計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)思考(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)思考(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的策略

［摘要］作為技工學(xué)校一門極為重要的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅關(guān)系著學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提升，而且影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。著重對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；策略

近年來，我國(guó)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為技工學(xué)校的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，致力于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力以及邏輯思維能力的提升。大部分技工學(xué)校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺，基礎(chǔ)能力薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升，因此必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）教師觀念落后

當(dāng)前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將就業(yè)作為重要的導(dǎo)向，以滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。但研究表明，大部分教師對(duì)自身的職責(zé)與課程定位仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教育理念，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。課堂教學(xué)中更多傾向于對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)就業(yè)需求以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃了解不夠，這一教學(xué)觀念不僅限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提升，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法單一

與其他課程不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)僅占一小部分，大部分內(nèi)容需要依賴圖形界面以及人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)校硬件設(shè)施的影響，部分技工學(xué)校仍采用的是傳統(tǒng)板書式教學(xué)，不僅缺乏生動(dòng)性，而且增加了學(xué)生理解的難度，學(xué)生難以通過計(jì)算機(jī)操作理解知識(shí)。師生互動(dòng)更是難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣普遍較低，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

技工院校大部分學(xué)生為未考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在十五、六歲左右，理論基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，而有些學(xué)生甚至未接觸過計(jì)算機(jī)，這一現(xiàn)象也給教師的課堂教學(xué)增加了難度。從另一方面來說，技工院校學(xué)生思維相對(duì)活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)習(xí)課上動(dòng)手實(shí)踐操作比較感興趣，因此在教學(xué)中可給予具有針對(duì)性的教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）有效設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入

俗話說，興趣是最好的老師，興趣能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而課堂導(dǎo)入作為課堂的首要環(huán)節(jié)，其對(duì)于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率有重要的意義。良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以采用問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加具有針對(duì)性，如在學(xué)習(xí)管理與應(yīng)用WindowsXP這一章節(jié)時(shí)，可以直接告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握控制面板與WindowsXP的使用。再如學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)應(yīng)用”一課時(shí)，可以提出幾個(gè)問題，怎樣接入因特網(wǎng)，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題尋找答案，并指導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題。在這種教學(xué)模式下，不僅有助于學(xué)生自主探索問題、解決問題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)實(shí)踐操作有著較高的要求，因此在教學(xué)過程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入多種科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。對(duì)于部分晦澀難懂的理論知識(shí)可以通過講授與演示相結(jié)合的方式，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面能夠使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生的理解。另外，可組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)交流、合作，并以小組的形式進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠普遍參與到課堂討論中，提高課堂教學(xué)效率。

（三）開展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)能夠在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課外活動(dòng)的內(nèi)容，也可以與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通、交流。在這一過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，可以組織學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生在課下獨(dú)立完成，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)，而且能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基》課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以建立一個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋到平臺(tái)上，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，由教師為學(xué)生答疑解惑，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊聲r(shí)期，計(jì)算機(jī)在人們的生產(chǎn)與日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，作為技工院校學(xué)生，必須掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技巧，滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給予高度關(guān)注，不斷豐富教學(xué)模式，通過多種途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)淋渭.如何提高中職生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣：以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例［J］.考試周刊，2013，23（13）：122.

［2］鄭衛(wèi)民.微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式研究［J］.通訊世界，2016（15）：286.

［3］盧漢升.計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.無(wú)線互聯(lián)科技，2016（14）：100-101.

作者：孟星 單位：許繼電氣股份有限公司技工學(xué)校

第二篇：藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

【摘要】藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要根據(jù)當(dāng)前我國(guó)不斷加深的新課程改革作出創(chuàng)新與改革，尋找更加切實(shí)有效的教學(xué)策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和應(yīng)用技能，促使藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。據(jù)此，本文主要針對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個(gè)方面提出了幾點(diǎn)策略建議。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；計(jì)算思維；應(yīng)用技能

引言：

當(dāng)前，我國(guó)諸多藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在面對(duì)不斷加深的新課改趨勢(shì)情況下，均需要作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，尤其要重視學(xué)生計(jì)算思維和應(yīng)用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，完善院校自身的教學(xué)體系。本文從計(jì)算思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個(gè)方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有所參考。

一、計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略

1、了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史。計(jì)算機(jī)發(fā)展史當(dāng)中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)融入到了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，具有十分深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展時(shí)，能夠促使其初步形成計(jì)算思維意識(shí)。

2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應(yīng)該屬于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，當(dāng)前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應(yīng)用范圍。引導(dǎo)學(xué)生了解信息編碼能夠促使其認(rèn)識(shí)到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進(jìn)一步的理解計(jì)算機(jī)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)解決問題的過程，培養(yǎng)良好的計(jì)算發(fā)散思維能力。

3、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是指互聯(lián)網(wǎng)，若要良好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，必須要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的精髓和核心，即必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性。對(duì)于操作系統(tǒng)，其應(yīng)該屬于整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件平臺(tái)。學(xué)生理解該操作系統(tǒng)便于形成計(jì)算思維能力，對(duì)各種設(shè)備以及資源進(jìn)行管理。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)策略

1、科學(xué)選擇教學(xué)課程。藝術(shù)類院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)當(dāng)中，必須要重視對(duì)各類應(yīng)用技能教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建基于知識(shí)點(diǎn)的聚類網(wǎng)絡(luò)課程[1]。在此方面，各藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)聚類網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，面向?qū)W生課外自學(xué)應(yīng)用技能中的諸多細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定或者建立相應(yīng)的教學(xué)課程模塊，為學(xué)生提供不同主題課程，使其能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用課外時(shí)間可豐富的資源提升基礎(chǔ)應(yīng)用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，需要重視進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能類課程中，每一個(gè)軟件的教學(xué)均具有諸多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)別知識(shí)點(diǎn)比較“小”，并不能夠單獨(dú)程度一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中卻具有比較大的應(yīng)用性[2]。例如，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在word當(dāng)中輸入漢子偏旁部首，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)對(duì)其進(jìn)行講授，但是實(shí)際應(yīng)用卻又比較廣泛。面對(duì)該種情況，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中可以采取知識(shí)點(diǎn)聚類的方式，將不同的軟件知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題的劃分，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制作視頻教程，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊且時(shí)間適度，以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

3、創(chuàng)建優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，一般均會(huì)舉行一定的教學(xué)公開課[3]。針對(duì)此方面，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能時(shí)，可以在公開課上制作知識(shí)點(diǎn)的視頻，重視強(qiáng)調(diào)所教技能的應(yīng)用性和操作性。該種教學(xué)視頻亦應(yīng)該延伸到日常的教學(xué)課堂當(dāng)中，以保證學(xué)生能夠在每一堂課程當(dāng)中均得到應(yīng)用技能的提升。

結(jié)論：

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中必須要重視更加深入的探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育思想與理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。只有促使學(xué)生的計(jì)算思維能力和應(yīng)用技能水平同時(shí)提升，方能夠促使學(xué)生利用良好的思維能力和技術(shù)能力思考問題、解決問題，提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)則能夠形成比較完善且有效的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，05（02）:51-54.

[2]劉夏，陳明銳.引入計(jì)算思維的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，05（11）:39-43.

[3]盧湘鴻.淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)面向應(yīng)用的分類教學(xué)與計(jì)算思維培養(yǎng)[J].工業(yè)和信息化教育，2014，06（08）:5-7.

