計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫研究

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校本課程（school—basedcurriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。這一思想源于20世紀(jì)六七十年代的西方發(fā)達(dá)國家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。它對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切、最實(shí)用、最有價(jià)值的教育有著重要的意義。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，要求每個(gè)職業(yè)人都會(huì)應(yīng)用，而不再僅是專業(yè)人員的領(lǐng)域，具有非常廣闊的普遍性。如何能夠讓學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，是當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須解決的問題。特別是我們的學(xué)生文化水平參差不齊，一些學(xué)生并沒有達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)有的文化知識(shí)，也有部分學(xué)生在不發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)很刻苦，但是計(jì)算機(jī)接觸較少。很多學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、聊天等，但對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息等專業(yè)知識(shí)卻一竅不通。以前我們使用過的統(tǒng)編出版的教材知識(shí)更新慢，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要。又加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共文化課，學(xué)校的每個(gè)系、專業(yè)都要學(xué)習(xí)，而不同的專業(yè)課時(shí)數(shù)又不盡相同。因此，很有必要開發(fā)適合學(xué)生現(xiàn)狀，能夠提高學(xué)生理論、操作能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫原則

在編寫過程中，首先要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，突出實(shí)用性原則。我們要編寫的是適合筆者學(xué)院中、高級(jí)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，因此要擺脫普高“學(xué)科本位”“學(xué)歷本位”辦學(xué)模式的影響，以“提高操作能力”理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色；教材中要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。當(dāng)前中、高職學(xué)生的厭學(xué)情緒很普遍，要本著“必需、夠用”原則減輕課程的難度，把理論課融入實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使課程內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且盡量使理論簡(jiǎn)單化，圖文并茂，使之能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)。其次，要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)。廣泛調(diào)查和收集學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及畢業(yè)學(xué)生在單位使用計(jì)算機(jī)的情況、用人單位的計(jì)算機(jī)操作水平需求情況等信息，在此基礎(chǔ)上確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材的編寫方向；經(jīng)常組織教師開展研討會(huì)，反思教學(xué)習(xí)慣，更新教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和行為，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本研究的積極性。最終，我們校本教材的編寫人員，確定了六章的內(nèi)容，即計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、Powerpoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)應(yīng)的硬件型號(hào)是最新的，軟件也是用目前最流行和最新的版本。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的方法與分工

該校本教材在編寫前首先采用了調(diào)查研究法，所有的編寫人員都參與。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備調(diào)研工作后，確定了教材的內(nèi)容，采用了分工合作法，第一、二章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows由一位成員負(fù)責(zé)，Word和Excel分別由一位成員負(fù)責(zé)，最后的兩章Powerpoint和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)由一位成員負(fù)責(zé)。每位成員分別完成初稿，然后將各自分工的部分組織起來，進(jìn)行討論，根據(jù)反饋的信息再做修改、補(bǔ)充，由高級(jí)講師進(jìn)行審核，最終由主編進(jìn)行組織組合、審核定稿。在整個(gè)編寫過程中，每位成員反復(fù)采用了文獻(xiàn)研究法，閱讀、查閱大量有關(guān)資料，進(jìn)行理論部分的編寫，做到精確無誤。針對(duì)我們的校本教材，設(shè)置大量的實(shí)驗(yàn)部分，每位成員根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，相互探討，編寫學(xué)生感興趣、易上手的案例。當(dāng)然，整個(gè)過程也有若干個(gè)反復(fù)過程。我們每周固定時(shí)間開研討會(huì)，采用了研究機(jī)制和活動(dòng)機(jī)制的方法。每位成員進(jìn)行反思，同伴互助，交流心得，共同進(jìn)步。每一位成員遇到了什么問題，都可以拿出來討論，大家都出謀劃策，最終得到最好的答案。曾經(jīng)編寫Word部分的王老師就在學(xué)生很感興趣的圖文混排處提出一問題：安排什么案例呢？校報(bào)編輯、海報(bào)設(shè)計(jì)，還有茶葉廣告等若干個(gè)，不可能全部采用。針對(duì)這一問題，大家各抒己見，后來根據(jù)本校的實(shí)際情況，決定采用了以上三個(gè)。因?yàn)楸拘Ｓ惺袌?chǎng)營銷、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，他們可以選用后面的案例，而其他專業(yè)可以引用第一個(gè)案例，問題最終得到了解決。當(dāng)然這種情況出現(xiàn)了很多次，大家相互交流，探討研究，相互合作，使問題迎刃而解。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的收獲

隨著校本教材的開發(fā)與實(shí)施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。在編寫教材過程中，他們廣泛征求學(xué)生的意見建議，以學(xué)生的需求來安排內(nèi)容、確定方式?？梢赃@樣說，校本教材的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。第一，教師的合作意識(shí)增強(qiáng)了。校本教材的開發(fā)是一個(gè)多方面成員共同參與的過程，是一個(gè)合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家的付出真誠與汗水。但是校本教材的開發(fā)對(duì)學(xué)校的多數(shù)教師來說是頭一次，因此在編寫過程中肯定會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。有了問題最簡(jiǎn)便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補(bǔ)充，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中成長(zhǎng)起來。第二，教師的研究能力提高了。教材編寫是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，這樣的過程實(shí)則就是一個(gè)不斷提高的過程。在這樣的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能水平能夠進(jìn)一步提高。由于所編寫的教材為本院的學(xué)生量身打造，學(xué)生學(xué)起來更適應(yīng)，而且每一位老師對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)不同，可以進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，這樣在有限的課時(shí)內(nèi)，可以讓學(xué)生更好地提高技能水平，以適應(yīng)工作崗位的計(jì)算機(jī)操作。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫總結(jié)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材的開發(fā)與實(shí)施的過程中，我們感到以下幾個(gè)方面的問題有待進(jìn)一步研究和關(guān)注。

1.要鼓勵(lì)教師積極參與和創(chuàng)造

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵，所以如何提高教師的認(rèn)識(shí)，激發(fā)每位教師的積極參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。在課程開發(fā)與實(shí)施過程中，大部分教師能在繁忙的教學(xué)和管理之外積極查閱資料、咨詢專家，力求教材的豐富和準(zhǔn)確。

2.教材的使用與優(yōu)化

學(xué)院各系專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置也不一樣，有周課時(shí)2、4、6之分，所以如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下對(duì)內(nèi)容的取舍是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。另外，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)有了一定的水平，因此基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)講解既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也浪費(fèi)了教育資源，所以我們也要考慮如何對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深一步的優(yōu)化。

3.不足與展望

我們教材編寫組的每位成員都有著繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，周課時(shí)達(dá)到18～20課時(shí)，雖然我們力求精益求精，無奈心有余而力不足，教材難免存在著一些不完善的地方。因而在以后的應(yīng)用推廣中，我們會(huì)繼續(xù)跟蹤調(diào)研，進(jìn)一步修訂教材。

作者：管清波 王凈 單位：淄博市技師學(xué)院