高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念價值探析
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一、選取研究對象
為了更好地進行實驗對比，本研究選擇兩位經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)類型不同的高中數(shù)學(xué)教師劉老師和王老師(化姓)作為研究對象。這兩位老師的相似之處為:二位老師年齡、教齡相仿，教學(xué)背景相似，均為科班出身。不同之處在于:劉老師的教學(xué)較符合建構(gòu)主義，更加注重師生共構(gòu)式教學(xué);王老師的教學(xué)則偏向傳統(tǒng)，以講述為主。
二、研究情境說明
研究的個案教師所任教學(xué)校為省城的一所重點中學(xué)，該校歷史悠久，是當(dāng)?shù)氐囊凰?，該校一個年級有30多個班，一個班50個學(xué)生左右，全校6000多學(xué)生，校園規(guī)劃合理齊整，各種設(shè)備齊全。學(xué)校較重視升學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，且一直保持較高水平。
三、資料收集及分析
資料收集的內(nèi)容集中在老師對教學(xué)過程的各項內(nèi)容的看法與行動。資料的收集方法包括:觀察，座談，訪談(對象包括領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、學(xué)生及教師親屬)，教室觀察，問卷。資料收集時候要做筆記和錄音。資料分析主要是將收集到的材料進行整合分析，向相關(guān)專家請教探討，與相關(guān)文獻做對比，并將分析結(jié)果做分類分析。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1．劉老師的數(shù)學(xué)教育理念與價值觀
(1)樂觀的理念
經(jīng)過調(diào)查，劉老師樂觀的理念的形成主要取決于他的成長經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗。日常教學(xué)中，劉老師覺得學(xué)校替學(xué)生想的太多了，由于升學(xué)壓力，學(xué)生的平時作業(yè)很多，有時候到了高年級還要補課，造成學(xué)生的痛苦，依照該老師的看法，學(xué)生應(yīng)該有自由和空間，而不是為了升學(xué)和成績犧牲自己的時間和興趣，不能奢望每個學(xué)生都能考上重點大學(xué)，上好專業(yè)。劉老師自己的高中生活是輕松愉快的，讀書是她自己想做的事情。以前的生活雖條件不如現(xiàn)在，但沒什么壓力，學(xué)習(xí)起來也比較自由。而現(xiàn)代社會，信息通常，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，誘惑較多，競爭愈發(fā)激烈，升學(xué)率又是學(xué)生的生命線，學(xué)生是一種被動的學(xué)習(xí)，感到很痛苦，所以在目前的環(huán)境中，讓學(xué)生能感覺到快樂是很重要的。
(2)追求成就感
劉老師重視成就感與自己的一次高中經(jīng)歷有關(guān)。高一時候，班上有一位同學(xué)父親早逝，母親身體也不好，家庭條件很差，坐在班級的角落里，自卑，成績很差，尤其是數(shù)學(xué)。劉老師想幫助這位同學(xué)，于是劉老師就發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會后給該同學(xué)輔導(dǎo)，在提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)成績的同時，自己也獲得了對問題的深入理解。后來，他就專門教班上的數(shù)學(xué)很差的同學(xué)，并獲到了很大的成就感，因為劉老師認為:“只有你做出來，成就感會油然而生”，也為他將來從事教師職業(yè)埋下了種子。換個角度，追求成就感與父母和社會的期許有很大關(guān)系。雖然父母當(dāng)年沒有什么要求，但是劉老師希望達成父母的期望，這種不服輸?shù)娜烁裉刭|(zhì)，應(yīng)該是造成她追求成就感的一個重要因素。
(3)邏輯思考，知識銜接，反復(fù)訓(xùn)練
劉老師本身對數(shù)學(xué)強調(diào)要了解公式的原理，能推導(dǎo)，切忌死記硬背。劉老師強調(diào)如果新課與學(xué)生的經(jīng)驗沒有連接，學(xué)生會無法接受。劉老師還認為反復(fù)練習(xí)有助于概念的形成與熟練，重視練習(xí)的價值。
2．王老師的數(shù)學(xué)教育理念與價值觀
(1)注重權(quán)威
王老師重視權(quán)威價值的因素主要有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和初為教師的教學(xué)管理經(jīng)驗。王老師是在傳統(tǒng)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師，其父親也是一名數(shù)學(xué)老教師，其認為數(shù)學(xué)絕對的真理。他非常嚴(yán)厲，在班上有絕對的權(quán)威。王老師大學(xué)畢業(yè)任教之初，第一班級就是一個程度一般的高三畢業(yè)班。采取權(quán)威的管理方式大概也是王教師唯一的方法。結(jié)果效果不錯，他肯定了如此的做法，自然也就延續(xù)了下來。
(2)注重考試與成績
王老師重視考試的程度已經(jīng)到了他覺得沒有考試就無法教學(xué)的程度。讓考試變成了學(xué)習(xí)目的，而教學(xué)只不過是升學(xué)的工具而已。重視考試成績主要受以下兩方面影響:①自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，②學(xué)校的影響。①自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。王老師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗自述中，他說他初中時候數(shù)學(xué)也曾經(jīng)很不好，后來通過強迫自己多加預(yù)習(xí)練習(xí)，成績有一次進步很大，由此他認為成績可以帶動學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)校的影響。王老師所在學(xué)校較重視升學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，學(xué)校設(shè)立了月考，全校排名等一系列制度，各種攀比跟風(fēng)，教師之間，學(xué)生之間，年級之間。王老師在這所學(xué)校也難免受到這種氛圍影響，感到壓力很大。
作者：劉娟 單位：安徽省合肥市第一中學(xué)
