計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式

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關(guān)鍵詞：教育信息化；UMU互動學(xué)習(xí)平臺；計算機課堂教學(xué)

一、UMU互動學(xué)習(xí)平臺概述

（一）平臺簡介

UMU互動式學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，可以完成對知識的傳播與共享，它作為一個平臺將人和知識聯(lián)系起來，從而促進知識的流動，現(xiàn)在是知識共享的新時代，將每個人的知識和經(jīng)驗共享出來可以迅速提高學(xué)習(xí)的效率。UMU互動式學(xué)習(xí)平臺是一種創(chuàng)新混合式交互式學(xué)習(xí)，對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)可以生成交互式課程，如圖文、音頻、視頻等，在促進相互分享的活動中，學(xué)生們還可以發(fā)起研究活動和提出問題。教師則可以及時處理學(xué)生反饋的問題，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）平臺功能

將UMU互動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，他們的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也通過移動互聯(lián)技術(shù)得以提升。在教育教學(xué)方面，UMU互動學(xué)習(xí)平臺互動環(huán)節(jié)多樣，比如以下這些環(huán)節(jié)：添加簽到可以運用于大課教學(xué)，主要為了統(tǒng)計人數(shù)，改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)簽到模式，擺脫了繁瑣的點名環(huán)節(jié)，避免占用課堂時間。添加微課這一環(huán)節(jié)教師需要使用手機端快速制作微課，完成后將微課上傳到UMU互動學(xué)習(xí)平臺的相應(yīng)課程中，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。微課視頻簡短，學(xué)生易于接受，微課的要求是錄制時間5分鐘以內(nèi)，對于難理解的知識點教師還可以進行語音的講解。微課環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，效果非常好，學(xué)生樂于接受。添加問卷環(huán)節(jié)一般用于調(diào)研活動，收集學(xué)生對某類問題的了解情況，學(xué)生完成問卷后，教師可以隨時查看學(xué)生的問卷結(jié)果，如有代表性的回答，教師可在課堂中通過大屏幕向?qū)W生進行展示。添加提問的環(huán)節(jié)和添加討論的環(huán)節(jié)相類似，主要是調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，解決課堂上互動單一化的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過將代碼掃描到交互式會話中來添加他們的想法。添加游戲和添加抽獎這兩個互動環(huán)節(jié)，教師可以在課堂中選擇使用，根據(jù)不同科目進行選擇，這兩個環(huán)節(jié)主要是為了在課程學(xué)習(xí)的過程中活躍課堂氣氛。改變以往枯燥無味的滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。添加考試環(huán)節(jié)用于課后檢測，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何需要進行有效的評測。UMU互動學(xué)習(xí)平臺的“添加考試”環(huán)節(jié)設(shè)計的很完善，試卷可以自主設(shè)置，學(xué)生完成答卷后，每一道題的正確率都有統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，教師可以方便掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，從而也減少了教師的工作量，擺脫了以往繁重的批改作業(yè)的情況。這些功能環(huán)節(jié)的設(shè)置將課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師普遍選擇在計算機教室授課，學(xué)生每人一臺計算機，課堂上教師利用“紅蜘蛛”等軟件進行廣播教學(xué)，對課程知識進行演示講解，引導(dǎo)學(xué)生使用計算機操作，提高信息技術(shù)知識應(yīng)用能力。在教學(xué)演示過程中，教師在整個課堂中主講，學(xué)生聽教師講解知識，觀看教師的演示操作，教師將新知識講授完成，安排學(xué)生利用各自的機器練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師進行檢查指導(dǎo)。這種課堂教學(xué)模式，也是大多數(shù)學(xué)校所采取的，屬于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。任課教師演示，學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致教師在教學(xué)演示中很難了解到學(xué)生對于講授知識點的理解程度。有的學(xué)生很難一直跟隨老師的授課進度進行練習(xí)，在教師演示過程中，學(xué)生注意力不集中跟不上教學(xué)進度時有發(fā)生，遇有疑問不向教師反饋等問題。由于上課時間有限，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師很難實時監(jiān)督，能否及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以預(yù)料，學(xué)生的課后練習(xí)情況老師也無從掌握。

三、基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

（一）基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)

UMU互動學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)人與機器、人與人之間的互動，是一個具有多角色的，專為學(xué)習(xí)而設(shè)計的平臺。使用該平臺需要的硬件方面的教學(xué)環(huán)境：教師計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、大屏幕投影儀，每名學(xué)生各有一部手機。軟件方面的教學(xué)環(huán)境：教師計算機直接輸入網(wǎng)址www．umu．cn登陸平臺；教師和學(xué)生的手機端下載安裝UMU的App或已安裝微信App。該平臺的一個最大的優(yōu)勢就是具有很強移動性和互動性，能夠讓學(xué)生不再局限于時間和地域的限制進行學(xué)習(xí)，教師在完成課程呈現(xiàn)的同時增加了師生的有效互動。通過該互動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生只需要使用手機掃描課程二維碼或者登陸UMU的App，就能進入課程目錄，參與課程的學(xué)習(xí)和檢測。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，可以在平臺上進行互動，交流學(xué)習(xí)心得體會，也可以向教師發(fā)送問題，進行討論交流。同時，在教師端的平臺，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時督促指導(dǎo)。利用UMU互動教學(xué)平臺構(gòu)建的新的課堂教學(xué)模式（圖略）。

（二）UMU互動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式環(huán)節(jié)

