計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中專院校的基礎(chǔ)公共課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是為了促進(jìn)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能得以增強(qiáng)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中提高利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力，但是目前中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，應(yīng)采取有效地措施促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

1中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不夠重視

由于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度不夠，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)并不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也不高，需要通過(guò)教學(xué)改革解決問(wèn)題。中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)不高，專業(yè)的計(jì)算機(jī)水平也不高，如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，很多中專學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果自然也就不理想。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法比較陳舊

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法還比較陳舊，不能滿足中專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，雖然中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)投入力度有所增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)備等有了很大的提高，但是教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)房配置以及多媒體教室等依舊不能滿足實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)需求[1]。而且中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還是教師講解，學(xué)生練習(xí)的方式，這種教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)比較沉悶。

1.3教師的素質(zhì)能力不高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，當(dāng)前中專教師的素質(zhì)能力普遍不高，他們的教學(xué)以及科研能力不強(qiáng)，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師認(rèn)為自己是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有從學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)與科研，導(dǎo)致教學(xué)與科研相分離[2]，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效對(duì)策

2.1進(jìn)行教學(xué)方法改革

當(dāng)前中專院校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，多利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使中專計(jì)算機(jī)教學(xué)效果得以順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍的活躍，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)可以邊講邊演示，利用案例教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的思維能力，能夠積極地投入到問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。由于中專學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)積極的提升，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.2豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，重視計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，科學(xué)合理的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的安排，讓學(xué)生明確，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)于今后學(xué)生的就業(yè)也有著極為重要的影響。課程設(shè)置要多樣、靈活，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的計(jì)算機(jī)教材，或是編寫(xiě)與本校學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容[3]。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)凸顯不同專業(yè)的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

2.3強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)是由計(jì)算機(jī)教師組織開(kāi)展的，計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平以及效果有著十分重要的意義，中專院校的學(xué)生應(yīng)努力提高計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)能力，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己地計(jì)算機(jī)理論與實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)為教師提供科研的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與科研水平的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是中專教學(xué)中十分重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平能力的提升具有積極地意義，因此教師應(yīng)提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，積極改革教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)自身素質(zhì)能力的提升，實(shí)現(xiàn)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

作者：劉李寧 單位：山東省萊陽(yáng)師范學(xué)校