作者：史家銀 杜文博 朱原良 單位：云南藝術(shù)學(xué)院

第三篇：技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和要求越來越高。在技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為諸多技校計(jì)算機(jī)教師思考關(guān)注的問題。本文圍繞著技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略這一中心論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何在技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上有效實(shí)施教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；技校；中職院校；教學(xué)策略

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，存在一些諸如教學(xué)模式單一陳舊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平參差不齊、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課敷衍了事等諸多問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年技校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策，以期提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于教師講授的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。究其原因，一方面是因?yàn)榧夹W(xué)生的文化課成績(jī)不太好，不喜歡教師講解太多理論知識(shí)，覺得教師講解的枯燥乏味；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽講，而是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課當(dāng)做娛樂時(shí)間，用來上網(wǎng)、聊天、看視頻等。這就意味著教師需要轉(zhuǎn)變這種單一的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生專心投入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合技校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和興趣愛好進(jìn)行備課教學(xué)。比如在給學(xué)生講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備兩個(gè)常見的計(jì)算機(jī)病毒演示程序：QQ木馬病毒、“落雪”病毒，在課堂開始時(shí)，在教師端計(jì)算機(jī)上演示計(jì)算機(jī)遭受病毒攻擊的狀況，形象直觀地表現(xiàn)病毒發(fā)作的癥狀，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)教師可以詢問學(xué)生：如何避免這種情況？遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？此時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德水平，學(xué)會(huì)使用殺毒軟件進(jìn)行病毒防護(hù)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2立足學(xué)生實(shí)際，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生來源不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度也不一樣。有的學(xué)生來自城市，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和基本操作比較熟悉；有的學(xué)生來自條件稍差的農(nóng)村，或者中小學(xué)階段沒有接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)教育，對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知。他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，擁有豐富的教學(xué)資源和便利的教學(xué)器材，教師可以立足學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Word頁(yè)面設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識(shí)和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識(shí)講起，勢(shì)必會(huì)讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，開展針對(duì)性教學(xué)。比如無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計(jì)算機(jī)端發(fā)送進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，在以往的技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過程匯總，教師通常是依據(jù)教材跟學(xué)生講解知識(shí)、講解某種效果實(shí)現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。教師可以開展靈活教學(xué)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、例如，教師在給學(xué)生講授PPT制作的基本知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試做一個(gè)精美的幻燈片演示，在保證PPT內(nèi)容積極向上的前提下，不限制學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)幻燈片的主題、布局結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求，評(píng)比出水的幻燈片設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)意性強(qiáng)。教師可以給學(xué)生推薦一些創(chuàng)作主題，比如美麗校園、旅行回憶、生活點(diǎn)滴等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。另外，還可以結(jié)合當(dāng)前比較流行普及的秒拍、微視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生豐富幻燈片的內(nèi)容和形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。綜上所述，在技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，立足學(xué)生實(shí)際，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過多種舉措，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗.技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)探討[J].時(shí)代教育,2012(24):45.

[2]李春秀.提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效的策略初探[J].吉林教育,2015(11):147.

[3]王靜.就我校中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略研究之我見[J].科技資訊,2015(12):178.

作者：孫淑芬 單位：江西省電子信息工程學(xué)校

第四篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次化教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】以人為本、素質(zhì)教育是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，不同專業(yè)、不同知識(shí)層次學(xué)生對(duì)于該門課程學(xué)習(xí)需求都有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文從分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》層次化教學(xué)的必要性出發(fā)，探討層次化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置以及組織實(shí)施教學(xué)管理等方面的問題，并在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中改革實(shí)踐，取得了顯著成效，驗(yàn)證了這一教學(xué)方法的可用性。并針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)中可能遇到的難題提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；層次化教學(xué)；教學(xué)改革

1引言

隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育獲得更多地重視，教育部已將它列為各級(jí)各類學(xué)校的基礎(chǔ)課程。在我國(guó)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見白皮書》中提出：“以人為本、因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使不同層次的學(xué)生都能得到充分、自由的發(fā)展，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，是實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要原則”。所以必須糾正“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作”這種觀念，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)如何利用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)專業(yè)問題，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)和思維方式的課程，但高校生源較為復(fù)雜，學(xué)生來自全國(guó)不同地區(qū)，接受的計(jì)算機(jī)教育程度也不同，造成了一年級(jí)新生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在著較大的差別。如果采用傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必造成兩極分化，甚至使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心或者學(xué)習(xí)的興趣，更不可能解決學(xué)生間因基礎(chǔ)差異而導(dǎo)致的不同學(xué)習(xí)需求。而且由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)研究方法等存在較大差異，所以不同專業(yè)對(duì)學(xué)生所需掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的要求也不一樣。對(duì)所有專業(yè)使用同一本教材和統(tǒng)一的教學(xué)方法和課程標(biāo)準(zhǔn)和也是科學(xué)的。而采用層次化教學(xué)，將學(xué)生按照自身當(dāng)前的計(jì)算機(jī)文化水平進(jìn)行分類劃層，每個(gè)層次再根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需求設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程計(jì)劃等等，將學(xué)生放置到最適合他的層次的教學(xué)環(huán)境中，能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，突出課程或所涉及技術(shù)的特長(zhǎng)，真正做到因材施教。

2層次化教學(xué)目標(biāo)

“層次化”教學(xué)思想，源于孔子提出的“因材施教”，教師在“層次”教學(xué)方法的指導(dǎo)思想下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和興趣，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性，推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)。在層次化教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平層次分班，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在相同班級(jí)上課，既有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，也能夠幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生較好的鞏固知識(shí)點(diǎn)，并鍛煉加強(qiáng)利用所學(xué)技能解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力，較好的避免了層次參差的學(xué)生在同一教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)，不能滿足各自教學(xué)需求的情況，并在不同教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)后達(dá)到各自層次的教學(xué)目標(biāo)，在其能力范圍內(nèi)逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3層次化教學(xué)的具體組織實(shí)施

3.1教學(xué)層次的劃分

目前國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)改革方面已經(jīng)獲得了較大的成功，這給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的層次化教學(xué)改革提供了相應(yīng)的借鑒經(jīng)驗(yàn)。層次化教學(xué)的前提是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平對(duì)其進(jìn)行層次劃分，一個(gè)良好的層次劃分方法是展開層次化教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)綱要，以及“高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南”的要求，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)劃分基礎(chǔ)應(yīng)用、復(fù)合應(yīng)用、融會(huì)貫通為三個(gè)層次?；A(chǔ)應(yīng)用主要針對(duì)的是高中階段較少使用計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，使學(xué)生建立起計(jì)算機(jī)意識(shí)和培養(yǎng)其使用計(jì)算機(jī)的最基本技能；復(fù)合應(yīng)用針對(duì)的是中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相應(yīng)計(jì)算機(jī)課程、了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)是鞏固計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能夠利用所學(xué)知識(shí)機(jī)初步處理復(fù)雜問題的能力；融會(huì)貫通層次則是針對(duì)熟練計(jì)算機(jī)知識(shí)、自學(xué)能力較好的學(xué)生，使其在掌握基本知識(shí)和基本技能的前提下，提高其獨(dú)立或協(xié)作解決實(shí)際復(fù)雜問題能力。

