計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)

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摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前高等教育教學(xué)的主要難題和重要任務(wù)，校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建立作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新嘗試和新思路，現(xiàn)已被越來越多的高校所認(rèn)可。以麗水學(xué)院計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地為例，分析校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的認(rèn)識和理念，探索計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)內(nèi)容和運行機制，明確地提出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑。經(jīng)兩年多的建設(shè)和運行，麗水學(xué)院計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地已初具規(guī)模，極大地提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地；建設(shè)內(nèi)容；運行機制；實施路徑

0引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會經(jīng)濟發(fā)展的動力之源[1]。提高大學(xué)生的動手動力、實踐能力和創(chuàng)新精神是高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）強調(diào)“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[2]。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑雖很多，校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的創(chuàng)立作為一種全新的嘗試，其建設(shè)目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]，通過建設(shè)“時間、空間、內(nèi)容”開放自由、“社會、教師、學(xué)生”交流便捷的學(xué)生自主實踐平臺，構(gòu)建了學(xué)生自主實踐的長效機制和創(chuàng)新實踐的良好氛圍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中極具潛力的載體和平臺。麗水學(xué)院計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地作為校級首批重點創(chuàng)新實踐基地，立足IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實踐活動特點，理順校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地與實驗室（中心）運行機制，突出以學(xué)生為主體和學(xué)生自主創(chuàng)新，建設(shè)多元化創(chuàng)新實踐平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才探索出了一條新路徑。

1校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的認(rèn)識

在建設(shè)之初，校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地易被誤解為一個獨立于實驗中心的新平臺、一個等同于開放實驗室的新空間、一種建設(shè)實驗軟硬環(huán)境的新形式，因此形成了一大批功能單一、模式多樣的創(chuàng)新實驗室，以教師相對單一的專業(yè)領(lǐng)域研究為基礎(chǔ)，開展零散的項目實踐，僅限于單一的實踐能力培養(yǎng)，實驗室之間的孤島效應(yīng)明顯，學(xué)生創(chuàng)新精神難以激發(fā)，創(chuàng)新互動難以實現(xiàn)，創(chuàng)新手段難以突破，創(chuàng)新能力難以達成，并未完全達到學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的根本目的。事實上，校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地不僅僅是一個簡單的物化實體空間或功能轉(zhuǎn)變[4]，其核心是在挖掘原有實驗中心開放資源的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自主實踐創(chuàng)新的新機制。依托實驗中心、實驗室、開放實驗室、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地等現(xiàn)有資源，利用基地相對靈活的運行機制，拓寬原有實驗室開放創(chuàng)新的功能定位，滿足實踐創(chuàng)新活動的空間、設(shè)施、項目、師資、資金等各要素需求，并為實踐創(chuàng)新活動和成果推廣提供有效途徑。因此，就計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地而言，既是計算機實驗中心的有機組成部分，又相對獨立，傳統(tǒng)的實驗室管理模式適合課程實驗、實訓(xùn)等第一課堂活動，基地相對靈活的運行機制則可以有效推進科技創(chuàng)新、社會實踐等第二課堂活動。同時，基地也是實驗中心與校外實踐教育基地的紐帶和橋梁，可通過“校內(nèi)企業(yè)”等形式延伸校外實踐基地的功能和作用，構(gòu)建起課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化的實踐平臺。實驗中心、校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地、校外實踐教育基地三者間的關(guān)系如圖1所示。

2校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)理念

2.1突出學(xué)生主體

校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)要堅持以“基地搭臺、學(xué)生唱戲、教師參與”為原則[5]，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體性。區(qū)別于面向?qū)嶒灲虒W(xué)為主的實驗室管理，創(chuàng)新實踐基地的頂層設(shè)計必須充分體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新實踐活動的主體，從平臺環(huán)境、實踐內(nèi)容、運行機制、管理模式等方面規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生真正成為基地管理、組織、設(shè)計、實施、運行的主體，教師宏觀指導(dǎo)和專家顧問，成為隱性參與者。

2.2突出自主創(chuàng)新

校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)要以“自我管理、自主創(chuàng)新、鼓勵探索”為指導(dǎo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新自主性。引入項目制、團隊制等企業(yè)運作模式，實施學(xué)生自主管理，各學(xué)生團隊在基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理下獨立運行，有序開展創(chuàng)新活動。積極地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，從項目構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行全過程由學(xué)生自主思考、自主實踐、自主運作，為學(xué)生提供激發(fā)和釋放創(chuàng)新激情的廣闊空間。創(chuàng)新實踐內(nèi)容應(yīng)具備良好的開放性和擴展性，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由探索，在某個特定專業(yè)領(lǐng)域深入研究，形成創(chuàng)新性解決方案和應(yīng)用成果。

