計算機信息技術(shù)教學中啟發(fā)式教學應(yīng)用

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摘要：在當前初中教育教學階段，信息技術(shù)教學已經(jīng)成為整個課程體系中的重要組成部分及內(nèi)容，在整體教學中所占據(jù)地位越來越重要。在當前初中信息技術(shù)教學過程中，為能夠使課堂教學質(zhì)量及水平得以提升，可對現(xiàn)代化教學方式進行合理應(yīng)用，而啟發(fā)式教學就是現(xiàn)代化教學方式中較重要的一種。本文就初中計算機信息技術(shù)教學中啟發(fā)式教學的應(yīng)用簡單分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；啟發(fā)式教學；應(yīng)用

隨著當前新課程改革的不斷開展，在初中教學對教學質(zhì)量也有著越來越高的要求，而傳統(tǒng)教學模式及方法已經(jīng)無法滿足實際教學需求，現(xiàn)代化教學方法進行合理運用也就十分必要。在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，通過對啟發(fā)式教學方法進行利用，可使學生主體地位得以提升，并且可增強學生自主學習能力，從而可有效提升課堂教學效果，可對學生信息技術(shù)水平及能力進行較高培養(yǎng)。

一、充分把握學生心理以提升其學習興趣

對于初中計算機信息技術(shù)而言，其與小學階段教學存在較大差異，需要學生對計算機及其自身發(fā)展情況更加全面了解。在學生開始接觸信息技術(shù)課程時，首先接觸的就是信息概念及信息有關(guān)知識，而信息這一概念對于初中生而言往往很難進行定義，在這種情況下教師可選擇具體信息實例使學生能夠更加直觀地進行理解，也可使學生收集在自身周圍所發(fā)生的相關(guān)事件信息以加強體會，通過這種教學方式，不但能夠使學生信息收集能力得以鍛煉，還能夠使其學習積極性得以有效提升，符合學生善于表達的心理，并且這種教學方式也能夠?qū)W生進行較好啟發(fā)，最終可得到比較理想的教學效果。另外，依據(jù)學生不同情況，應(yīng)當使學生認識到信息技術(shù)在當前社會發(fā)展過程中的重要性及意義，使學生能夠真正認識到學習信息技術(shù)知識的必要性，也就能夠使其更加積極主動學習計算機知識。比如，在對計算機發(fā)展歷程這一內(nèi)容進行講解過程中，由于這一部分知識具有較強理論性，學生學習興趣比較差，然而這一部分內(nèi)容對學生更好學習其他信息技術(shù)相關(guān)知識又十分重要。所以，在實際教學過程中教師可組織不同學生扮演不同時期學科學家，使其對計算機發(fā)展歷程相關(guān)內(nèi)容進行講解，使學生能夠?qū)@一部分內(nèi)容加強主動學習，對學生思維能力培養(yǎng)具有較好啟發(fā)作用，從而使學生將這一內(nèi)容較好掌握。

二、科學準確地把握機會啟發(fā)學生學習

在初中計算機信息技術(shù)教學過程中，為能夠使啟發(fā)式教學得到更好應(yīng)用，十分重要的一個方面就是應(yīng)當對啟發(fā)時機準確把握，在對實際時機進行準確把握的基礎(chǔ)上，才能夠使啟發(fā)得到比較理想的效果。在實際教學過程中，可從以下幾個方面對啟發(fā)時機準確把握：其一，在實際教學中對某一方面問題得到部分答案，但是答案仍不夠完善的情況下，教師可對學生啟發(fā)；其二，學生具有解決問題的相關(guān)方法及思路，有欲望進行嘗試，然而仍缺乏答案，在這種情況下教師可進行啟發(fā)；其三，對于某一方面問題，學生無法較好實現(xiàn)知識遷移，雖然一時間無法回答，然而有信心進行回答，在這種情況下教師可進行啟發(fā)；其四，學生在學習過程中存在較大疑惑，對于很多問題無法解決，無從下手情況下，教師需要及時啟發(fā)學生。在啟發(fā)式教學過程中，準確保衛(wèi)啟發(fā)時機屬于關(guān)鍵內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠保證啟發(fā)式教學得以真正實現(xiàn)，在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當善于觀察，對學生心理狀態(tài)準確把握，在學生存在困惑，通過積極探索及努力而無法解決的情況下，教師應(yīng)當對學生進行指導，使其能夠選擇正確方法思考問題，使學生思路能夠得以擴展，從而使其更好學習信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容，最終也就能夠保證得到理想的效果。

三、合理創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情景

在初中計算機信息技術(shù)啟發(fā)式教學過程中，為能夠得到更加理想的應(yīng)用效果，還應(yīng)當注意創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情景，使學生在具體情景中感受到啟發(fā)，從而使其能夠積極探索及思考。在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當對學生實際情況加強認識，并且與實際教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與學生情況及教學情況相適應(yīng)的情景，在這種情景中才能夠保證對學生較好啟發(fā)，使其根據(jù)教師啟發(fā)更好地學習相關(guān)知識及內(nèi)容，得到更好的教學效果。比如，在對“Word文檔”這一內(nèi)容進行教學過程時，教師可創(chuàng)設(shè)具體辦公情景，為學生分配具體任務(wù)，使學生制作Word文檔，在這一過程中學生無法操作時教師可對其進行一定指導，對其啟發(fā)，從而使學生能夠?qū)⑦@一方面操作技能較好掌握，提升學生計算機信息技術(shù)實踐能力及水平。

四、選擇合理啟發(fā)方法

在初中計算機信息技術(shù)教學過程中，為能夠使啟發(fā)式教學取得更加理想的效果，選擇合理啟發(fā)方法也是十分重要的一點，在保證啟發(fā)方法科學合理的基礎(chǔ)上，才能夠使啟發(fā)式教學效果得以提升。在對學生進行啟發(fā)過程中，教師所提出的啟發(fā)性問題，應(yīng)當能夠符合學生實際情況，注意遵循由易到難原則，逐層對學生啟發(fā)，使學生逐漸學習相關(guān)知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠使學生更好參與課堂教學，才能夠保證所提出的問題更加符合學生實際水平。在對學生啟發(fā)時，可選擇肯定啟發(fā)，即直接給出學生提示，指導及如何操作，但是應(yīng)當對提示程度準確把握，避免過多干涉而影響啟發(fā)效果。

五、結(jié)語

在初中計算機信息技術(shù)教學過程中，啟發(fā)式教學已經(jīng)成為十分重要的一種教學方式，在實際教學過程中有著十分廣泛的應(yīng)用，對提升教學效果十分有利。所以，在初中信息技術(shù)實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當從各個方面入手對啟發(fā)式教學進行合理應(yīng)用，從而使其應(yīng)用效果得提升，使課堂教學質(zhì)量及水平得以進一步提升。

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作者:李清林 單位:云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學