3.2學(xué)生層次的界定

每年新生入學(xué)后在軍訓(xùn)期間就組織統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)能力水平測(cè)試（機(jī)考），測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)主要參考廣東省普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試一級(jí)考試大綱；結(jié)合我院多年計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)際問題反饋累積的題庫(kù)和中隨機(jī)抽取一套題目進(jìn)行測(cè)試。試題以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基礎(chǔ)常識(shí)為主占40%的比例，基礎(chǔ)應(yīng)用為占45%的比例。復(fù)合應(yīng)用15%的比例。考試后如何根據(jù)成績(jī)界定學(xué)生層次也是分層教學(xué)的關(guān)鍵問題，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和問卷調(diào)查、目標(biāo)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行分層劃分，我們將成績(jī)低30分的界定于基礎(chǔ)應(yīng)用層次，成績(jī)?cè)?0~75分的界定于復(fù)合應(yīng)用層次，成績(jī)高于75分的界定于融會(huì)貫通層次。3.3層次化教學(xué)的具體實(shí)施方法劃分學(xué)生層次之后，根據(jù)基礎(chǔ)應(yīng)用、復(fù)合應(yīng)用、融會(huì)貫通三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)分別制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)案例。在制定過程中做到教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)內(nèi)容層次化、作業(yè)層次化、成績(jī)考核層次化。備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，是實(shí)施層次化教學(xué)的前提，在備課時(shí)教師應(yīng)充分考慮各層次教學(xué)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，做到有的放矢。明確各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，分析課程的重點(diǎn)和難度內(nèi)容，梳理課程中的知識(shí)點(diǎn)，并劃分出哪些是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、哪些內(nèi)容是理解并運(yùn)用的，哪些內(nèi)容是用來拓展延伸的。并針對(duì)不同層次的學(xué)生的有針對(duì)的準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課件、素材等等?；緫?yīng)用層次的教學(xué)目標(biāo)主要是彌補(bǔ)學(xué)生中學(xué)時(shí)代計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的不足，對(duì)該層次的學(xué)生教師主要采用多媒體演示講解，邊講邊練。讓他們根據(jù)教師的演示操作來模仿學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)點(diǎn)，由于該層此學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，教師在授課過程中要“誘導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予他們更多的關(guān)心、耐心和輔導(dǎo)，利用重復(fù)性練習(xí)使他們能熟練操作，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固基本技能。并通過表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步，幫助其樹立信心，提高機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。復(fù)合應(yīng)用層次的教學(xué)內(nèi)容和要求，與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱（一級(jí)）Windows7＋Office2010版基本吻合。教師對(duì)該層次學(xué)生主要采用“幫學(xué)”的方法，該層次的學(xué)生有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握了部分課程知識(shí)點(diǎn)和操作技能，學(xué)生可以按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)的要求，通過層層推進(jìn)式的不斷引導(dǎo)來完成知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)與連接，通過觀察和思考，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，并在此過程中熟練操作技能完善知識(shí)體系。教師的主要工作是幫助該層次學(xué)生梳理課程知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容前后貫通，構(gòu)建課程知識(shí)點(diǎn)和技能的完整體系。融會(huì)貫通層次的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力較強(qiáng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，教師以“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目指向引導(dǎo)”的方式引導(dǎo)教學(xué)的全過程，將教學(xué)“以教為中心”，轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”。教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在掌握教師規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主完成教師布置項(xiàng)目中的各項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)，每個(gè)學(xué)生完成項(xiàng)目的方法都可能不同，教師在確保學(xué)生研習(xí)方向準(zhǔn)確性的前提下，只在學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索、相互討論，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用上的動(dòng)手與實(shí)踐能力。并整合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資料、具體實(shí)施教學(xué)過程的信息化與優(yōu)質(zhì)資源共享，建立由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)多元化教材、教學(xué)資源、教學(xué)模式等組成的，支持不同層次（基礎(chǔ)應(yīng)用、復(fù)合應(yīng)用、融會(huì)貫通）、不同需求（各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同要求）的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)信息化的教學(xué)資源體系。使各個(gè)層次的學(xué)生在課余時(shí)間可以根據(jù)自身需求選擇性的學(xué)習(xí)提高。

4層次化教學(xué)需要注意的問題

層次化教學(xué)在很多高校已經(jīng)實(shí)施了多年，在很多方面已經(jīng)取得了良好的效果，但是實(shí)施的時(shí)候還有諸多需要完善環(huán)節(jié)和引起重視的問題。層次化教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開展教學(xué)，并且層次化教學(xué)打亂了院系班級(jí)的界限，必然會(huì)提高教學(xué)管理的難度，而混亂的教學(xué)管理將會(huì)導(dǎo)致層次化教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，故在開展教學(xué)之前應(yīng)該成立專門的管理監(jiān)督小組，監(jiān)控分層教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)實(shí)施過程中遇到的偏差和解決相應(yīng)的問題。層次的劃分必然會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響，特別是對(duì)于分到低層次的同學(xué)更是如此，所以學(xué)校必須在入學(xué)教育時(shí)，對(duì)學(xué)生闡明層次化教學(xué)的目的和好處，強(qiáng)調(diào)層次化教學(xué)為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠更加有效、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率行而有效的方法。層次化劃分也會(huì)給教師帶來影響，教授任何層次的教師都必須擺正心態(tài)，并清楚認(rèn)識(shí)本層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)水平，選取更加合適的教學(xué)案例和有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中教師應(yīng)直視對(duì)所遇到的問題，勇于提出，深入研究、互相討論、及時(shí)解決，以提高層次化教學(xué)的教學(xué)效果。監(jiān)督管理小組要積極有效地監(jiān)督教師的教學(xué)，避免教師的偏離對(duì)應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)束語(yǔ)

以人為本、素質(zhì)教育是當(dāng)前高校教學(xué)改革的目標(biāo)之一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的層次化教學(xué)改革是該目標(biāo)下的形勢(shì)所趨，通過層次化教學(xué)可以優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高不同層次學(xué)生在其層次水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于高校全面培養(yǎng)人才。但層次化教學(xué)改革還面臨著很多問題，我們必須將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的課題，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地總結(jié)分析，推論出更適合的分層標(biāo)準(zhǔn)和更準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程發(fā)展對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并加深、拓寬教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)建立一個(gè)立體化、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善層次化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]周海芳，王挺，寧洪，等.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐[J]．高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（12）：73~75.

[2]周建華．基于彈性分組的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程差異教學(xué)策略[J]．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012，12：46.

[3]張莉華，陳萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》差異教學(xué)的研究[J].電子設(shè)計(jì)工程，2012，20（8）：24~27.

[4]彭雅莉，魏莉，于芳.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程層次化教學(xué)模式研究[J].福建電腦，2016（05）：89.

[5]周群.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中的學(xué)習(xí)問題及應(yīng)對(duì)策略[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（04）：38~40.

[6]王兆華.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)之分層方法探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（16）：99~102.

作者：祝振宇 陳冰紅 作者：?jiǎn)挝唬簭V東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院

第五篇：微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：計(jì)算機(jī)課程是高職教育的重要組成部分，但是，對(duì)于學(xué)生來講，這部分的知識(shí)稍顯復(fù)雜，學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。所以，為了圓滿完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)，教師在授課的過程中就要重視改變傳統(tǒng)教法，以幫助學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用思路作了闡述，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用思路

1前言

信息化時(shí)代的到來使得高職教育中可用的資源增多，教學(xué)方法也更加多樣化。在這種時(shí)代背景下，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中暴露出的問題，教師有必要在充分重視的基礎(chǔ)上，盡快采取改進(jìn)策略，其中，微課在課堂教學(xué)中的引入是現(xiàn)階段必須要特別關(guān)注的一個(gè)方面。

2微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

2.1可行性

實(shí)踐證明，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求相適應(yīng)。微課的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為短小精悍，教學(xué)中借助微課進(jìn)行知識(shí)傳播其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。在具體應(yīng)用的過程中，微課視頻中融合的教學(xué)內(nèi)容可以作為基礎(chǔ)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。同時(shí)，微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教育等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)均有重要意義。在應(yīng)用微課的前提下，教學(xué)效率將會(huì)明顯提高，這是因?yàn)椋河?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程往往包括很多零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遺漏，再加上部分知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生要想掌握全部的基礎(chǔ)知識(shí)具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問題，減弱知識(shí)點(diǎn)龐雜給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)制成微課，利用微課的針對(duì)性幫助學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

