職高計算機教育教學改革
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近些年來，教育教學正在發(fā)生巨大變化，職高學校的教育要為社會的發(fā)展服務。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異。在這一的背景下，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，這是因為傳統(tǒng)教學所培養(yǎng)的是具有專業(yè)知識的知識型人才，而對職高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力卻起到了壓制作用，不利于職高學生的能力成長和個性發(fā)展。這就需要教育教學適應社會的發(fā)展需要，教育教學要改變傳統(tǒng)教學中只重視知識的學習，而嚴重忽略職高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況。近幾年來推行職高計算機新課程教育教學改革，就是為了改變這一現(xiàn)狀而做出的努力。計算機教師要緊跟時代步伐，主動更新教育教學觀念，積極地學習新的教育教學方式方法，用新課程理念指導自己的教育教學工作。所以，計算機教師要樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為終身教育的教育思想與教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體職高學生、全面提高職高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在計算機課堂教學中要大力推行新課程改革，在教給職高學生知識的同時，要更加注重職高學生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)職高學生的終身教育。
二、承認職高學生的學習差異性，教育要面向全體職高學生
職高計算機新課程教學改革強調(diào)教師要承認職高學生的學習差異性，在教育教學中要促進全體職高學生的全面發(fā)展。承認職高學生的個體差異在傳統(tǒng)教學的理念下是做不到的。因為傳統(tǒng)教育教學過于注重優(yōu)等生而忽視后進生的存在，導致在傳統(tǒng)教育課堂教學中，成績較差的學生由于得不到教師的重視，逐漸成為邊緣人，好像學習與他們沒有關(guān)系。長此以往造成大量學困生和問題生的出現(xiàn)。新課程教學注重全體職高學生的全面發(fā)展，強調(diào)教師要承認職高學生的個體差異，教師的教學不僅要重視優(yōu)等生更要重視后進生的表現(xiàn)。教師對于層次不同的職高學生提出不同教學要求，制定不同的教育教學目標，讓每一個職高學生都能得到成功，從而調(diào)動每一個職高學生的學習積極性，促進所有職高學生的全面發(fā)展。這就要求計算機教師在教學過程中承認職高學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中職高學生的差異性較大。不能采用“一刀切、齊步走”的教學模式，根據(jù)職高學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把職高學生劃層次，上課時結(jié)合不同層次職高學生的特點，提出不同學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地教學，這樣既有統(tǒng)一要求，又達到了因材施教的要求，充分調(diào)動了職高學生的積極性，使不同層次的職高學生都得到了發(fā)展，培養(yǎng)了每一個職高學生的學習自信心。
三、充分發(fā)揮職高教師的主導作用和學生的主體作用
職高計算機新課程教學理念對教師和學生在課堂教學中的定位做了科學定義。新課程認為教師是課堂教學的主導，職高學生是課堂教學的主體，教師要在課堂教學中充分發(fā)揮主導作用和職高學生的主體作用，想辦法調(diào)動職高學生的學習積極性，積極地引導職高學生進行自主的探究性學習。新課程認為職高學生的學習如果沒有自主性，就不能有效培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵職高學生主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學理念，開展興趣教育，用饒有興趣的教學活動，調(diào)動職高學生的學習積極性，讓職高學生對計算機學習感興趣，從而樂于參與教學，主動進行探究性學習。
四、重視職高學生之間的幫扶，減輕教師輔導壓力
職高計算機的學科特點決定了計算機課的大部分時間是職高學生的操作練習。在具體操作過程中，幾乎大部分學生都會遇到各種各樣的問題，這些問題如果不能及時得到解決就會挫傷職高學生的學習積極性。為了解決這一問題，我們可以讓職高學生之間互相幫扶加以解決。這樣既給了優(yōu)等生發(fā)揮的空間，調(diào)動了他們的積極性，又實現(xiàn)了職高學生的個體幫扶，減輕了職高計算機教師的輔導壓力，可以說一舉多得。
作者：段武力 單位：清苑縣職教中心