2.3突出多元化培養(yǎng)

校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)要以“實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動、成果孵化”為目標(biāo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新多樣性。計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實踐特點，面向不同的學(xué)生需求，建立工程訓(xùn)練、學(xué)科競賽、項目研發(fā)、社會實踐與素質(zhì)拓展、產(chǎn)學(xué)研合作等多元化創(chuàng)新實踐形式，涵蓋信息系統(tǒng)、移動應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實等計算機應(yīng)用各專業(yè)領(lǐng)域的多元化創(chuàng)新實踐內(nèi)容，設(shè)置程序開發(fā)、UI設(shè)計、系統(tǒng)運維等多元化仿真崗位，以此來滿足學(xué)生的不同實踐興趣和認(rèn)知需要。

3校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)內(nèi)容

計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以建立多元化創(chuàng)新資源為實踐平臺，以開展多形式創(chuàng)新實踐項目為訓(xùn)練平臺，以參與多類型學(xué)科競賽為檢驗平臺，以建設(shè)多層次創(chuàng)新工作室為孵化平臺，致力于將基地建設(shè)成為學(xué)生自主實踐中心、科技創(chuàng)新活動中心、學(xué)科競賽培育中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中心以及創(chuàng)新人才孵化中心，著力開展以“平臺資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新內(nèi)容為核心，創(chuàng)新機制為保障”的基地建設(shè)。

3.1平臺資源建設(shè)

依據(jù)校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地和實驗中心既是有機組成又相對獨立的特性，結(jié)合計算機應(yīng)用相關(guān)創(chuàng)新活動以學(xué)生為主體，空間和設(shè)備投入較少的實情，建立實體基地，同時將基地運行機制向?qū)嶒炛行耐卣埂⒀由旌洼椛?，整合實驗中心的?chuàng)新資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一管理，形成“虛擬化基地”，建設(shè)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動、成果孵化的一體化開放大平臺。（1）實踐訓(xùn)練平臺是線上線下結(jié)合的“虛擬化基地”，主要整合計算機微機、網(wǎng)絡(luò)工程、虛擬現(xiàn)實、動作捕捉等實驗中心的創(chuàng)新資源，將實驗中心的全面開放納入基地管理，同時將中心計算云、渲染云、資源云等云端資源進行共享，設(shè)立各類開放項目，面向全體學(xué)生常態(tài)化開放，實現(xiàn)實驗中心“時間、空間、內(nèi)容”的全方位開放。（2）創(chuàng)新活動平臺是實體基地的建設(shè)主體，主要是建立多個創(chuàng)新實訓(xùn)室，實訓(xùn)室將不再承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生團隊提供專屬工位，面向服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新大賽等省級及以上學(xué)科競賽，由學(xué)科競賽負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌管理，實施學(xué)生自主管理模式下的24小時全天候運行。（3）成果孵化平臺是實體基地的高級業(yè)態(tài)，主要是學(xué)生工作室、企業(yè)校內(nèi)公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊等形式，采用企業(yè)運營模式，實施績效考核。通過承接外包項目、社會實踐、成果轉(zhuǎn)化等多種形式，形成有利于科技成果孵化的良好機制。基地整個平臺資源建設(shè)虛實結(jié)合，分工明晰，層層遞進，充分體現(xiàn)集聚效應(yīng)，可為學(xué)生多元化創(chuàng)新活動的開展提供堅實的保障條件。基地平臺資源建設(shè)的整體框架如圖2所示。

3.2創(chuàng)新內(nèi)容建設(shè)