2.2應(yīng)用思路

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的微課主要涉及三個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，制作微課。應(yīng)用微課的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，若不能保證微課內(nèi)容與學(xué)生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時(shí)候，必須要立足高職學(xué)生的特點(diǎn)。一般而言，高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)大多都不好，考慮到這一點(diǎn)，在制作微課的時(shí)候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內(nèi)容。同時(shí)，教師也要適當(dāng)在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助其理解知識(shí)或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師也應(yīng)注意將微課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鼓勵(lì)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，通過此種方式來幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。第二，微課教學(xué)。借助微課展開教學(xué)時(shí)，教師可按照“播放視頻→學(xué)生討論、匯報(bào)→教師總結(jié)”的流程來安排。在播放視頻的時(shí)候，教師應(yīng)注意對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，以保證學(xué)生能夠在觀看的過程中真正學(xué)會(huì)知識(shí)。在視頻播放完畢后，教師可以給學(xué)生留下一定的討論時(shí)間，讓他們以小組的形式展開討論。為了使學(xué)生積極參與討論，教師可要求學(xué)生輪流匯報(bào)，使他們?cè)谟懻摵蛥R報(bào)的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解。教師總結(jié)應(yīng)分為糾錯(cuò)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)兩個(gè)部分，即在糾正學(xué)生理解偏差的同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。第三，資源共享。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)通過各種渠道與學(xué)生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺(tái)或者直接發(fā)給學(xué)生等。這樣做能夠?yàn)閷W(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)提供方便，有助于知識(shí)的鞏固。微課是一種能夠重復(fù)利用的資源，所以，師生共享的方法，實(shí)際上是對(duì)微課的充分利用。在上述三個(gè)環(huán)節(jié)中，微課制作是一個(gè)重點(diǎn)，決定著微課質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)效果。所以，在制作微課的過程中，教師必須要堅(jiān)持“與學(xué)生理解能力相結(jié)合”、“與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合”等基本原則確定微課內(nèi)容，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.3實(shí)例分析

比如，對(duì)于創(chuàng)作文檔結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)，在授課的過程中，教師就可以考慮利用微課來進(jìn)行知識(shí)講解，具體做法可參照下文。首先，制作微課。這部分知識(shí)中包含很多知識(shí)點(diǎn)，教師可以學(xué)生理解情況選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)。以分頁(yè)符及頁(yè)碼的添加為例，教師制作微課時(shí)可分為五個(gè)鏡頭，依次為：①鏡頭對(duì)準(zhǔn)教師，由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。②鏡頭對(duì)準(zhǔn)銀幕，上面應(yīng)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)圖，教師對(duì)此進(jìn)行初步講解。③鏡頭將教師確定標(biāo)題的過程呈現(xiàn)出來?？紤]到這個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，在時(shí)間安排上可以比其他鏡頭稍長(zhǎng)一些。④演示，檢查有無(wú)錯(cuò)誤。⑤教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。其次，教學(xué)過程中，教師可在總結(jié)之后設(shè)置問題鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論。同時(shí)，教師也需對(duì)自身語(yǔ)速、用詞進(jìn)行控制，以保持學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。最后，在授課結(jié)束時(shí)，教師可以把微課直接發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生課下鞏固和復(fù)習(xí)提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)參考資料不足的缺憾。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，是一種符合高職學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)心理的創(chuàng)新做法，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)很有益處。但是，在具體應(yīng)用微課的時(shí)候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來，以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,2014,(23):55-58.

[2]李春秋.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[J].河南科技,2013,(7):243-244.

[3]畢婉文.利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,(6):178-180.

作者：米娜娃•買買提 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與軟件分院

第六篇：慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，慕課教學(xué)模式也逐漸受到人們的關(guān)注。慕課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、地域的限制，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和慕課結(jié)合更能促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革。本文重點(diǎn)分析了如何利用慕課進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：慕課；高職；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

隨著素質(zhì)教育的深入，慕課在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。所謂慕課就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)，課堂鞏固。而且慕課教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力極為重要。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分挖掘出慕課教學(xué)模式的潛在價(jià)值，改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方式。

1拓寬教學(xué)渠道

慕課擁有大量的教學(xué)資源，并且也包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用最新的動(dòng)態(tài)信息。高職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)踐慕課教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解最前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該結(jié)合慕課方式，制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，并將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)穿插到其中。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接登錄慕課平臺(tái)，并瀏覽可用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)下最為潮流，實(shí)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)習(xí)與其相關(guān)的教學(xué)視頻。例如現(xiàn)今較為流行的微信公眾號(hào)，學(xué)生可以在慕課中查找與之相關(guān)的公眾號(hào)制作技術(shù)、開發(fā)技術(shù)等知識(shí)。又如高職計(jì)算機(jī)教師在講授有關(guān)PS軟件知識(shí)時(shí)，在課堂的開始前，教師可以要求學(xué)生先通過慕課平臺(tái)查找到有關(guān)PS軟件知識(shí)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題：如PS軟件技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)，PS軟件的基本構(gòu)成。如果是學(xué)生已經(jīng)有了一定應(yīng)用水平，教師也可以提前設(shè)置相練習(xí)實(shí)例，如應(yīng)用PS進(jìn)行倒影制作。這樣學(xué)生就能夠有目的的進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)。并且通過這種方式還能極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然后在教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合慕課，將行業(yè)內(nèi)最新的制作技術(shù)講授給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況開展專項(xiàng)教學(xué)。由此可見，慕課能夠幫助高職計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)新應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式，更重要的是還能夠在課前、課堂、課后利用豐富的教學(xué)資源，實(shí)踐形式多樣的教學(xué)。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分利用慕課拓展教學(xué)渠道，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)

高職計(jì)算機(jī)教師可以通過慕課，并結(jié)合各種社交軟件、網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建立起虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，做到師生的及時(shí)互動(dòng)。另外，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡量以班級(jí)為單位，構(gòu)建不同類型的虛擬教學(xué)系統(tǒng)，這樣更有利于高職計(jì)算機(jī)教師組織、開展有目的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)最重要的特點(diǎn)在于能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，尤其是能夠?qū)崿F(xiàn)師生課上課下、線上線下的交流溝通，從而形成一種全新的教學(xué)模式。如借助QQ構(gòu)建可互動(dòng)的虛擬教學(xué)系統(tǒng)。這樣教師就可以利用QQ將教學(xué)課件、課堂練習(xí)等學(xué)習(xí)資料上傳至共享空間?；蛘呤抢肣Q群的多人會(huì)話、單人會(huì)話等模式開展遠(yuǎn)距離視頻教學(xué)。另外，高職計(jì)算機(jī)還可以完全讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生通過慕課平臺(tái)進(jìn)行視頻、圖文等學(xué)習(xí)資料的自主下載，并完成教師布置的預(yù)習(xí)習(xí)題。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題則可以及時(shí)通過社交軟件請(qǐng)教教師。之后再并將完成的作業(yè)傳送給教師，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見，高職計(jì)算機(jī)在改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式時(shí)，可以充分利用慕課創(chuàng)建教學(xué)虛擬系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生無(wú)限制的交流互動(dòng)。

3引入云計(jì)算

云計(jì)算是近年來最新流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展十分重要。而將其與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生更快的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)云計(jì)算，并采用科學(xué)、合理的教學(xué)措施將其融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。如高職計(jì)算機(jī)教師可以創(chuàng)建一個(gè)分布式管理系統(tǒng)，并將用戶層、桌面虛擬層、后臺(tái)服務(wù)層納入其中。之后在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的賬號(hào)，使其能夠進(jìn)入管理系統(tǒng)，獲取學(xué)習(xí)資源。另外，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐軟件等教學(xué)資源整合到管理系統(tǒng)中，這樣學(xué)生通過分布式管理系統(tǒng)就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，該系統(tǒng)還應(yīng)該具備完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生完成實(shí)踐作品后能進(jìn)行評(píng)價(jià)、計(jì)算出成績(jī)。例如可以利用VBA宏應(yīng)用程序，將評(píng)價(jià)層析設(shè)置為不及格、及格、良、優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)。又如銳捷網(wǎng)絡(luò)的“云課堂”，能夠按照課程提供豐富多彩的教學(xué)系統(tǒng)鏡像，老師僅需輕松的一鍵選擇，學(xué)生即可獲得多樣化的教學(xué)環(huán)境?？傊?，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視將云計(jì)算引入高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

綜上所述，慕課作為一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠助力于高職計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視拓展教學(xué)渠道、構(gòu)架教學(xué)虛擬系統(tǒng)、引入云計(jì)算，以此創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的模式，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)用慕課更能凸顯學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]高欣彥.慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討[J].電子世界,2016,(13):31.

[2]葉煜,鄒承俊,雷靜.慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015,(11):53-55.