1．課前自主學(xué)習(xí)。課前的自主學(xué)習(xí)過程很重要，能否快速準確完成預(yù)習(xí)任務(wù)也是非常重要的。使用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生掃二維碼進入到本課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，觀看微課程視頻，進行預(yù)習(xí)。如果遇到不理解的知識點，學(xué)生可以點擊其他同學(xué)的發(fā)言，看看其他同學(xué)是如何回答的，這樣可以互相學(xué)習(xí)，并且還可以對其進行評價和回復(fù)，也可以通過平臺向老師求助，進行交流討論。教師端可以實時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息：學(xué)生參與百分比、完成進度、提交的數(shù)量等，通過統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)信息，掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，對于未完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)做出相應(yīng)的督促。通過以上這些環(huán)節(jié)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，從而對課堂教學(xué)的把握更加準確。2．課中合作探究。課中合作探究是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，使用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，將課中的合作探究劃分為幾部分，包括：明確問題、合作探究、成果展示點評。（1）明確問題。學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)，在課堂的開始，以小組為單位匯總出現(xiàn)的問題，小組代表在全班總結(jié)發(fā)言。各小組發(fā)言完畢，教師進行匯總，整理出具有代表性的問題，結(jié)合學(xué)生課前檢測的情況，設(shè)置接下來要探究的問題。（2）合作探究。接下來的課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生進行合作探究。各小組討論問題的解決方案。此時，教師作為指導(dǎo)者，觀察每個小組的探究過程和成果，發(fā)現(xiàn)各小組中出現(xiàn)的問題提供輔導(dǎo)。關(guān)注各小組的探究過程，對于有針對性的問題要進行記錄。（3）成果展示點評。將每個小組的成果分享到大屏幕，在全班進行展示、交流。小組代表進行點評發(fā)言，重點問題教師做點評。通過成果展示，還培養(yǎng)了學(xué)生的全方面發(fā)展的能力。教師聽完學(xué)生成果匯報進行總結(jié)，歸納本節(jié)課的重點問題。3．課后鞏固檢測。課后的檢測很有必要，檢測試題大多以客觀題形式呈現(xiàn)，利于檢測統(tǒng)計。UMU互動學(xué)習(xí)平臺在課后檢測方面的一個顯著優(yōu)勢是可以通過數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生對知識點的掌握情況。教師對于學(xué)生不掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)，充分掌握每名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)效率，以便自身教學(xué)內(nèi)容和方法的整理、改進，同時提升教師教學(xué)能力。

四、利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺進行課堂教學(xué)的優(yōu)勢和使用建議

（一）平臺優(yōu)勢

通過使用UMU平臺，設(shè)置問卷調(diào)查學(xué)生滿意度，并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，UMU互動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的教學(xué)模式有著顯著的優(yōu)勢：1．互動性。教學(xué)形式和方法豐富多彩，增加課堂教學(xué)趣味性。2．實時性。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，在平臺上與教師、同學(xué)交流討論，并且能夠不受時間地域的限制，及時的得到回復(fù)。3．移動性。使用該平臺的方便之處就是學(xué)生能隨時隨地利用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，教師也可以隨時為學(xué)生講解課程，布置任務(wù)，方便教師與學(xué)生互動。

（二）使用建議

1．教師方面。UMU互動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的新的課堂教學(xué)模式，對于教師來說是一項重大的挑戰(zhàn)。教師所做的工作量非常大，需要在課前制作對應(yīng)課程的微課或者設(shè)置問卷等教學(xué)資源的設(shè)計，及時監(jiān)督學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和反饋。通過反饋數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，設(shè)置探究問題，最后進行學(xué)習(xí)檢測，了解學(xué)生的掌握程度。2．學(xué)生方面。新的教學(xué)模式，移動電子設(shè)備的使用需要學(xué)生熟悉平臺的使用，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，積極參與進課程學(xué)習(xí)。學(xué)生使用電子移動設(shè)備的時候，需要緊跟教師的教學(xué)進度，不能打開其他界面，干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還要注意自制能力的培養(yǎng)，抵擋移動電子設(shè)備的其他娛樂性誘惑，多參與小組活動，進行探討交流，將移動電子設(shè)備真正作為學(xué)習(xí)的工具。3．教學(xué)環(huán)境方面。UMU互動學(xué)習(xí)平臺的使用需要移動設(shè)備，還需要網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)良好才可以，而我們目前的教學(xué)環(huán)境并沒有達到校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的程度，所以網(wǎng)絡(luò)不暢的問題也會導(dǎo)致教學(xué)進度受影響。學(xué)校還需要進一步更新、擴充、完善教學(xué)環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)所需的硬件設(shè)備。4．課堂互動方面。適宜的互動環(huán)節(jié)可以為課堂增添趣味性，也能夠達到較好的課堂效果。UMU互動學(xué)習(xí)平臺的互動環(huán)節(jié)多樣，但要依據(jù)課程學(xué)科的特點選擇UMU互動學(xué)習(xí)平臺上提供的互動環(huán)節(jié)，互動環(huán)節(jié)選擇錯誤甚至?xí)璧K教學(xué)的進度和順利開展。

五、結(jié)束語

中職院校的學(xué)生正處于由青少年走向成年的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的特殊時期，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，給予他們正確的指導(dǎo)方向，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性作用，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)的熱情。在新時代背景下，UMU互動學(xué)習(xí)平臺融入課堂教學(xué)中，深受廣大師生的喜愛。改變學(xué)習(xí)方式，課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生積極性高，教師教學(xué)效果好。學(xué)生通過課前觀看微課自主學(xué)習(xí)，在課堂中合作討論，最后課后檢測，將自己的學(xué)習(xí)成果互相分享，提高了學(xué)習(xí)主動性；教師通過課后檢測數(shù)據(jù)的反饋及時調(diào)整教學(xué)進度與內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓師生融合更緊密，教學(xué)效果更突出。

作者：趙學(xué)燕 單位：武清區(qū)職業(yè)教育中心