計算機應用基礎教學中項目教學法的應用

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摘要：確保計算機應用基礎教學效能得到有效發(fā)揮，已成為中職教育工作者關注的焦點。文章探討項目教學法在計算機應用基礎教學中的應用，指出教師要以學生興趣為出發(fā)點，實現任務情境的創(chuàng)設；以實踐探究為驅動點，注重學生技能的鍛煉；以開放環(huán)境為切入點，倡導創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：項目教學法；計算機應用基礎；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

中等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)一線技術技能應用型人才為目標，已被人們所共識。但在傳統(tǒng)教學中，一些學生對計算機應用基礎課的學習積極性不高，影響了他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。而項目教學法倡導設定項目情境，鼓勵學生在參與項目的過程中理解對應的知識，提升自己的知識應用能力。從本質上來講，其集中反映出理論聯系實踐的教學思維，關注于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)、職業(yè)素養(yǎng)的提升，非常符合中職計算機教學。因此，教師應該積極將項目教學法運用到中職計算機應用基礎教學中去。

一、以學生興趣為出發(fā)點，實現任務情境的創(chuàng)設

項目教學法更注重學生自身的主體地位，在挖掘學生主觀能動性的基礎上，結合學生自身的優(yōu)勢與不足加以分組，相應的任務也更貼近學生的實際。如果教師決定將項目教學法作為計算機應用基礎教學的基本策略，就需要堅持做到以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設對應的任務情境，使學生進入到更加理想的中職計算機應用基礎教學中。比如，很多中職學生對于電腦維修的知識比較感興趣，教師就可以以此為出發(fā)點，進行電腦組裝任務情境的創(chuàng)設。由于該課程與計算機應用基礎教學中的計算機系統(tǒng)架構的相關知識是吻合的，可以實現理論知識與實踐之間的交融。首先，教師為學生提供散裝的電腦配件（事先對配件進行測試，確保電腦系統(tǒng)可以順利安裝）。其次，教師要求學生以分小組的方式來完成電腦組裝任務。這個過程，需要小組制定明確的組裝方案，先對各個部件進行準確辨識，接著能夠回憶硬件安裝的相關知識，在此基礎上制定對應的組裝方案，并在小組內進行探討，看看實際方案中存在哪些問題，確定無誤之后再開始電腦的組裝。這個過程，還要求小組內選擇一名組員，在其他成員組裝的過程中，這名組員進行組裝介紹，并對其他同學提出的組裝問題進行回答，以增強實際組裝知識的交互。再次，在電腦組裝完成之后，教師要求各小組成員進行系統(tǒng)安裝，看看是否可以順利點亮對應的系統(tǒng)。當然，在此期間可能會出現部分小組組裝的電腦難以點亮的情況。這時，教師要抓住機會，鼓勵全體學生參與到實際問題的尋找中去，并在實際組裝實驗中驗證自己的想法。在這個環(huán)節(jié)可能出現的問題是：難以找到主板上的供電接口，出現接口插入失誤；系統(tǒng)安裝存在失誤，系統(tǒng)難以正常運行等。最后，教師要鼓勵學生進行反思，總結和歸納電腦組裝過程中需要注意的問題，從而完成實際的項目任務。學生對于部分計算機應用基礎教學的知識點是否感興趣，還需要教師進行積極調研，在了解學生知識訴求和興趣點的基礎上，創(chuàng)設相應的任務情境。這樣，可以為學生學好計算機應用基礎知識奠定良好的基礎。

二、以實踐探究為驅動點，注重學生技能的鍛煉

對當前中職計算機應用基礎教學的歷程進行調研，會發(fā)現存在重視理論忽視實踐的傾向，這樣的結果就是學生的計算機應用技能難以得到良好的鍛煉。為了改變這樣的局面，教師可以以項目驅動教學法為手段，營造實踐探究的學習環(huán)境，確保中職學生的計算機技能可以得到良好的鍛煉。而教師在采用項目教學法的過程中，要讓學生知道所學的內容與學習目的。例如，以中職“辦公軟件技能”為例，教師應該改變以往單純演示的教學方法，以實踐探究的方式來引導學生進入到自主學習的狀態(tài)，在不斷的任務探索中，實現自身技能的提升。如教師可要求學生在規(guī)定時間內自主設計自己的個人簡歷，假設自己即將投身于實際的工作崗位，在招聘會上需要自己提供對應的求職簡歷。在設計的過程中，教師要注意不能讓學生使用對應的模板，應要求學生完全依靠自己掌握的辦公軟件來進行設計，如圖片的插入、段落的劃分、不同版塊的設計、個人經驗的闡述、行間距等格式內容，這些學生在設計簡歷過程中都會遇到。而在這些小問題、小技能的鍛煉中，學生的探究欲望被激發(fā)，其自身辦公軟件的操作素質也會得到不斷提升。在教學的最后環(huán)節(jié)，教師選出最優(yōu)秀的簡歷作品，進行辦公軟件操作技巧的總結和歸納，鼓勵學生在此環(huán)節(jié)中去發(fā)現自身技能操作存在的問題，繼而通過不斷的實踐探索，使自己的技能朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。上述項目任務驅動教學法，主要設定的是實踐探究，并營造了自主探究的學習環(huán)境和氛圍，使得學生進入到自我提升的狀態(tài)，這些對于學生技能的提升而言是至關重要的。因此，在實際任務驅動教學法貫徹執(zhí)行的過程中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和氛圍，將學生知識應用技能的培養(yǎng)作為主要目標，這樣才能保證實際任務教學模式的有效性。

三、以開放環(huán)境為切入點，倡導創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中職計算機基礎應用教學的過程中，教師要堅持開放性的基本原則，以創(chuàng)設開放性環(huán)境為切入點，倡導學生在此過程中實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也就是說，項目的開發(fā)是一個循環(huán)的過程，在項目完成之后，教師還需要結合學生的實際學習情況進行項目內容的調整，使其展現出更加深層次的操作性，這對于學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關重要的。例如，以PPT制作技巧的知識點為例，教師設定的開放性環(huán)境為：請自選身份，以介紹中草藥為主要任務，選擇其中的一種中草藥，并介紹中草藥的相關情況，使大家對中草藥形成有更加理性的認知。實際情境的設定很開放，有的學生選擇的是以中草藥產品開發(fā)商的身份來進行，有的學生選擇的是以中草藥國際貿易企業(yè)的身份來進行，有的學生選擇的是以醫(yī)院中藥治療部門的身份來進行，有的學生選擇的是以國藥文化保護部門的身份來進行。PPT制作從資料信息的收集和整理，到PPT內容的排版，再到演講技巧的掌握，使學生都得到了很好的鍛煉。更為重要的是，在PPT制作的過程中，很多學生PPT的設計風格很獨特，并且懂得結合實際主題來選擇對應的風格和語言模板，展現出了高水平的商業(yè)化思維。這充分說明，開放性的環(huán)境創(chuàng)設，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，項目教學法在中職計算機基礎教學中的價值是不容小覷的。作為中職計算機教師，要正確看待項目教學法的巨大效能，結合學生興趣，創(chuàng)設實踐探究氛圍，設定開放性的環(huán)境，確保學生創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，從而使計算機應用基礎教學朝著高質量的方向不斷發(fā)展。

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作者：鐘泉泳 單位：福建省上杭職業(yè)中專學校