[3]雷琳.多元化教學(xué)模式在慕課時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].才智,2016,(24):182.

作者：卡麗 比努爾•塔什鐵木爾 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與軟件分院

第七篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，但目前課程教學(xué)存在重知識(shí)技能灌輸、輕過程方法探究，教學(xué)空間封閉、忽視學(xué)生差異性等問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)為中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)提供了新思路。本文在分析當(dāng)前中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；策略

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。課程任務(wù)是使學(xué)習(xí)者掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力。同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但目前中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀難盡人意：教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)空間逼仄，學(xué)生才情缺乏揮灑的空間，難以享受到知識(shí)探究的樂趣，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，嚴(yán)重制約“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教育教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教師以微視頻、導(dǎo)學(xué)案等載體，積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，得到廣大師生好評(píng)。

一、中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.重知識(shí)技能灌輸，輕過程方法探究

目前，中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是學(xué)生會(huì)考必考科目。許多“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師教學(xué)理念陳舊，把知識(shí)技能的填灌作為課程教育教學(xué)唯一的主任務(wù)，以“理論知識(shí)考試成績(jī)+上機(jī)考試成績(jī)”作為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們往往抱著傳統(tǒng)講授法不放，把知識(shí)、技能奉為圭臬，一味地注重技術(shù)本身而非技術(shù)本源，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和生成過程，忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，致使學(xué)生雖然接受了大量的知識(shí)，但思維、遷移、崗位實(shí)踐能力卻弱。

2.多課堂傳授，少課余延伸

中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，呈典型的開放性。但目前大部分中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師的教育教學(xué)局限于教室、機(jī)房，主要采用教師講、學(xué)生聽、學(xué)生練的教學(xué)方法，教學(xué)空間狹窄封閉，往往課停學(xué)止。這種封閉式教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)，與所學(xué)專業(yè)融合度低，學(xué)生也難以接觸到新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)。同時(shí)這種封閉式教學(xué)系統(tǒng)也不利學(xué)生的自學(xué)、合作、探究、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也等于白學(xué)”的想法。

3.多共性教學(xué)，缺個(gè)性學(xué)習(xí)

近年，隨著嚴(yán)格實(shí)施普職1∶1政策，中職生源素質(zhì)有了較大提升（見表1）。但生源參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。具體到掌握計(jì)算機(jī)能力的水平上，因?yàn)閷W(xué)生家庭背景、興趣愛好等不同導(dǎo)致差異更大。尤其是來自中西部省份的市外生源更是良莠不齊，少數(shù)學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)都沒接觸過。而目前大部分中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師依然采用整齊劃一的共性教學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵、特點(diǎn)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂講授，學(xué)生通過聽、記筆記等形式被動(dòng)學(xué)習(xí)，課后通過大量作業(yè)鞏固提升。翻轉(zhuǎn)課堂則是將課堂內(nèi)外時(shí)間“顛倒”，即教師首先根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的數(shù)字材料，如微視頻、PPT課件、導(dǎo)學(xué)案等，并于課前將之于相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在家中或課外完成虛擬課堂的學(xué)習(xí)，回到實(shí)體課堂上師生面對(duì)面協(xié)作探究、釋疑解惑的一種教學(xué)形態(tài)。作為一種新型的創(chuàng)新教育模式，中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有如下幾個(gè)顯著特征：

1.開放性

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，使得學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的即時(shí)性、便捷性和無(wú)邊界性，從而極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和資源，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.自主性

中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能自我掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時(shí)間，如學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻直至學(xué)會(huì)弄懂。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層次教學(xué)。

3.人文性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生能通過微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小組合作等途徑進(jìn)行深度交流，及時(shí)解決問題，學(xué)生擁有更多話語(yǔ)權(quán)，師生、生生之間的距離無(wú)形中縮短，師生角色也實(shí)現(xiàn)互換。學(xué)生主動(dòng)學(xué)，成為課堂主人；教師個(gè)性化指導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)組織者，彰顯教育的人文化和個(gè)性化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)施策略

1.精心規(guī)劃，重組教材

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)空間、教學(xué)方法等發(fā)生了根本性的變化，這客觀上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求。中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程并不是所有內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。同時(shí)隨著我省選擇性課改持續(xù)推進(jìn)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課時(shí)有所降低，但教學(xué)內(nèi)容并沒有減少。為此，中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師要結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)、教育對(duì)象具體情況、專業(yè)屬性等精心做好規(guī)劃，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目模塊化。每個(gè)項(xiàng)目模塊主要包含三個(gè)層次：基礎(chǔ)內(nèi)容、提高內(nèi)容、拓展內(nèi)容。如以PowerPoint為例，基礎(chǔ)篇：①包括PowerPoint基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；②演示文稿的基本編輯操作；③修飾演示文稿或美化幻燈片（字體、顏色、背景的設(shè)置）；④編輯演示文稿對(duì)象（插入圖形、藝術(shù)字、媒體剪輯等）；⑤簡(jiǎn)單的放映設(shè)置（超鏈接和動(dòng)作按鈕的設(shè)置、幻燈片切換的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)畫的設(shè)置、演示文稿的放映）；提高篇：①模板、主題、色彩的使用；②模版、母版、版式的綜合運(yùn)用；③演示文稿各對(duì)象（藝術(shù)字、圖形圖片、音頻、視頻）的綜合運(yùn)用；④動(dòng)畫設(shè)置與超鏈接設(shè)置的綜合運(yùn)用；⑤高級(jí)動(dòng)畫設(shè)置的綜合運(yùn)用（路徑等）；⑥自動(dòng)播放幻燈片的制作。應(yīng)用篇：演示文稿的應(yīng)用廣泛，可以選用貼近學(xué)生實(shí)際的素材，設(shè)計(jì)3~5個(gè)實(shí)用案例，如專業(yè)特色、校園生活、童年趣事、青春夢(mèng)想、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝等。顯然，這種知識(shí)的整合為課程微視頻、導(dǎo)學(xué)案等的制作厘清了方向，確保了微課制作質(zhì)量和使用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，從而滿足了差異性教學(xué)需求。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推進(jìn)微課制作

課程視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的物質(zhì)保障。但目前中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程微課制作尚處于起步階段，可供借鑒的資源、經(jīng)驗(yàn)尚少。為此，學(xué)校中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教研組充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，利用CamtasiaStudio等屏幕錄制工具軟件，手機(jī)、攝像機(jī)等攝制工具，對(duì)基礎(chǔ)、提高、拓展篇中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均錄制了3~8分鐘的微視頻。在制作時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師十分注意微課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做到導(dǎo)入新穎簡(jiǎn)短、內(nèi)容線索清晰且貼近學(xué)生、結(jié)要簡(jiǎn)明有韻味，同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言幽默精煉。當(dāng)然，中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有很多知識(shí)點(diǎn)可以采用導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、主題案例、測(cè)試卷或有關(guān)Word文檔等形式開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

