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計算機基礎(chǔ)課教學(xué)效率提高路徑分析

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計算機基礎(chǔ)課教學(xué)效率提高路徑分析

摘要:如今計算機在人們的工作、學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮著非常重要的作用,它以快速、高效、準(zhǔn)確的特性,已經(jīng)成為人們?nèi)粘I钆c工作的最佳幫手。中職學(xué)校生源參差不齊,文化基礎(chǔ)懸殊也很大,尤其厭學(xué)思想嚴(yán)重,而“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課,學(xué)生主動去學(xué)習(xí)這門課程的積極性偏低,因此任課教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點,采取適合他們的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:微課;“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”;教學(xué)策略;教學(xué)效率

目前,提高中職學(xué)校學(xué)生的計算機應(yīng)用水平,是中職學(xué)校的一項極為重要的任務(wù)。因為,任課教師如何在課上根據(jù)中職學(xué)生的特點而采取適合他們的任課方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高教師的課堂效率,是每個教師需要自身不斷去探索的。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個方面的教學(xué)環(huán)節(jié),采用靈活多樣的教學(xué)策略,提高“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效率。

1精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣

特級教師于漪說過:“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷;入迷,就會鉆得進去,學(xué)習(xí)就會有成效?!睂?dǎo)入新課是每一節(jié)課的先導(dǎo),是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。其內(nèi)容短小精悍,方式靈活多樣,與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,在整個課堂教學(xué)中,它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用,起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情的作用,從而達到提高教學(xué)效率的目的。其實,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,教學(xué)沒有固定的形式,一堂課如何開頭,也沒有固定的方法。由于教學(xué)對象不同,教學(xué)內(nèi)容不同,開頭也會不同。即使是同一內(nèi)容,不同教師也有不同的處理方法,通過培訓(xùn)和教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了一些計算機基礎(chǔ)課的導(dǎo)入課堂教學(xué)方法。

1.1演示導(dǎo)入

基于多媒體的演示教學(xué),這是一種以教師為主體的演示方式,也是目前計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中采用比較多的方式,教師使用演示課件的形式進入到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容,以此達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)Word中字符格式和效果等特殊的設(shè)置方式時,首先通過PPT或flash課件展示沒有做設(shè)置和設(shè)置好的兩篇文檔,讓學(xué)生邊欣賞邊思考,對比兩篇文檔,找出它們之間的差異,教師在適當(dāng)?shù)臅r候把本節(jié)課需要教授的內(nèi)容提出來,并且讓學(xué)生知道,學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容,也就能設(shè)計出這樣的效果來,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣瞬間被激發(fā)出來了,各個擦拳磨掌,躍躍欲試。

1.2趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入就是運用生動有趣的活動或故事來吸引學(xué)生的注意力,這也是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。導(dǎo)入有趣的故事會瞬間激發(fā)出讓學(xué)生探究的欲望,這種欲望會驅(qū)動著學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情,從而期待著每節(jié)課帶來的新奇,特別是對非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,他們對于計算機基礎(chǔ)課程通常都存在忽視的心理,因此,教師在上課時更需要關(guān)注教學(xué)方式,通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情境方式,從而帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如,在學(xué)習(xí)“計算機工作原理”這節(jié)課時,可以先將科學(xué)家馮•諾依曼的生平事跡作為開課前的導(dǎo)入,讓學(xué)生們了解到這位科學(xué)為計算機領(lǐng)域作出了怎樣的重大貢獻,以致計算機的結(jié)構(gòu)被稱之為“馮•諾依曼”結(jié)構(gòu)。此外,計算機“存儲程序”的工作方式也是馮•諾依曼首先提出的,并且一直沿用至今,造福于社會,意義深遠(yuǎn)。因此,有人將馮•諾依曼與愛因斯坦稱之為20世紀(jì)最杰出的科學(xué)家。通過給學(xué)生們講述這位科學(xué)家的一些事跡,讓學(xué)生更容易接受這門課程,不易產(chǎn)生排斥心理,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到后期的學(xué)習(xí)中去,同時,也讓學(xué)生們認(rèn)識到計算機研究的重要意義。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的智力狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?!庇纱丝芍行У膶?dǎo)入是激發(fā)學(xué)生們探究知識的火炬,讓學(xué)生不再迷茫,從而引導(dǎo)大家順利通向知識的浩瀚領(lǐng)域。