依據(jù)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動、成果孵化的三層次平臺資源建設(shè)模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的特點，體現(xiàn)計算機應(yīng)用創(chuàng)新實踐基地的定位和特色，主動設(shè)計創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容，增強指向性和實效性，體現(xiàn)交叉性和職業(yè)崗位需求，重點建設(shè)以“實踐項目為基礎(chǔ)，學(xué)科競賽為重點，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為目標(biāo)”的三層次創(chuàng)新內(nèi)容。（1）在實踐訓(xùn)練平臺以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、省級新苗計劃項目、校級實驗室開放項目、實驗中心常設(shè)開放項目、短學(xué)期實踐項目等為載體，設(shè)立選題參考和項目指南，提供各種創(chuàng)新實驗或?qū)嵺`項目的研究思路和研究目的，鼓勵學(xué)生自主實踐，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（2）在創(chuàng)新活動平臺以服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、程序設(shè)計競賽、多媒體作品競賽等省級及以上學(xué)科競賽和參與面廣的全校性IT技能比賽為載體，建立常態(tài)化管理、梯隊化運行的競賽團隊，實施教師科研轉(zhuǎn)化學(xué)科競賽，學(xué)科競賽引入實驗教學(xué)等舉措，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）在成果孵化平臺以學(xué)生工作室、合作企業(yè)校內(nèi)公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊等為載體，將產(chǎn)學(xué)研合作課題引入學(xué)校，使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)運作的機制，同時在教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)新，開展關(guān)鍵技術(shù)研究和核心產(chǎn)品研發(fā)等，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的達成。

3.3創(chuàng)新機制建設(shè)

加強組織領(lǐng)導(dǎo)和對校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的管理與服務(wù)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新實踐活動科學(xué)有序開展的運行體系，引導(dǎo)和激勵全體師生積極參與創(chuàng)新實踐活動，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的管理、運行、投入、激勵等保障機制，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的管理機制。管理機制主要是基于基地負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，全體教師參與，學(xué)生自主管理的全面開放管理模式，并通過建立基地相關(guān)管理制度，明確各方權(quán)利和責(zé)任。運行機制主要是基于視頻監(jiān)控、門禁管理、釘釘移動智能平臺等信息化手段下的常態(tài)化運行模式，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐活動全過程智能化運行。投入機制主要是基于校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)經(jīng)費、學(xué)科競賽專項經(jīng)費、學(xué)生科研項目經(jīng)費以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助經(jīng)費等資金的長效投入機制[4]，并將全部經(jīng)費用于學(xué)生創(chuàng)新條件改善、創(chuàng)新項目培育、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面。激勵機制主要是基于課內(nèi)課外相結(jié)合、教研科研等效下的績效考核和激勵政策，教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動的勞動付出和成果應(yīng)用都以教學(xué)工作量、教研工作量、標(biāo)志性業(yè)績點等形式得以充分體現(xiàn)。

4初步的建設(shè)成效

經(jīng)過兩年多的建設(shè)和運行，麗水學(xué)院計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地已經(jīng)初具規(guī)模，成為計算機省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要延伸和拓展。以創(chuàng)新第二課堂為目的，實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、層次的改革和創(chuàng)新，極大地促進了課內(nèi)課外相結(jié)合、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容等新型實踐教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個多元化創(chuàng)新實踐平臺。以專注創(chuàng)新實踐活動為抓手，為實驗室全面開放提供了新思路，促進了計算機實驗中心20余個實驗室的整合和梳理,新建了5個創(chuàng)新實訓(xùn)室，進一步擴展了現(xiàn)有實驗中心的教學(xué)功能和開放力度，2016年的基地開放人時數(shù)就高達10余萬。以競賽團隊和工作室為媒介，吸引了一大批學(xué)生進入基地開展創(chuàng)新實踐活動，幾乎所有的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生都有在基地實踐訓(xùn)練的經(jīng)驗。進入創(chuàng)新實踐基地的學(xué)生,其動手能力、創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)新能力均顯著提高[6]。在近3年的省級及以上學(xué)科競賽獲獎30余項，服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新競賽的獲獎數(shù)位居全省高校前列。成功培育多個學(xué)生工作室和創(chuàng)業(yè)團隊，開展了軟件開發(fā)、傾斜攝影等方面的應(yīng)用研究，成果應(yīng)用推廣情況良好，得到市場和風(fēng)投的青睞。

5結(jié)語

校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新探索，也是進一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措。隨著教育專家和實踐教育工作者對基地建設(shè)的認(rèn)識不斷深化，基地建設(shè)的內(nèi)涵得以不斷完善，校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地必將成為學(xué)生實踐鍛煉、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為重要和有效的平臺之一。上述就校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的認(rèn)識和思考，及計算機應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地在平臺建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)和機制建設(shè)等方面的探索和實踐，是對過去的總結(jié)和反思。未來更需要我們的長期實踐、不斷探索，尋找特色途徑，構(gòu)建實踐模式，加強校企合作，最終完善創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。

參考文獻：

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作者：胡偉儉 任清褒 單位：麗水學(xué)院工學(xué)院