技校計算機基礎教學研究

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1適當選擇教學方法

1.1直觀手段教學

教師可以采用多媒體技術編制豐富多彩的多媒體教學課件輔助授課。多媒體教學課件在教學知識里融入文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體，使教學知識信息來源豐富化，可以為學生提供多樣化展示、多感官體驗的學習途徑，帶給學生強烈的視覺和聽覺上的沖擊，提高學生學習的興趣，有效發(fā)散學生思維，強化教學效果。教師制作多媒體教學課件采用的軟件有很多，多媒體類課件制作工具如PowerPoint、Flash、Authorware等；程序設計語言及其集成開發(fā)工具如C、C++、Java等。教師針對教學課件的目標、規(guī)模、類型有針對性地選擇合適的開發(fā)工具。

1.2分層教學

由于技校學生的基礎知識能力參差不齊，并且每個學生的分析及理解能力不一樣，如果不能針對學生的差異采用適當?shù)姆椒?，可能會造成學生之間的能力差異越來越大，這樣既不能培養(yǎng)學生健康的學習心理，也不能做到讓學生全面發(fā)展，所以，教師應積極探索分層教學法。教師可以將計算機基礎水平不同的學生分成小組，以小組為單位完成任務，每組都包括基礎水平較好、一般及較弱的學生，小組內完成情況好的學生輔導未能完成任務的學生，讓學生共同進步。教學時可以先講授簡單易懂的基本知識，再根據(jù)學生的完成情況適當加深難度，不同的對象不同的要求，完成任務快而準確的學生可以繼續(xù)完成深一層次的任務，而對于完成任務較慢的學生則只需完成基本任務就行，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。

1.3任務驅動教學

任務驅動教學法就是把要學習的內容分解成一個個的任務，讓學生通過完成教師布置的任務，構建真正屬于自己的知識與技能體系。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。任務驅動教學法能充分調動學生學習的主動性和積極性，驅動學生積極主動完成任務，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

2加強上機實踐練習

為了加深學生對課程各章節(jié)的概念、方法和結構的理解，教師可以從各章節(jié)內容里精選習題，讓學生上機實踐。為充分發(fā)揮習題的作用，及時指出練習中存在的問題，教師可以采取集中講解和個別輔導相結合的方法，對普遍性問題進行集中講解，對個別性問題進行單獨輔導，對學生完成的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。另外，要讓學生熟練操作計算機，單靠每周四節(jié)課的上課學習是遠遠不夠的，教師應加強學生的上機實踐練習，以鞏固學生在課堂上所學知識，更進一步提高學生上機實操能力。教師可以在每天下午課后固定時間開放機房讓學生進來練習，如：辦公軟件操作、文字錄入、Internet應用等都可以練習。上機實踐不僅嚴格訓練了學生上機操作技能，還提高了學生靈活運用課程知識的能力。

3強調自主創(chuàng)新精神

教學中，如果學生只是僅僅完成教師課堂上布置的作業(yè)是遠遠不夠的，教師應強調創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，針對技校學生喜歡標新立異、追求個性的特點，可以將課堂上所學的知識進行拓展，讓所學知識與現(xiàn)實生活建立緊密聯(lián)系。教師在布置學習任務時要突出靈活性，給學生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學生“樂學”、“會學”，并且把所學知識真正用到實處。正所謂“教無定法，貴在得法”，計算機教學關鍵在于在教學中注重以學生為主體，以能力培訓為主線，使學生在學習過程中嘗到成功的快樂。技?！队嬎銠C應用基礎》作為公共基礎課程，其所培養(yǎng)的計算機能力是每位學生就業(yè)時必備的基本能力之一。在計算機基礎課程教學中，教師必須針對技校學生的特點去選擇適當?shù)膬热莺筒捎眠m當?shù)姆椒ㄈソ虒W，以提高學生計算機應用水平和操作能力，使學生適應未來工作崗位的需要，擴大學生的擇業(yè)面和為其終身學習創(chuàng)造條件。

作者：劉柳芬 單位：中山市工貿技工學校