3.充分整合信息資源，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它充分借鑒、整合了現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)。因此，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該抓緊相關(guān)的軟硬件建設(shè)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供保障。近年來，臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以省示范中職校建設(shè)為契機(jī)，加快了學(xué)校信息化建設(shè)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋校園，功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)投入使用，真正實(shí)現(xiàn)了人人有空間、用空間?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)，有課程介紹、視頻播放、答疑討論等模塊。同時(shí)，教師組織學(xué)生建立“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)研討微信群或QQ群，及時(shí)將制作好的微視頻等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，要求學(xué)生在課余時(shí)間或者瑣碎時(shí)間利用平板電腦、手機(jī)或者PC機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則通過參與學(xué)生學(xué)習(xí)討論等途徑了解、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.互動(dòng)合作，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）科學(xué)分組。鑒于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大及中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程章節(jié)知識(shí)跳躍較大的實(shí)際情況，教師在課前要?jiǎng)討B(tài)分組，即每節(jié)課都要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行小組人員調(diào)整。（2）問題梳理。教學(xué)展開后，教師要去各組展示自學(xué)中遇到的問題，同時(shí)接受質(zhì)疑。教師對(duì)匯報(bào)表現(xiàn)好的小組要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，梳理出共性問題。（3）互動(dòng)探究。課堂的交流活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂核心，因此教師可以將共性問題進(jìn)行小組招標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。期間教師允許提出相同問題但組別不一樣的學(xué)生到同一個(gè)小組去。完成既快又好的學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以參與其他組探究活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)他們完成任務(wù)。而教師則巡視管理、釋疑解惑、幫助學(xué)困生，對(duì)大部分學(xué)生不能完成的重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解分析、操作示范，同時(shí)對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。如在PowerPoint學(xué)習(xí)中，各組都碰到一個(gè)難題：演示文稿制作完成后，想把演示文稿打包，單擊“”子菜單的“CD數(shù)據(jù)包”命令，單擊“打包成CD”按鈕時(shí)，卻不能成功打包。教師對(duì)此進(jìn)行講解并示范，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，并巧妙引出接下來要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）評(píng)價(jià)反饋。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施，使以往那種純粹以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法顯然已無(wú)法適用。其評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、多維度的、多方式的，主要由自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、作業(yè)、考試等組成。為此，中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子學(xué)習(xí)檔案，將每項(xiàng)考核情況及時(shí)反饋給學(xué)生。

5.課后跟進(jìn)，拓展延伸

教師通過作業(yè)管理模塊，對(duì)學(xué)生每次作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)要求學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成相應(yīng)內(nèi)容測(cè)試，并將測(cè)試情況及時(shí)反饋給班主任、家長(zhǎng)。另外，教師還可以在微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適當(dāng)布置一些與學(xué)生專業(yè)、生活密切相關(guān)問題，讓學(xué)生討論。中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，滿足了中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，解決了中職學(xué)生基礎(chǔ)差異問題。同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力和信息素養(yǎng)，切實(shí)有效地提升了“中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用”基礎(chǔ)課程教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué),2015.

[2]董敏.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究[J].職教通訊,2014,(24):43.

[3]李穎,張冬慧,崇美英.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革初探[J].時(shí)代教育,2016,(7):232-233.

[4]張桂香，劉春利.中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用探究[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究,2015,(2):51-54.

[5]熊浪.翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下,2016,(11):111.

[6]陳建軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2010.

作者：章玲君

第八篇：職業(yè)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的定位

［摘要］職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以掌握技能為主要教育目標(biāo)，最終是就業(yè)，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，在教材內(nèi)容的選擇上，必須做到知識(shí)最新、最實(shí)用。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)該是“學(xué)以致用”，自然應(yīng)考慮哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較有價(jià)值，而非內(nèi)容本身的價(jià)值。目前的教學(xué)中，教材陳舊，知識(shí)過時(shí)。在教學(xué)中，要依照大綱，不限于依賴教材，為學(xué)生講解較前沿的，實(shí)用的知識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)定位;以“學(xué)”為主;以“教”為導(dǎo)

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，作為一門文化基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作能力提高的重要基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及未來知識(shí)的積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。按照我國(guó)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大綱和教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。筆者從事多年計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，從DOS系統(tǒng)到Windows系統(tǒng)，對(duì)教材的理解在教學(xué)過程中不斷在加深，體會(huì)也越來越多，在這里談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)和教材的理解和幾點(diǎn)看法。

1職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“三個(gè)面向”

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位，事實(shí)上就是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置，因?yàn)檎n程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)該是“學(xué)以致用”，自然應(yīng)考慮哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生比較有價(jià)值，而非內(nèi)容本身的價(jià)值。計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置才科學(xué)，哪些是社會(huì)最需要而我們的學(xué)生又能達(dá)到社會(huì)所定的標(biāo)準(zhǔn)，而且我們的計(jì)算機(jī)教師又能勝任的。筆者認(rèn)為應(yīng)從這樣幾個(gè)方面去研究:一是面向?qū)W生，二是面向教師，三是面向就業(yè)。

1.1面向?qū)W生

教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。而事實(shí)上，教師則常常把自己變成了教學(xué)的主體，注意了以“教”為主，以“教”帶學(xué)，而忽略了以“學(xué)”為主，以“教”為導(dǎo)的基本原則。很多時(shí)候教學(xué)是沒有學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象本來是學(xué)生，但卻常常把學(xué)生“關(guān)在了門外”。學(xué)生成績(jī)好，自然是老師教學(xué)有方，而學(xué)生成績(jī)不好或無(wú)心向?qū)W，是由于學(xué)生的素質(zhì)差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)?cè)絹碓降停捎谟?jì)算機(jī)特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，許多學(xué)生在入學(xué)前早已經(jīng)接觸并能熟練操作電腦了?？墒?，當(dāng)我們按現(xiàn)有的教材，講著并沒有實(shí)用價(jià)值的理論性和專業(yè)性都非常強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，他們?cè)谙旅嫘牟辉谘?，玩弄著手機(jī)，聊天、游戲。有些內(nèi)容他們?cè)诔踔芯驮缫呀?jīng)學(xué)過、用過，講起來學(xué)生又覺得沒有新意，也使學(xué)生提不起來興趣?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是技能型的，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，主要是為了操作，至于許多的專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，諸如計(jì)算機(jī)的工作原理、二進(jìn)制換算都無(wú)需掌握?，F(xiàn)在的學(xué)生大都上網(wǎng)，早就學(xué)會(huì)用智能ABC熟練輸入漢字，基本上也不用五筆輸入法進(jìn)行漢字錄入，這部分內(nèi)容也就沒有必要再占用大量篇幅和學(xué)時(shí)去講，做為附錄內(nèi)容，或者是選講內(nèi)容，是完全可以的。這一事例說明，雖然我們天天講:以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。而在實(shí)際操作上，學(xué)生則被遺忘了?？梢钥吹?，我們應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)給他們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力便在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來。

1.2面向教師

雖然計(jì)算機(jī)知識(shí)在不斷更新，可是落后的教學(xué)理念和陳舊的教材差不多把教師和學(xué)生放在了同一條起跑線上。教師在教學(xué)過程中是不可缺少的角色，在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，而教師不是配角，是“導(dǎo)演”。這個(gè)“導(dǎo)演”的作用發(fā)揮得好不好，除了教師的學(xué)識(shí)水平等自身因素外，教學(xué)內(nèi)容的選擇也是重要的一個(gè)方面。教師并不是百寶箱，學(xué)生要什么就有什么，市場(chǎng)需要什么教師就可以教什么。作為計(jì)算機(jī)教師，我們的翅膀也相當(dāng)沉重。時(shí)代的發(fā)展同樣對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的任課教師提出了相當(dāng)高的要求。我們要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”(教師的知識(shí)更新)、“學(xué)會(huì)動(dòng)手”(教師的操作技能)。計(jì)算機(jī)教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新周期要短得多，內(nèi)容多得多。教學(xué)中，卻因?yàn)榻滩牡臏?，使教師更新的知識(shí)派不上用場(chǎng)。

1.3面向就業(yè)

課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上受不受歡迎，能不能勝任就業(yè)崗位，因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)大多數(shù)要直接就業(yè)。所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)———面向就業(yè)?，F(xiàn)有的教材包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、漢字輸入法、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，可是大綱以及教材都與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要相差太遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用。就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能用到社會(huì)上，在工作中派上用場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校最終是要面向就業(yè)，我們不能不考慮市場(chǎng)、社會(huì)需要什么。要深入地了解社會(huì)，了解人們的需求，了解市場(chǎng)的需要才能科學(xué)地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，可是在我們的教材里，基礎(chǔ)知識(shí)過于陳舊，應(yīng)用軟件還是老版本?，F(xiàn)在學(xué)生家里、工作崗位上有的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件早就是Windows7/8和Office2010了，我們教材還在講著WindowsXP和Office2003?，F(xiàn)在的數(shù)碼相機(jī)如此普及，可是相關(guān)的圖片編輯軟件教材還是空白。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的滯后更是與學(xué)生的日常使用脫節(jié)，和工作實(shí)際脫節(jié)，和社會(huì)需求也脫節(jié)。學(xué)生學(xué)起來就沒有興趣，還要回去“舉一反三”，走了彎路，浪費(fèi)了時(shí)間。

