提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平研究

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摘要:高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師目前教學(xué)面臨著手段單一，觀念陳舊，考核方式不全面等問(wèn)題，因此將信息化手段應(yīng)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中是目前各高職財(cái)會(huì)院校的工作重點(diǎn)。要提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平必須有領(lǐng)導(dǎo)重視，同時(shí)教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)，探索新的信息化模式，搭建全方位考核系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)方式;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師目前教學(xué)的實(shí)際狀況

(一)教學(xué)手段單一，全盤(pán)灌輸

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在上財(cái)務(wù)相關(guān)的理論課程中都是通過(guò)多媒體制作的PPT來(lái)傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式迫使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可能采取的措施就是引入案例分析的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生上課情緒較低，且較大程度上都是教師起主導(dǎo)作用，因此學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

(二)觀念陳舊，抵觸信息化教學(xué)手段

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師思想觀念較為保守，始終認(rèn)為不給學(xué)生講清楚每筆分錄怎么做學(xué)生就學(xué)不會(huì)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，仍然堅(jiān)持要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)就必須以教師為中心，學(xué)生為聽(tīng)眾的理念，信息化手段不用也是可以讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)通的。同時(shí)由于學(xué)院的教學(xué)條件有限，信息化教學(xué)資源普及范圍較小，僅僅參加信息化教學(xué)能力大賽的教師們會(huì)對(duì)信息手段有所研究，大部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中研究信息化教學(xué)手段是在浪費(fèi)時(shí)間，因此對(duì)在課堂教學(xué)中使用信息化技術(shù)手段是有一定的抵觸情緒。(三)考核方式不全面，學(xué)生綜合素質(zhì)差大部分高職院校對(duì)學(xué)生的考核主要是“平時(shí)成績(jī)”+“期末考試成績(jī)”的模式。平時(shí)成績(jī)主要是來(lái)源于考勤，期末考試成績(jī)主要來(lái)源于試卷考核。實(shí)操課程主要是以報(bào)告形式進(jìn)行考核，或者是簡(jiǎn)單的機(jī)考，缺乏信息化的考核方式。最終成績(jī)的評(píng)定都具有片面性，并不能真正反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。往往成績(jī)高的同學(xué)是書(shū)本知識(shí)掌握得較好，但是對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作能力，實(shí)際問(wèn)題的解決能力很可能較差。

二、提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平的建議

(一)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)

提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平，前提條件是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要給予高度的重視，提供資金和技術(shù)上的支持。首先學(xué)院應(yīng)購(gòu)買(mǎi)最新的財(cái)務(wù)軟件，跟上企業(yè)軟件更新的步伐，讓學(xué)生的實(shí)踐水平更能滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)人才的需求。其次，學(xué)院應(yīng)購(gòu)置或開(kāi)發(fā)3D虛擬仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生身臨其境真正能夠模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，接觸到企業(yè)最原始的單據(jù)，增加學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)院應(yīng)購(gòu)買(mǎi)或建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，匯總及收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程、微課等資源，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的資源整合，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上線下進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，提供了與教師網(wǎng)絡(luò)上交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)積極參加培訓(xùn)，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)

提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平，關(guān)鍵因素還在教師本身，學(xué)院提供開(kāi)展信息化教學(xué)條件，教師應(yīng)積極參加信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。無(wú)論是青年教師還是資質(zhì)較深的老教師都應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)參加每次院、省或國(guó)家組織的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，引進(jìn)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓所有老師感受到使用信息化手段教學(xué)的好處。特別強(qiáng)調(diào)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，需要將翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式、微課、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等信息化技術(shù)完美地融合到課程教學(xué)過(guò)程中，一方面，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位;另一方面，能夠使學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提高。

(三)教師探索新模式，搭建信息化考核體系

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷探索信息化教學(xué)新模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和全新的信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面考核，以滿足新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才更高要求。在考核體系的設(shè)置過(guò)程中，首先，期末考核應(yīng)采用無(wú)紙化模式。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用制題系統(tǒng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的考題植入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，無(wú)論是理論課程還是實(shí)操課程都使用機(jī)考模式進(jìn)行。其次，對(duì)于平時(shí)成績(jī)也不僅僅只包括考勤部分，應(yīng)借助藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施全方位的考核。課前推送預(yù)習(xí)通知，并對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行課前測(cè)試并做記錄;課中組織小組討論、主題詞討論等，討論完成后各小組成員自評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)多元化考核，經(jīng)過(guò)多方位的考核以后可以反映學(xué)生的綜合素養(yǎng);課后完成拓展任務(wù)，上傳平臺(tái)做成績(jī)分析及統(tǒng)計(jì)。最后，還可以使用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，與校企合作專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)觀看學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并作出評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論與啟示

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)手段應(yīng)用是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。如何更快、更有效的將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中還需要各高職院校和教師的共同努力。學(xué)院支持是基礎(chǔ)，更重要的是教師本身，應(yīng)能夠靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)設(shè)備，將信息技術(shù)手段與教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化考核體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)能力，最終提升教師的信息化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］寧宏茹，陳曉穎．淺議高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展［J］．新西部，2019(7)．

作者:牛艷 單位：山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院