富有感情的情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)富有感情的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)作用，來(lái)帶給學(xué)生感官刺激，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)效果的提升。創(chuàng)設(shè)富有感情的交流情境，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、辯論會(huì)，就某一方面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探討交流，促使學(xué)生主動(dòng)參與到交流情境中來(lái)，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。交流、辯論中，教師要適時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題式主題，待學(xué)生就問(wèn)題主題深入交流后，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)解答，促使學(xué)生問(wèn)題解決能力和學(xué)習(xí)自信心得到明顯增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)小組交流討論、辯論，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到有效增強(qiáng)。例如，在開(kāi)展“PPT制作電子相冊(cè)”教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生就如何制作富有音樂(lè)、圖片的電子相冊(cè)進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)生富有感情的交流討論的同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入：“為什么音樂(lè)和圖片可以同時(shí)播放？”一石激起千層浪，學(xué)生的討論焦點(diǎn)聚集到了教師的問(wèn)題上，通過(guò)有效問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，能夠主動(dòng)參與到計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

3.6結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓生活化的應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算機(jī)與生活實(shí)際的聯(lián)系十分密切，以生活化的教學(xué)情境開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。例如，在開(kāi)展“Word文字處理系統(tǒng)”教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生制作班級(jí)同學(xué)簡(jiǎn)介的稿件，內(nèi)容精美且文字形式富于變化，文字內(nèi)容豐富而幽默，待簡(jiǎn)介卡片制作完成后在課堂上進(jìn)行播放。通過(guò)此種情境教學(xué)方式，能夠帶給學(xué)生一種新穎且獨(dú)特的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感知到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂魅力，并積極參與到課堂活動(dòng)中?？傊榫辰虒W(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化繁雜抽象的知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要基于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)情境教學(xué)法加以科學(xué)應(yīng)用，在多樣化的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的探究欲望，通過(guò)活躍課堂氛圍的營(yíng)造，來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間互助交流，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

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作者：王廣坡 單位：洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校