2教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以這三個(gè)定位為前提，本著求新、夠用、實(shí)用的原則進(jìn)行取舍

2.1教材要與社會(huì)發(fā)展同步，內(nèi)容上要求“新”

人類社會(huì)進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)由逐年更新，成為了“日新月異”。從這個(gè)方面而言，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐的，因?yàn)閺木帉懙匠霭婵偸且羞^程的。但是，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要有超前意識(shí)，教材應(yīng)該縮短更新周期，現(xiàn)在遼寧省職業(yè)學(xué)校使用的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教材還是2012年3月第二版。五年時(shí)間，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展來說，是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的過程。可以嘗試，教師根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，將最新的、較前沿的、實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.2教材要與就業(yè)接軌，內(nèi)容上保證“夠用”

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位，正如北京師范大學(xué)何克抗教授所言:“為了有效地使用學(xué)校的建筑物作為教學(xué)場(chǎng)所，你并不需要知道建筑法規(guī)和建筑方法;同樣，為了使用計(jì)算機(jī)，你也不需要去理解有關(guān)計(jì)算機(jī)的科學(xué)原理和數(shù)學(xué)法則。”“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)方法應(yīng)當(dāng)由那些將要制造計(jì)算機(jī)的人去學(xué)習(xí)……而不是讓一般學(xué)生和使用計(jì)算機(jī)的人去學(xué)習(xí)。這和學(xué)生為了能使用書籍并不需要去學(xué)習(xí)如何出版和裝訂書籍是一樣的道理?！庇?jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容的選取，要以學(xué)生未來就業(yè)和社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，選擇那些實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)、普及性高的軟件進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)到了工作崗位，仍然在一定時(shí)間內(nèi)滿足工作需要。至于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的理論知識(shí)，學(xué)生將來用不到的，教材就沒有必要大篇幅地去涉及。這樣減少了教材的篇幅，節(jié)省了教師和學(xué)生的時(shí)間，教師可以去更新知識(shí)，學(xué)生也可以用其他時(shí)間去學(xué)習(xí)更多必要的知識(shí)。

2.3教材要考慮學(xué)生的工作實(shí)際，保證其“實(shí)用性”

教學(xué)內(nèi)容除了安排學(xué)生工作和生活中需要掌握的必備知識(shí)和相關(guān)軟件外，還應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，增加與專業(yè)軟件相關(guān)的內(nèi)容作為選講，做到與社會(huì)接軌，與就業(yè)同步。這樣，學(xué)生在上崗時(shí)不必要再花過多的時(shí)間專門學(xué)習(xí)，只需要短期培訓(xùn)就可以達(dá)到上崗的要求。學(xué)生最終的就業(yè)，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)際，這也是我們職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。綜上所述，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在:計(jì)算機(jī)是一種工具，而課程的設(shè)置則依據(jù)學(xué)生、教師和就業(yè)。教材和教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能做到“求新、夠用、實(shí)用”，同時(shí)要考慮“以適應(yīng)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以掌握技能為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的”的教學(xué)理念，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使我們職業(yè)學(xué)校能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站得住腳，發(fā)展得好。

參考文獻(xiàn):

黃國(guó)興，周南岳.中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》［M］．2版.北京:高等教育出版社，2012.

作者：武莉 單位：遼寧省本溪市衛(wèi)生學(xué)校

第九篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

［摘要］21世紀(jì)，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，已得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。在這樣的大趨勢(shì)下，信息核技術(shù)教育的重要性日益突出。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)院校的文化基礎(chǔ)課，正是順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)放在了突出的位置。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)課；重要性

從教十余年，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化的教育，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所掌握的知識(shí)和具備的能力，就像是“空中樓閣”，一味地追求技術(shù)前沿，經(jīng)不起考驗(yàn)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不可放松。

一、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)從開始發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在小學(xué)、初高中、中職、高職和各大院校以及在各個(gè)領(lǐng)域普遍開設(shè)，加速了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。在這里我主要討論的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重要性。試想，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都沒有很好的信息素養(yǎng)，沒掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，何談?dòng)?jì)算機(jī)教育在本專業(yè)及其他專業(yè)順利地開展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提倡教與學(xué)方式的多樣化，關(guān)心信息技術(shù)的前沿發(fā)展，注重與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，突出在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的基本性和實(shí)踐性。

二、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)

中職院校的學(xué)生入學(xué)之初所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)層次不同。隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，但是由于各種主客觀原因的影響，所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)、具備的計(jì)算機(jī)能力、自身的信息素養(yǎng)差異很大。中職學(xué)生有少部分學(xué)生會(huì)參加對(duì)口升學(xué)繼續(xù)深造，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇實(shí)習(xí)就業(yè)。這種情況下，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

三、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

（一）在實(shí)踐中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德。信息意識(shí)從何而來，信息能力如何培養(yǎng)，怎樣提高學(xué)生的信息道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的三個(gè)關(guān)鍵問題。情境式教學(xué)，以發(fā)生在身邊的故事為例，以學(xué)生的實(shí)際情況為例，提出問題。在情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過設(shè)定情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先想到利用信息技術(shù)解決問題，接下來如何利用信息技術(shù)解決好問題，最后在解決問題的過程中要遵守信息道德規(guī)范。有一次上課，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生記錄，我把內(nèi)容抄到黑板上，由于內(nèi)容比較多，字跡小有學(xué)生看不見，就讓他往前坐。這時(shí)候有學(xué)生告訴我，可以制作圖片，發(fā)到本班微信群。這說明學(xué)生有信息意識(shí)。

（二）教與學(xué)方式的多樣化，注重建構(gòu)式的教與學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案多樣化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在新形勢(shì)教學(xué)中的主人翁地位。1.以建構(gòu)式教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教與學(xué)輸入法練習(xí)很枯燥，如何減少學(xué)生的枯燥感。課下和學(xué)生交流，了解到好多學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，更不知道名字。接下來的練習(xí)課，我讓學(xué)生先用五筆輸入自己的姓名，然后輸入好朋友的姓名，再擴(kuò)展到同組學(xué)生的姓名，再到全班學(xué)生的姓名。這樣下來，學(xué)生之間互相加深了了解，同時(shí)又練習(xí)了輸入法，效果不錯(cuò)。2.課外輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面開設(shè)二課堂，選拔一部分感興趣、操作能力強(qiáng)的學(xué)生，通過課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。由這些學(xué)生來帶動(dòng)其余學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也讓參加二課堂的學(xué)生感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)心信息技術(shù)的前沿發(fā)展，注重與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不能只局限于課本。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，與班主任交流溝通。在班級(jí)開設(shè)閱讀角之類的活動(dòng)（班主任自定），收集計(jì)算機(jī)相關(guān)的書籍和雜志，供學(xué)生閱讀。上課之余，給學(xué)生提供一些與生活相關(guān)、與計(jì)算機(jī)相關(guān)、與信息技術(shù)發(fā)展相關(guān)的視頻。增加學(xué)生的課外知識(shí)量，開闊學(xué)生的眼界。

（四）建立新的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循目標(biāo)性、客觀性和指導(dǎo)性。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。在開設(shè)二課堂選拔學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生指法正確、五筆打字、感興趣幾個(gè)條件，本意想少部分學(xué)生學(xué)的還可以，設(shè)定條件來激勵(lì)學(xué)生，但結(jié)果卻相反。一些原本學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生卻沒有參加，原因是計(jì)算機(jī)學(xué)的不好，不敢報(bào)。通過這件事情，我感覺自身原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變。提出評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能單一的通過結(jié)果來評(píng)價(jià)，更重要的要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)程度、參與程度、合作意識(shí)、感情的流露。

參考文獻(xiàn)：

［1］滕步煒.淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路與方法［J］.連云港化工高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，15（4）：110-111.

