計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：在應(yīng)用型本科院校中，一些較為抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識以及傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)效果不理想。因此，我們主要運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)方式，使其能夠在一定的程度上改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，旨在為提高教學(xué)效果提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)；應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，作為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)課程，它在教學(xué)中占據(jù)重要的作用。在通常的教學(xué)計(jì)劃中，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)普遍安排在第二學(xué)期，并且選用《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材，它的知識結(jié)構(gòu)較為合理，但有著一定的深度和難度。因此，這些較為抽象的內(nèi)容對于剛剛接觸專業(yè)課程的應(yīng)用型本科學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)的過程中會感到較為吃力，并且相關(guān)的應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也在一定的程度上決定著在教學(xué)中不單單需要講解基礎(chǔ)的概念以及原理，也應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)的基本使用以及實(shí)驗(yàn)等等內(nèi)容。

一、項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)

在當(dāng)前諸多應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，其教學(xué)方式比較傳統(tǒng)單一，老師一味地在課堂上進(jìn)行理論講解，這樣純理論的教學(xué)讓學(xué)生感到十分的枯燥乏味，從而使得教學(xué)效果不夠理想。面對這樣的情況，我們應(yīng)當(dāng)積極改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使其能夠在一定的程度上提高教學(xué)質(zhì)量，那么就需要在教學(xué)中使用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法。對于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)而言，它主要是一種以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它的特點(diǎn)在于能夠較好地將整個(gè)學(xué)習(xí)過程拆分為一個(gè)個(gè)具體的工程或者時(shí)間，從而最大限度地設(shè)計(jì)出對應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方法。這種教學(xué)方式能夠在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力。另外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，對于OSI參考模型以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這兩個(gè)方面的內(nèi)容，它是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，我們主要簡單地以O(shè)SI參考模型以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為例，進(jìn)行分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，接著引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，探析項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

二、OSI參考模型教學(xué)方式設(shè)計(jì)

1.OSI參考模型教學(xué)中存在的問題在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，對于OSI參考模型內(nèi)容多被安排在整個(gè)課程的前期，這樣的教學(xué)方式主要是為了讓學(xué)生通過對于OSI參考模型的學(xué)習(xí)，從而能夠深刻地了解網(wǎng)絡(luò)的體系以及結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要是簡單地對OSI參考模型進(jìn)行講解，講解OSI大致分為幾層或者每一層的功能等等，這樣的教學(xué)方式根本無法使學(xué)生構(gòu)建起對于OSI模型的整體認(rèn)知，甚至在一定的程度上還會導(dǎo)致學(xué)生對這一些內(nèi)容感到十分枯燥并且乏味，更有甚者會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒發(fā)生。2.使用QQ通信軟件進(jìn)行講解OSI參考模型為了有效地解決教學(xué)的難題，以QQ聊天軟件的通信過程自拍為項(xiàng)目任務(wù)，通過對于QQ通信過程進(jìn)行簡單的描述講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆兄篌w的認(rèn)知。當(dāng)用戶A主機(jī)上的QQ編寫好文字之后，點(diǎn)擊發(fā)送按鈕傳送給用戶B。那么在這個(gè)時(shí)候，用戶B便可以在自己的主機(jī)上看到用戶A發(fā)來的文字。這種情況，對于用戶A以及用戶B而言，他們只是簡單地接收到了雙方發(fā)送的信息，但是對于文字如何從主機(jī)A傳送到主機(jī)B的，雙方用戶都不太了解，這便是OSI當(dāng)中的應(yīng)用層表達(dá)。當(dāng)用戶A在編寫好文字之后，想要發(fā)送給用戶B，其編寫的文字在通過通信編譯之后，傳送到用戶B的主機(jī)上，并且將其轉(zhuǎn)換成文字呈現(xiàn)在用戶B面前。這一個(gè)過程主要是QQ這一款通信軟件對編寫的文字進(jìn)行編碼以及解碼等操作，通俗的說，便是軟件對于文字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行了加工，這代表著OSI中表達(dá)層的功能。主機(jī)A把一些轉(zhuǎn)換好的編碼通過QQ軟件使其發(fā)送到本機(jī)網(wǎng)卡中，接著，由主機(jī)B通過QQ軟件對網(wǎng)卡上的數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取，那么在這一個(gè)過程中，便需要兩端的控制程度能夠較好的接觸以及找尋。這便是OSI中的會話層功能。當(dāng)用戶A以及用戶B兩者在進(jìn)行對話之后，兩端的主機(jī)可能會運(yùn)作多個(gè)應(yīng)用程序。在主機(jī)中如何進(jìn)行區(qū)別用戶A以及用戶B呢？那么就需要用戶A在發(fā)送信息的時(shí)候，對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。實(shí)際的說，便是在網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中通過端口號的方式進(jìn)行區(qū)分主機(jī)不同的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。在這個(gè)過程需要注意的一點(diǎn)是，保障其數(shù)據(jù)能夠從遠(yuǎn)端傳輸?shù)綌?shù)據(jù)段，它代表著OSI中的傳輸層。當(dāng)數(shù)據(jù)在從主機(jī)A傳送到網(wǎng)絡(luò)之后，我們需要進(jìn)行考慮的問題有兩個(gè)：第一，如果進(jìn)行輸送的數(shù)據(jù)比較大，那么我們首先就應(yīng)當(dāng)將數(shù)據(jù)劃分為諸多的小數(shù)據(jù)。第二，如何在諸多的網(wǎng)絡(luò)線路中找尋出最合適的一條路徑。這代表著OSI網(wǎng)絡(luò)層的功能。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的路徑確定之后，我們需要解決的問題便是如何確定同一網(wǎng)絡(luò)中每一段鏈路之間的連接以及傳輸問題，并且在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)倪^程中如何通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件進(jìn)行找尋。這是OSI中的數(shù)據(jù)鏈路層功能。當(dāng)QQ發(fā)送的數(shù)據(jù)信息進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)之后，需要使其能夠按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成電信號等方式進(jìn)行尋址，這是OSI中物理層的功能。在教學(xué)中，老師可以將OSI通過QQ通信過程的簡單描述，學(xué)生便可以較好地理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臅r(shí)候是如何進(jìn)行層次操作的，另外也讓學(xué)生能夠充分地了解每一層之間的功能以及作用，從而對OSI參考模型進(jìn)行細(xì)致的劃分。

