技校學生課堂管理策略淺談

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技工教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務，人社部表示在“十四五”的重點工作中，進一步實施好職業(yè)技能提升行動，大力發(fā)展技工教育。目前我國技工學校接近2400所，在校生360萬人，每年有100萬名技校畢業(yè)生加入產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)工人隊伍，因此作為為社會培養(yǎng)合格技能人才重要平臺的技工院校，要清晰地認識到肩上責任的重大。課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，但由于技校學生在之前的學習生涯中，未能養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂隨意說話、睡覺、玩手機、吃東西等情況常有發(fā)生，造成學生注意力不集中，學習成績較差，體會不到學習的樂趣，從而形成惡性循環(huán)，課堂學習效果無從談起。因此，要采用適宜的課堂管理策略，師生共同配合，提高課堂效率，學生才有可能在心智上得到成長，在技能上得到提升。筆者作為一名工作在教學崗位多年的教師，通過自己的思考、摸索、實踐，總結(jié)出一些課堂管理的方法，以期和同行教師們交流探討。

1學高為師、身正為范

教師的工作是教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。為師者，學問不夠，則無力引導學生，自身不正，則有可能誤人子弟。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的地位。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，都會對學生起到示范和榜樣作用，將直接影響到學生的言行。因此，教師要首先從我做起，作出表率，只有這樣才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

2緊跟教改步伐，落實一體化教學模式

一體化教學模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一、專業(yè)學習和工作實踐學做合一，將教學從“知識的傳授”向“知識的處理與應用”進行轉(zhuǎn)變，教師從“單一講授型”向“學生行為的引導型”進行轉(zhuǎn)變，學生從“被動接受的模仿型”向“手腦并用的主動實踐型”進行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生課堂的主體性，因此教師要轉(zhuǎn)變教學理念，踐行一體化教學，調(diào)動學生積極性，提升課堂學習氛圍，營造比、學、趕、幫、超的學習環(huán)境。

3不以規(guī)矩，不能成方圓

課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準。良好的課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障條件，有助于維持課堂秩序，減少學習干擾，也有利于學生獲得情緒上的安全感。教師在開學第1節(jié)課就要告知學生學校的課堂紀律管理規(guī)定，并在之后的教學過程中，嚴格按要求執(zhí)行，長此以往，讓學生形成良好習慣。

4先處理情緒再處理問題

一個班級里的絕大多數(shù)學生都是能夠遵守課堂紀律的，但也常常會有幾個情緒暴躁、不聽管教的“問題學生”。在面對這類學生時，教師首先要控制住自己的情緒，不能被學生的行為激怒，要跳出自己的角色，站在旁觀者的角度思考，通過這樣的思維轉(zhuǎn)變，讓自己冷靜下來；其次，教師要去安撫學生情緒，通過真誠的詢問，如上課經(jīng)常睡覺、多次提醒無效的學生，教師可以問“課堂一直在睡覺是不是身體不舒服？”，經(jīng)過詢問，學生察覺到教師的關心，多數(shù)學生都會降低對教師的抵觸情緒，當學生情緒穩(wěn)定后，再對學生提出課堂紀律要求。

5加強思想教育

課堂紀律始終是一個外在的力量，如果學生不能將外在的規(guī)矩，內(nèi)化為自我要求、自我管理，那么課堂問題必然是周而復始、層出不窮。因此，教師要重視對學生的思想教育，不厭其煩地將思政教育充分融入到課堂中去，讓思政內(nèi)容和知識融為一體，一起滋潤學生的心靈，從而在根本上實現(xiàn)“撥亂反正”。技校學生仍處于青春發(fā)育期，無論心理上還是身體上都還不夠成熟，卻始終想要表達我不再是孩子，請不要像對待小孩一樣對待我，他們渴望平等相待、渴望被尊重、渴望被理解，作為這群學生人生道路上的領路人，我們義不容辭地要多去包容、多去理解、多去關愛他們，這樣才能共同營造良好的課堂氛圍。

作者:姚可霞 單位:江蘇汽車技師學院