［2］羅學(xué)義，王云鵬.淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路與方法［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2007，4（1）：31-32.

［3］趙兮.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性［J］.河南科技，2009（11）：44.

作者：劉艷 單位：山西省長(zhǎng)治市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

第十篇：烹飪專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)思考

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，如何將此課程與烹飪專業(yè)課程進(jìn)行整合，有效提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，是計(jì)算機(jī)教師不斷思考與探索的問題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在烹飪專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱“計(jì)應(yīng)”）課程教學(xué)普遍存在效率不高的現(xiàn)象。大部分中職學(xué)校開設(shè)了很多專業(yè)，但幾乎所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)采用同一本教材，致使教學(xué)和專業(yè)脫鉤。在制定基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有考慮專業(yè)課程的具體需要，更不能體現(xiàn)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)，這與中職學(xué)校目前構(gòu)建適應(yīng)崗位需要的以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系的目標(biāo)是有較大差距的。以烹飪專業(yè)為例，大部分計(jì)算機(jī)教師對(duì)烹飪行業(yè)不是很了解，在授課時(shí)基本按照教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，課前課后很少與烹飪專業(yè)課老師進(jìn)行交流探討，因此對(duì)于烹飪專業(yè)的教學(xué)流程不是很了解，也不清楚烹飪行業(yè)的一般常識(shí)。所以計(jì)算機(jī)教師在給學(xué)生授課時(shí)不能舉出適合烹飪專業(yè)的案例，更沒有適合烹飪專業(yè)的練習(xí)素材，致使教學(xué)達(dá)不到與專業(yè)課程互融互促的效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)狀，課程中的素材、案例并不是針對(duì)相關(guān)專業(yè)而設(shè)計(jì)的。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，基本屬于“填鴨式教學(xué)”，教學(xué)效果比較差。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)于開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意義比較茫然，他們學(xué)習(xí)的目的是專業(yè)技術(shù)，對(duì)于專業(yè)課程之外的公共基礎(chǔ)課程的興趣并不濃厚，積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想，因此很難發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力與計(jì)應(yīng)操作水平兼優(yōu)的好苗子。

（三）烹飪專業(yè)教師的訴求

烹飪專業(yè)教師認(rèn)為，要提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外，還應(yīng)該將公共基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容和時(shí)間與專業(yè)課程進(jìn)行銜接，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程掌握以下基本技能：文字錄入速度達(dá)到20字/分鐘，有編輯文檔的能力；會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)搜索本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新菜品、新原料等信息；會(huì)使用電子表格核算菜品的成本；會(huì)使用PPT展示菜品的制作過程以及成品等，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用提高本專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、解決問題的思路及對(duì)策

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)上述問題及中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與烹飪專業(yè)課程整合進(jìn)行積極探索與思考：

（一）課程資源建設(shè)

計(jì)算機(jī)教師要主動(dòng)和烹飪專業(yè)教師交流和溝通，多聽專業(yè)課教師授課，了解該專業(yè)的特性和學(xué)習(xí)流程，為設(shè)計(jì)適合烹飪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的案例和素材做準(zhǔn)備。學(xué)校教學(xué)主管部門須搭建基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的交流平臺(tái)，讓專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師互通有無(wú)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作的力度，將企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行收集整理，加工成校本課程，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)課校本課程用于教學(xué)，從而改變基礎(chǔ)課的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、教師教學(xué)乏力、學(xué)生學(xué)之無(wú)味的現(xiàn)狀。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生在課堂上希望獲取本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。以烹飪專業(yè)的計(jì)應(yīng)教學(xué)為例，在課堂上營(yíng)造一個(gè)專業(yè)情境，將知識(shí)點(diǎn)融入專業(yè)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提高興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)樂在其中。

（三）教學(xué)改革實(shí)踐

烹飪專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)要求是：掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常用操作系統(tǒng)及文字處理軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用；能進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本技能的操作，具有文字、數(shù)據(jù)處理等能力；具有獲取信息并能對(duì)信息進(jìn)行整理、加工，進(jìn)行網(wǎng)上交互，具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)以辦公軟件的使用為教學(xué)重點(diǎn)，訓(xùn)練及提升學(xué)生的文字錄入、文字處理和網(wǎng)上交互能力。本文以文字錄入、Word、Excel、PPT4個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例：1.提高文字錄入能力培養(yǎng)階段結(jié)合其專業(yè)特色，教師可以將學(xué)生熟悉的烹飪行業(yè)大師的優(yōu)秀事跡作為練習(xí)文章讓學(xué)生進(jìn)行中文錄入練習(xí)；將烹調(diào)中使用的主料、輔料、調(diào)料以及烹飪的專業(yè)名詞，讓學(xué)生進(jìn)行英文錄入練習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。2.辦公軟件操作能力培養(yǎng)階段學(xué)習(xí)word階段：教師可以將菜譜作為練習(xí)素材，讓學(xué)生進(jìn)行文檔的編輯。將圖、文、表混排等知識(shí)點(diǎn)穿插其中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了使用word編輯文檔，又熟悉了菜譜，達(dá)到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生掌握了烹飪專業(yè)的基本功后，須進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，而每次實(shí)習(xí)后，都要填寫實(shí)習(xí)報(bào)告單，這時(shí)，計(jì)算機(jī)教師便可將實(shí)習(xí)報(bào)告單的填寫，作為每次課的作業(yè)讓學(xué)生完成，這樣使學(xué)生既提高了文字處理能力，又復(fù)習(xí)了專業(yè)實(shí)習(xí)流程，還鞏固了專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)Excel電子表格階段：教師可以將數(shù)據(jù)處理和專業(yè)課成本核算相結(jié)合，并將其作為素材供學(xué)生練習(xí)。設(shè)置情境，要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算處理，使學(xué)生在今后就業(yè)時(shí)能適應(yīng)現(xiàn)代餐飲的要求，熟練運(yùn)用電腦快速進(jìn)行菜品的成本核算。學(xué)習(xí)PPT演示文稿階段：教師可以將宴會(huì)菜單設(shè)計(jì)作為素材供學(xué)生練習(xí)，并在相關(guān)專業(yè)課上展示學(xué)生設(shè)計(jì)制作出的圖文并茂的PPT，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，明確“我要學(xué)什么”“怎樣能做得更好”，體現(xiàn)中職學(xué)?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”的教育理念。以上是筆者在多年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中產(chǎn)生的一些想法，并已付諸實(shí)踐，進(jìn)行了一些大膽的嘗試，看到了較為明顯的教學(xué)效果。我們計(jì)算機(jī)老師和專業(yè)技能教師進(jìn)行雙向緊密溝通，互幫互助，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)帶入專業(yè)課，甚至變?yōu)槠湔n后作業(yè)。而在計(jì)算機(jī)老師和專業(yè)技術(shù)課老師共同努力下創(chuàng)設(shè)的具有專業(yè)特色的素材案例及情境，又能極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，使學(xué)生在這個(gè)專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的平臺(tái)上，目標(biāo)明確地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了極大的鍛煉，同時(shí)對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有不少幫助：對(duì)于專業(yè)課的知識(shí)了解得更多、理解得更透徹、知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)得更有興趣，達(dá)到了雙贏的目的。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課融入烹飪專業(yè)教學(xué)是一個(gè)新的、大膽的嘗試，希望可以通過這個(gè)嘗試促進(jìn)各學(xué)科更好的融合，使學(xué)生從“老師讓我學(xué)什么”變?yōu)椤拔蚁霃睦蠋熌抢飳W(xué)什么”，將書本上的知識(shí)變?yōu)槁殬I(yè)能力，全面促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓中職學(xué)校的畢業(yè)生真正具有一技之長(zhǎng)，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代專業(yè)人才，從而更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效社會(huì)！

作者：周立 單位：長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校