2運用微課,兼顧全體

微課是目前課堂教學(xué)的一種有效補充形式。它可以是教材解讀、操作演示、題型精講、知識總結(jié)等,也可以教學(xué)經(jīng)驗等技能方面知識的講解和展示。一般而言,微課包含10min內(nèi)的視頻內(nèi)容,有明確的目標(biāo),篇幅不長,但很容易說清問題。在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中,微課的優(yōu)勢顯而易見。首先,中職學(xué)生的素養(yǎng)不一,學(xué)習(xí)能力差別很大,教師在講解知識點和動手操作演示時,有的學(xué)生能輕松完成任務(wù),但相對接觸計算機少、動手能力差的學(xué)生就無法跟上教師的節(jié)奏。再者,計算機基礎(chǔ)課的動手能力要求較高,教師有時候無法給學(xué)生充分的時間自行練習(xí)。通常教師都是采用控制學(xué)生機來演示,有些關(guān)鍵步驟學(xué)生也難以準(zhǔn)確把握,為兼顧操作能力、接受能力較慢的學(xué)生,教師又不得不重復(fù)演示,這樣無形中減少了學(xué)生的自有練習(xí)時間,并且,教師機械式的重復(fù)講解和演示,顯得枯燥乏味勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而使用微課,可以實現(xiàn)分層教學(xué),各個層次的學(xué)生就可以按自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進程自主的完成課堂內(nèi)容,這樣,教師在很大程度上減輕了負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率。真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué),也體現(xiàn)出了對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3教師放手,學(xué)生大膽創(chuàng)新

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課,是每個學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)性比較強的操作課,因此在“計算機基礎(chǔ)”這門課的教學(xué)過程中,應(yīng)將學(xué)生放于主導(dǎo)地位,教學(xué)過程要充分發(fā)揮學(xué)生為主體的特性,教師在教學(xué)設(shè)計及整個教學(xué)過程中,都要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性,通過活躍課堂教學(xué)氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,良好的課前教學(xué)設(shè)計以及教師的正確引導(dǎo),提高學(xué)生的主動參與性,增加學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面得到良好發(fā)展。那么如何真正地做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?這就要求我們首先要打破以往陳舊的根深蒂固的師生關(guān)系,建立一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新型師生關(guān)系,就應(yīng)該做到“三個放手”,從放手讓學(xué)生提問開始,這就要求教師更新觀念,拋棄原來的教師觀、學(xué)生觀,中職生本來就在學(xué)習(xí)上很有挫敗感,如果繼續(xù)在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門熱門而又實用性非常強的科目教學(xué)中延續(xù)舊觀念、舊方法,學(xué)生就會徹底對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此要想促進學(xué)生的主動發(fā)展,就需要讓學(xué)生感覺到和諧且活躍的課堂氛圍,使得他們在此環(huán)境中能夠體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣。讓學(xué)生敢想、敢說,讓學(xué)生主動探究、實踐創(chuàng)新,教師還應(yīng)根據(jù)無過錯原則去對待學(xué)生的提問,鼓勵學(xué)生提出別人沒想過的問題。不僅要讓學(xué)生敢說,還要讓他們勇于去嘗試,因而教師還需要放手讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探索以及實踐,在此過程中,他們也應(yīng)彼此交流各自的學(xué)習(xí)和實踐心得。若學(xué)生有了大膽的設(shè)想,教師還應(yīng)鼓勵、幫助他們?nèi)?chuàng)新,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、實踐中認(rèn)知,在實踐中提高、在實踐中創(chuàng)新。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃,給學(xué)生提供充分展示自己的機會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力,輕松愉快地表達自己的見解,在提問中找到自信,在積極實踐中找到成就感,在交流表達中獲得新的見解。同時,教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實還有很多手段可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,但是,教師只有做到大膽放手,扶、放結(jié)合,充分相信學(xué)生的能力,盡量給學(xué)生營造一種自由、平等、和諧、民主、愉悅、開放的課堂氣氛,才能發(fā)揮、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。教師只有樹立正確的現(xiàn)代育人觀、現(xiàn)代教育觀、人才觀,摒棄陳腐的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀,才能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)??傊?,“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門基礎(chǔ)性很強的課程,其實踐操作性與現(xiàn)實使用率也很高,教師在教學(xué)設(shè)計及整個教學(xué)過程中都要積極以學(xué)生為主體并加以正確的引導(dǎo)方式,讓學(xué)生主體參與,在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,嘗試運用不同的教學(xué)方式,充分利用學(xué)校與社會可用資源,不斷提升教學(xué)水平,一定會使中職學(xué)校的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)效率不斷提高。

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作者:徐文華 單位:甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校