三、TCP協(xié)議教學(xué)方式設(shè)計(jì)探析

1.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中分析在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的教學(xué)貫穿著整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，不管是從網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)還是數(shù)據(jù)傳輸?shù)鹊?，有著一定程度上的?lián)系。但是在這個(gè)過程中，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，需要注意其網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的概括十分抽象并且復(fù)雜，那么就需要較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力以及記憶力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以采用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行講解協(xié)議的概念以及組成等等內(nèi)容，從而讓學(xué)生改變原本死記硬背的教學(xué)方式，讓他們能夠真正地理解協(xié)議的作用，并且這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.使用Wireshark分析TCP協(xié)議在這個(gè)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的興趣以及積極性，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中急需解決的一個(gè)重要問題。因此在教學(xué)的過程中，老師有效地應(yīng)用Wireshark軟件進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的方式。這種教學(xué)主要是通過Wireshark軟件進(jìn)行捕獲數(shù)據(jù)包為項(xiàng)目任務(wù)，通過對于數(shù)據(jù)包的分析，從而使學(xué)生能夠直觀地了解數(shù)據(jù)包的組成以及使用協(xié)議，進(jìn)而體會協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際使用。在當(dāng)前我們主要是捕獲并且分析TCP協(xié)議在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的步驟。老師在課堂上需要對于TCP協(xié)議的首部固定部分各字段以及TCP連接構(gòu)建等相關(guān)過程對學(xué)生進(jìn)行講解，從而在一定的程度上使得學(xué)生能夠?qū)CP首部格式以及組成有大概的了解。老師可以在課堂中使用Wireshark軟件操作如何進(jìn)行抓包，讓學(xué)生通過多媒體的方式了解抓包的過程以及操作。老師需要在瀏覽器中輸入網(wǎng)址，接著當(dāng)Wireshark軟件在抓獲到相關(guān)數(shù)據(jù)包的時(shí)候，便對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)包如何進(jìn)行抓獲。在Wireshark完成捕獲數(shù)據(jù)的操作中，這一款軟件它便會在自身的顯示框中顯示TCP數(shù)據(jù)連接等等相關(guān)參數(shù)，這樣在教學(xué)中能夠讓學(xué)生充分了解這一款軟件的應(yīng)用以及操作過程。通過對于Wireshark軟件實(shí)施捕獲的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析的過程，能夠使得學(xué)生直觀地了解TCP協(xié)議中的連接過程，從而讓學(xué)生掌握協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)實(shí)際傳輸過程中的使用，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，使其能夠在最大的限度上提高教學(xué)的效率以及學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

總體來說，當(dāng)前我們可以在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中積極使用項(xiàng)目式教學(xué)，并且結(jié)合一些較為熟悉的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行講解較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識，它能夠有效地帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在課堂上把教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這樣的一種教學(xué)方式，它不單單可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，并且也可以在最大的限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣和動力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師需要注意的是考慮學(xué)生的接受能力，按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)容。

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作者：馬翔 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院