計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中互助教學(xué)法的實(shí)踐

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，不僅計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)，以此提高我國(guó)全面計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程開(kāi)設(shè)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件以及軟件技術(shù)都有所了解，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息進(jìn)行處理，另外，學(xué)生對(duì)各種軟件都能夠熟練掌握，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的解決等。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)過(guò)此課程的學(xué)生并沒(méi)有掌握上述技能，這說(shuō)明現(xiàn)有的教育方法的確有問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以嘗試著應(yīng)用互助教學(xué)法。

1互助式教學(xué)模式概述

此種教學(xué)模式所遵循的理念是能力本位理念。在互助式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師預(yù)先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣進(jìn)行全面的了解，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合要求的情境，讓學(xué)生置身于情境中，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在興趣的作用下，非常愿意接受教師下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)自主研究或者是協(xié)作研究來(lái)完成任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)研究探索，既可以掌握新的知識(shí)，同時(shí)也能鞏固新知識(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)摸索出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，為日后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了思路?；ブ浇虒W(xué)方法的核心就是教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂之上，任務(wù)貫穿始終，師生依據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行互動(dòng)，如果在課堂之上，師生完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的任務(wù)則是說(shuō)明任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)好處。教師可以按照任務(wù)結(jié)果對(duì)任務(wù)類(lèi)型進(jìn)行劃分，通常有兩種，一是作品展示，二是解決問(wèn)題。互助式教學(xué)方法重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，看重的是情境設(shè)置，要求教師能夠因材施教，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，如果教師能夠?qū)⒒ブ浇虒W(xué)方法應(yīng)用得恰當(dāng)好處，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、教師，還是學(xué)校都有積極的作用。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中互助教學(xué)法的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)要明確

互助教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)課堂也就失去了引線，因此教師應(yīng)該將更多精力放在設(shè)計(jì)任務(wù)上面。需要注意的是，設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要有明確的目標(biāo)，不能讓學(xué)生不明所以，否則課堂一樣會(huì)失去引線。要求教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)技能的目的。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)一方面要求老師研究大綱、分析教材，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)；另一方面要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的內(nèi)容。每節(jié)課的任務(wù)不宜太重，任務(wù)中的新知識(shí)、難點(diǎn)不能太多，要有利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

2.2分析討論任務(wù)，明確認(rèn)知貶點(diǎn)，提出問(wèn)題

任務(wù)確定之后，教師要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)分析、討論，確定自我水平的“能及”點(diǎn)和診斷自己知識(shí)的“或缺”點(diǎn)，亦即完成任務(wù)所能做的事情和不能做的事情。此過(guò)程是學(xué)生要將自身已掌握的知識(shí)同完成任務(wù)所需要的知識(shí)進(jìn)行比較分析，運(yùn)用，并通過(guò)分析、討論建立知識(shí)間鏈接的過(guò)程。對(duì)任務(wù)中包含的問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論后提出來(lái)。學(xué)生一般會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題給出解決方案，對(duì)知識(shí)綜合性的問(wèn)題即知識(shí)點(diǎn)的變通與靈活的應(yīng)用提出質(zhì)疑，而后者正是在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)和通過(guò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程也是師生互助的過(guò)程：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論，師生之間互相啟發(fā)、互相借力，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)思維。

2.3在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)條件尋求解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行互助式教學(xué)

學(xué)生在上機(jī)練習(xí)中更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，且在操作中提出的問(wèn)題，往往比在理論課堂中提得要多得多。教師圍繞學(xué)生提的問(wèn)題隨機(jī)答疑，更好地了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并將普遍性的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在上機(jī)課時(shí)加以講解，做到隨堂解決。這樣在“練”的過(guò)程中穿插“講”，實(shí)現(xiàn)精講多練合理交互，更有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.4現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)職高學(xué)校的學(xué)生的新要求

職高學(xué)校的學(xué)生既要有較全面的理論知識(shí)，更應(yīng)具備熟練的操作技能。因此，教師合理地把教學(xué)的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生上機(jī)操作，上機(jī)操作時(shí)學(xué)生可以支配的時(shí)間相對(duì)比較自由。上機(jī)操作時(shí)，教師不可能百分之百地全部控制。以任務(wù)捉進(jìn)學(xué)習(xí)、看書(shū)、練習(xí)是保證教學(xué)效果最好的選擇。利用很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)只想上機(jī)不想看書(shū)的特點(diǎn)，可以用具體的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

2.5檢查任務(wù)完成情況及時(shí)評(píng)價(jià)反饋內(nèi)化提高

學(xué)生完成任務(wù)的情況如何，教師必須及時(shí)給予反饋，收集教學(xué)的反饋信息。對(duì)操作中還有問(wèn)題的，教師應(yīng)及時(shí)地給予幫助，指導(dǎo)點(diǎn)撥；對(duì)已完成了任務(wù)且情況較好的，教師則及時(shí)地給予鼓勵(lì)。對(duì)完成情況與任務(wù)要求相差甚遠(yuǎn)的，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行修改、補(bǔ)充。師生通過(guò)各種形式對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)的分層方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體層次如下：第一層次掌握了所要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成了任務(wù)，第二層次在第一層評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，注重自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。在創(chuàng)意構(gòu)思水平上，要評(píng)價(jià)學(xué)生作品的創(chuàng)造性，是否新穎，是否漂亮，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)的知識(shí)。在這一階段，教師收集反饋信息。反思教學(xué)過(guò)程，研究總結(jié)教學(xué)的成功與失敗。學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)到的知識(shí)和技能。綜上所述，可知互助教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的提高的確有一定的幫助，各大院校通過(guò)調(diào)研之后，應(yīng)該推廣使用此種教學(xué)方式。因?yàn)榛ブ虒W(xué)要求學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必然會(huì)有所提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，互助教學(xué)法既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。相關(guān)院校也可以將互助教學(xué)法推廣到提高學(xué)科中，這就提高整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平有積極的影響。

作者：許國(guó)輝 單位：佳木斯市交通局職工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校