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摘要:高中英語(yǔ)教育對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)難度較大,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)方式應(yīng)該不斷地更新與完善,在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,根據(jù)重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出培訓(xùn)材料,并相應(yīng)的開(kāi)展多項(xiàng)系列活動(dòng),以及來(lái)有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端。因此,本文從傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)變革的原因以及英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新變革的有效策略展開(kāi)深入的研究。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方式;有效策略
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷加深,高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)時(shí)展的變化,對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改革來(lái)推進(jìn)高中英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展,滿(mǎn)足高中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。然而,目前我國(guó)整體的教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響存在很大的弊端,因此,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式,結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用,以此來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活,提高課上的教學(xué)質(zhì)量。
1高中英語(yǔ)教學(xué)變革的原因
處于高中階段的學(xué)生而言,正是其心理和身體發(fā)育的養(yǎng)成階段,學(xué)生從初中升入高中后,無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)時(shí)間上都發(fā)生了很大的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)的科目較多,課下休息時(shí)間較少。以高中英語(yǔ)為例,高中英語(yǔ)相對(duì)比初中來(lái)說(shuō),學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法應(yīng)用,教材內(nèi)容較初中相比難度增大,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量和閱讀理解能力提出了更多的要求。但由于高中英語(yǔ)教學(xué)方式一直以來(lái)受其傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高,在針對(duì)閱讀中的長(zhǎng)句型理解的并不到位,以致不能很好地應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中去,教學(xué)質(zhì)量明顯降低,具體的原因有以下幾點(diǎn):(1)教學(xué)理念僵化。教師往往在教學(xué)中注重解題技巧的應(yīng)用以及應(yīng)試考試的能力,從而在很大程度上忽視了學(xué)生的口語(yǔ)能力,應(yīng)試教育下的學(xué)生更多的只會(huì)寫(xiě),不會(huì)說(shuō),不懂得靈活變通。另外,教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。(2)教學(xué)手法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師只是沿用灌輸性的方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué),沒(méi)有完全依據(jù)學(xué)生的接受程度以及性格特點(diǎn)來(lái)因材施教,從而出現(xiàn)了教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲,學(xué)生在臺(tái)下做自己的事情,使得課堂效率降低[1]。(3)多媒體應(yīng)用教學(xué)形式缺乏。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中,更多的依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解,這樣使得教學(xué)形式很落后,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也十分的枯燥。因此,教師可以在教學(xué)中充分地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課文內(nèi)容的講解,豐富教學(xué)形式,提升教學(xué)效率。
2高中英語(yǔ)教學(xué)變革的有效策略
2.1積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程
新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上,在實(shí)踐的教學(xué)中應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,英語(yǔ)教學(xué)要遵循學(xué)生在這一階段中的性格特點(diǎn)以及實(shí)際的接受水平來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和聽(tīng)課效率。另外,教師在課堂教學(xué)中,要充分地吸引學(xué)生的注意力,這就需要教師充分、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)中,教師要針對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)的銜接,可以在學(xué)習(xí)之前,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課文閱讀,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,提高聽(tīng)課質(zhì)量[2]。
2.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教師在日常的教學(xué)當(dāng)中,要積極地充當(dāng)起引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生在課上自主的學(xué)習(xí)。因此,這就需要新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革,在實(shí)際的教學(xué)中可以采取課堂互動(dòng)的方式,并在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有多樣性,在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中要充分地引導(dǎo)全班學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),加強(qiáng)師生的互動(dòng)性,從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如:學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)healthyeating這篇課文時(shí),教師可以采用課堂提問(wèn)的方式展開(kāi)課堂教學(xué),提出:學(xué)生們知道在日常生活中哪些食物是健康的,哪些是垃圾食品,并通過(guò)此問(wèn)題來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在此教學(xué)氛圍下能夠開(kāi)啟學(xué)生的思維意識(shí),鍛煉學(xué)生的思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整篇的課文內(nèi)容后,教師可以提出如下問(wèn)題:“What’stheauthor’spoint?”或是Whatisthekeysentenceinthisparagraph?學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考,并作出相應(yīng)的回答。教師開(kāi)創(chuàng)出的互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境,是將高中英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然?dòng)的教學(xué)場(chǎng)所,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。另外,高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容采取小組討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如:教師在講解Festivalsaroundtheworld這篇課文時(shí),可以將本班學(xué)生以小組的形式劃分,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,向?qū)W生提出各個(gè)國(guó)家主要的節(jié)日有哪些和相應(yīng)的慶祝方式,學(xué)生依照教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論與交流,討論的最后,教師派出每個(gè)小組的一名成員來(lái)進(jìn)行總結(jié),教師針對(duì)學(xué)生回答的情況及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生間的有效交流促使學(xué)生對(duì)于所有內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)知,在討論過(guò)程中提升了合作交流的意識(shí),鍛煉了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)綜合能力。
2.3加強(qiáng)課上教學(xué)研究,探索有效的教學(xué)模式
高中英語(yǔ)常規(guī)的閱讀測(cè)試中含有大量的基本詞匯和各種復(fù)雜的長(zhǎng)句型。這使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀解答時(shí),常常因?yàn)橛龅缴~和難懂的句型,導(dǎo)致閱讀內(nèi)容不理解,從而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象。因此,教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象,向?qū)W生推薦相關(guān)的詞匯書(shū)籍,如《英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯》,里面有很多的大量的英語(yǔ)閱讀題型和配套的寫(xiě)作實(shí)例,學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)其閱讀水平,積累更多的單詞量,提升閱讀答題技巧。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,高中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革是新時(shí)期英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與形式要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不再適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)需求,因此,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升高中生的英語(yǔ)綜合能力。與此同時(shí),英語(yǔ)教師也要在實(shí)踐工作中進(jìn)行教學(xué)成果的研究,以此來(lái)推動(dòng)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的日趨完善。
參考文獻(xiàn)
[1]付培芳.試論新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)新策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊,2013,9(03):53
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[3]董志露.新時(shí)期高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革研究[J].中國(guó)校外教育,2016,12:10.
作者:凌守一 張?chǎng)?單位:陜西省城固縣第一中學(xué)