計算機基礎課程教學研究

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面對信息時代的到來，高校計算機基礎課程已經普遍成為各個學校的一個基礎公共課，無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，都需要進行計算機課程的學習，基本掌握計算機使用常識、資料檢索、網頁設計以及數據安全和多媒體應用等，通過計算機基礎課程的學習，為學生以后的就業(yè)、生活等打下了基礎。但是，就目前計算機基礎課程而言，為滿足未來計算機應用的發(fā)展趨勢，還需進行教學內容、教學模式上的改革。

一、計算機基礎課程教學現狀

(一)教學內容單一

高校計算機基礎課程是針對現代網絡的全面發(fā)展而應運而生的，很多學生在家中就已經對計算機的簡單應用有所掌握，而在大學計算機的課堂中，主要是一些基本辦公軟件的應用學習，包括word、Excel、Powerpoint的學習，這些內容是他們在進入大學之前就耳濡目染的，所以在進行計算機基礎學習時，就會降低學習熱情，是他們產生一種觀念，認為計算機只是一種簡單的輔助工具，以為所學的知識自己早已掌握，并且敷衍了事。

(二)教學內容與專業(yè)學習相脫節(jié)

高校的計算機課程，不僅是針對計算機本專業(yè)的學生而開設的，也是包括非計算機專業(yè)的學生。目前，大學計算機課程只是簡單的計算機理論知識，缺乏相應的計算機實際操作訓練，導致學生只會解決試卷上的考題，而不會動手操作計算機上的專業(yè)應用程序。

(三)教學方式陳舊

計算機是一個適應網絡發(fā)展的工具，需要不斷地與時俱進，探索創(chuàng)新，而在長期的教學工作中，很多教師已經成了自己的教學模式，仍然是利用多媒體的大屏幕，一章一節(jié)的幻燈片講解，導致大部分學生只是課堂上“聽天書”，由于缺乏實際動手操作，往往一兩天后就已忘得一干二凈，這種教學方法對于計算機教學而言，已經過于陳舊，不適合現代計算機的教學。

(四)師資力量不足

網絡信息的發(fā)展是一個瞬息萬變的節(jié)奏，這也就對計算機教師提出了越來越高的要求。在計算機教學中不僅要培養(yǎng)學生基本的計算機理論知識和基本的計算機操作技能，還要培養(yǎng)學生專業(yè)的計算機思維方式，利用通俗易懂的方式教給學生復雜的計算機程序以及編程操作能力，這就對計算機教師的水平要求提到了一個新的高度，需要專業(yè)的教師不斷進行科研探索。

二、網絡時代的計算機基礎課程教學設計

(一)優(yōu)化教材改革

計算機教材本身具有一定的滯后性，教學內容也需要在進行教材入編的同時進行相應的課前調研，確保課程的趣味性，即要與時俱進，也要符合計算機學習的基本要求，比如舉例子講解互聯網的安全、計算機病毒的防護、網絡成癮等與時代銜接的教學內容。學校應結合學生的實際情況和用人單位的人才需求，合理調整教學內容，增加計算機教學內容的實用性。

(二)理論與實際相結合

在學習完瑣碎的計算機基礎理論知識后，也應當把學生所學的知識應用到一個實際的操作中去，比如，在一段時間的學習后，進行多媒體設計大賽、編程大賽、互聯網知識競猜問答競猜等比賽中，讓學生更加深入的了解計算機的知識。這些活動不但豐富了校園文化，提高了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力。

(三)靈活應用教學手段

很多計算機專業(yè)知識看起來是復雜而又枯燥無味的，但是，只要教師采取適當的教學手段，就會引起學生的學習興趣。計算機是一個走在科技前端的事物，其中的一些原理結構有著無窮的吸引力，擺脫掉陳舊的知識灌輸模式，采用案例教學法，或者課堂教學演示法，使同學們在一邊聽課的同時，能真實地感受到計算機的智能，并且可以自己親手操作進行演示，這節(jié)課的教學效率將會有很大的提高，也可以改變之前枯燥無味的教學內容，使知識變得生動活潑起來，打消學生的倦怠情緒，優(yōu)化教學效果。

(四)提高教師水平

衡量一個高校計算機水平的高低，關鍵是看這個學校的師資水平高低。由于計算機領域的知識更新較快，這就要求計算機專業(yè)的教師必須時常專研，不斷探索新的教學方法，發(fā)現新的科技進展，了解新的互聯網動態(tài)，以便及時更新學生接受的信息知識，也可以更好的開拓學生的視野，使其對計算機學習以及互聯網行業(yè)產生濃厚的興趣，只有教師的教學水平提高，相應的教學成果也將有不錯的成績，所以，學校應該合理安排教師的培訓以及校外進修工作，確保教師的師資水平不斷提升。21世紀是一個信息化的時代，計算機正在深刻地影響和改變著人們的生活，正因為這樣，計算機的普遍應用就顯得尤為重要，所以以上本文針對網絡時代的計算機基礎課程改革存在的一些問題，做出了相應的改革探索建議。

作者：劉民 單位：膠州市職業(yè)教育中心