計算機網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新的思考
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高等院校計算機專業(yè)教學(xué)中，將教學(xué)改革創(chuàng)新、銷售市場需要和計算機專業(yè)緊密聯(lián)系，對提高學(xué)生創(chuàng)新水準、促進相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，深究計算機網(wǎng)絡(luò)教育在信息時代的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。在認真閱讀、學(xué)習(xí)《計算機教育教學(xué)課程研究與實踐》基礎(chǔ)上，本文對當(dāng)下計算機網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進行針對性分析與探究，并深思如何有效推動計算機網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)今時代的創(chuàng)新發(fā)展。由劉東主編、知識產(chǎn)權(quán)出版社2012年6月出版的《計算機教育教學(xué)課程研究與實踐》一書，綜合了眾多計算機基礎(chǔ)課程教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗、增強課程整體教學(xué)效果的實踐路徑，其中所述知識內(nèi)容均是對計算機教育教學(xué)實行持續(xù)探索、研究的詳細成果，可為計算機課程教育者提高整體教學(xué)水平提供指引。由整體框架結(jié)構(gòu)構(gòu)建特征來看，該書不僅對國內(nèi)外計算機教育教學(xué)課程實行比較分析，深層次研討計算機教育教學(xué)人才培育目標、具體課程設(shè)置方向與策略、課程實際改革走向和教材創(chuàng)新等要點內(nèi)容，意在引導(dǎo)讀者熟悉并掌握推動計算機教育教學(xué)課程創(chuàng)新、優(yōu)化的現(xiàn)實作用；還以強化人們課程創(chuàng)新素質(zhì)與能力為目的，詳述計算機課程教育人員如何根據(jù)時代發(fā)展要求創(chuàng)新教育方式和教學(xué)手段，并將諸多前沿研究成果引進書中，這既利于指引人們通過全新教育教學(xué)方式、手段提高計算機課程運行效率，也有助于增強讀者綜合理論素養(yǎng)，進而為推動計算機教育教學(xué)課程在當(dāng)今時代的改革、升級發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
當(dāng)前，基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體運行狀況和發(fā)展進程不難發(fā)現(xiàn)，各高校貫徹實行計算機網(wǎng)絡(luò)教育過程中，雖借助時代發(fā)展優(yōu)勢深化了計算機網(wǎng)絡(luò)教育模式的改革發(fā)展，但具體教學(xué)實踐過程還是因多種因素影響，而存在以下不足：首先，傳統(tǒng)教育模式注重線下課堂教學(xué)，教師是教育的指導(dǎo)者和實踐者，教育質(zhì)量與教師的個人業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。相比之下，自適應(yīng)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師能花更多時間與每個學(xué)生相處，認識學(xué)習(xí)過程中的差異，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃個體學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，從而使其能進行個性化學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)階段一些高校設(shè)定的課程和人力資源管理開發(fā)方案關(guān)鍵在于基礎(chǔ)理論課程和定式課題實操，最有市場意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則被學(xué)生誤認為不重要。此外，部分高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實際教學(xué)過程中往往虛有其表，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)并不大，與市場預(yù)期效果脫軌，作為全新教育概念，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”本身沒有被一些高校很好地理解，其教務(wù)部門覺得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教學(xué)無關(guān)緊要，僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個選擇項?；诖?，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力不夠，這就導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合仍只是表面現(xiàn)象，嚴重影響高校教育水平的提高，使學(xué)生往往必須迎接不必要的摩擦性失業(yè)。綜合上述內(nèi)容，筆者結(jié)合自身體悟，提出針對當(dāng)前模式弊端的些許拙見：
第一，致力于構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課內(nèi)容多以教材為載體，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)有時間與空間限制，無法滿足每一個學(xué)生的需要。伴隨著自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念的誕生，現(xiàn)代化“因材施教”賦予了學(xué)生更多可能性，獲得更多自學(xué)的提升空間。此情景下，在線教育具體內(nèi)容還可在線下教育具體內(nèi)容基礎(chǔ)上拓寬和推進，隨時隨地獲得拓展的新知識，以此來實現(xiàn)課程內(nèi)容專業(yè)化。
第二，重塑教學(xué)重心，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新的高速發(fā)展提升了對我國高校教育在人才培養(yǎng)方面的需要，高校計算機專業(yè)優(yōu)秀人才不但要有專業(yè)知識技能，還需要有學(xué)以致用的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因而，高校要及時對舊有“理論+實操”的課堂設(shè)計模式加以改進。不是每一項技術(shù)的市場應(yīng)用都恰好體現(xiàn)于課堂實操環(huán)節(jié)，高校在實際教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)模擬“流水線”式的“市場需要”，而是應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以全新思路達成同樣效果，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新改革。
第三，教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生眼中不得不去的“學(xué)分課”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生眼中搶著去的“黃金課”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全可以更加貼近人力市場實際需要，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，針對最新人才市場需求，快速引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐技能，把學(xué)生打造成新型計算機人才；高校也應(yīng)當(dāng)配備專門帶隊教師，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的風(fēng)險實施挫折教育，主動引導(dǎo)學(xué)生體驗失敗，以增強其抗打擊能力。
作者:孫珊珊 李欣 單位: 綏化學(xué)院信息工程學(xué)院
