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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)順序,使傳統(tǒng)教學(xué)得到改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則是以學(xué)生為主教師為輔的新型教學(xué)理念。有助于學(xué)生的思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升,從而使教學(xué)效果更加深刻,教學(xué)結(jié)果相對(duì)理想。課前視頻學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)內(nèi)化吸收、課后鞏固是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的三個(gè)重要方面。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
近些年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式,改善教學(xué)效率,從而得引起大家的關(guān)注,也讓一些急于突破傳統(tǒng)教學(xué)的教育人士看到了希望。
1起源與發(fā)展
現(xiàn)在大多學(xué)校的教學(xué)模式太過(guò)于傳統(tǒng),學(xué)校忽視了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式中,幾乎不以學(xué)生為核心,都太在乎教材的內(nèi)容,讓教材引導(dǎo)學(xué)生,不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始存在于我們的生活與工作學(xué)習(xí)中,隨著時(shí)間的推移,互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益凸顯?!胺D(zhuǎn)課堂”作為一大熱點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用中。它以微視頻的方式實(shí)現(xiàn)了老師高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的起源于美國(guó)高中的兩名化學(xué)老師,他們將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式上傳于網(wǎng)絡(luò),供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí),一時(shí)間內(nèi)得到了很大的反響,成效非常顯著,得到很多老師的認(rèn)可與效仿,從而開(kāi)始在課堂上廣泛的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂上就區(qū)別于,傳統(tǒng)課堂完全以老師為主要知識(shí)傳授者、課堂管理者,改善這種尷尬狀態(tài)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”,翻轉(zhuǎn)課堂打破這個(gè)規(guī)律,它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)氛圍又活躍了起來(lái)。老師從主導(dǎo)性變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生有了更多的自發(fā)性,從而使得學(xué)習(xí)更加的高效,課程進(jìn)度展開(kāi)更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時(shí)將信息化教育推到了前所未有的高度。
2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
2.1教學(xué)視頻碎片化
所謂的碎片化教學(xué)視頻是指,將長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化,在依然保證課堂的完整性與準(zhǔn)確性的同時(shí)取其精華部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻內(nèi)容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時(shí)間之內(nèi),幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)是學(xué)生注意力高度集中時(shí)期,翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)調(diào)到最小,這樣既提可以高學(xué)習(xí)效率加快學(xué)習(xí)進(jìn)度,同時(shí)減少學(xué)習(xí)疲勞。方便學(xué)習(xí),非常生動(dòng)且形象,時(shí)間短而內(nèi)容精。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學(xué)期間學(xué)生可以自主調(diào)節(jié),在聽(tīng)不懂的地方可以選擇暫?;蛘呋胤?,增加學(xué)習(xí)自主性而不是被動(dòng)型,因此學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。從而學(xué)生放下手機(jī),愛(ài)上課堂。
2.2教學(xué)信息清晰明確
學(xué)生在教室學(xué)習(xí),往往會(huì)被學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素影響、分神,例如教室內(nèi)雜音、物體等干擾。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中只有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的畫面和畫外音,這樣可以避免了對(duì)學(xué)生任何因素的信息干擾,使注意力可以完全集中于視頻學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率也大大提高。這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂視頻之間的差別之處。
2.3學(xué)習(xí)過(guò)程自主性
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了學(xué)習(xí)的效率,在自動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松愉快。對(duì)于一些學(xué)習(xí)吸收較慢的同學(xué),可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻,認(rèn)真分析學(xué)習(xí),直到完全掌握為止。分段學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)特點(diǎn),在每個(gè)小節(jié)過(guò)后都會(huì)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)檢驗(yàn),會(huì)通過(guò)前面的視頻提出幾個(gè)問(wèn)題,若答對(duì)可以繼續(xù)學(xué)習(xí),若依然存在著疑問(wèn)可以通過(guò)回看繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式
課前自學(xué)直接影響本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以快速掌握,因此課前自學(xué)在學(xué)習(xí)吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中就有一個(gè)重要的部分,也就是課前自學(xué)模式。它會(huì)在課前明卻指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容,并提供相關(guān)書籍、視頻供大家觀看參考、預(yù)習(xí),在提高大家自主學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲,大家就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,因此學(xué)習(xí)較為認(rèn)真,學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松,這樣有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)更加高效。有了翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不那么吃力,學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好地吸收,在加快學(xué)習(xí)同時(shí)可以留有更多時(shí)間供老師、學(xué)生交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂在增強(qiáng)課堂趣味性同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。這樣大幅度提高了學(xué)習(xí)效率.在本節(jié)課結(jié)束后,用課后測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課的內(nèi)容是否完全掌握,用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于課中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化,因此課后多加練習(xí)便可以來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn),不用擔(dān)心課后遺忘,最好的學(xué)習(xí)時(shí)間也就是在課堂中高度集中時(shí)間段,翻轉(zhuǎn)課堂也很好地抓住了這一要點(diǎn)。
3.2實(shí)踐性較強(qiáng)
在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題是,多數(shù)學(xué)生聽(tīng)從一位老師講課,聽(tīng)課較為吃力,而在課堂上不懂的問(wèn)題老師不能及時(shí)的一一做出解答,使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率也相當(dāng)?shù)拖?。久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)落后,從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂中,是一對(duì)一教學(xué)模式,中間會(huì)有大量時(shí)間供學(xué)生與老師之間交流、討論、實(shí)踐、互動(dòng),并在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)之前明確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)習(xí)目的更加明確,學(xué)習(xí)起來(lái)更有方向。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)習(xí)同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力,真正地達(dá)到“教有所重,學(xué)以致用”。
3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué),在實(shí)施時(shí)必須是在具備穩(wěn)定快速的網(wǎng)路條件下進(jìn)行,學(xué)生也必須擁有可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備,這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的前提條件。而翻轉(zhuǎn)課堂的老師不僅要有專業(yè)的知識(shí)也要具備專業(yè)一定的信息技術(shù)素養(yǎng),這樣才能更好地制作生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)視頻,吸引同學(xué)觀看視頻興趣的效率。學(xué)生也必須會(huì)熟練地操作網(wǎng)絡(luò)軟件,才能有更好的實(shí)踐性。
4小結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂是改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是一門教師創(chuàng)建視頻,并有針對(duì)性的把學(xué)習(xí)內(nèi)容分個(gè)總結(jié),供學(xué)生在課后、家中觀看,創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又具有很強(qiáng)的目的性,讓學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)的同時(shí),還可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方法是值得提倡的,但它依舊存在著一些不足之處。比如說(shuō),占用學(xué)生的休息時(shí)間,一些自覺(jué)性不高的同學(xué)是否能高按時(shí)學(xué)習(xí)等,這都是翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不利因素,但我國(guó)現(xiàn)處于翻轉(zhuǎn)課堂初步推崇階段,只有不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐積累才能更好彌補(bǔ)其中不足之處。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)受到翻轉(zhuǎn)課堂影響改變了傳統(tǒng)教學(xué)的順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了主導(dǎo)性,相反老師成了輔助。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),使得網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、老師三者有機(jī)地結(jié)合在一起,相輔相成,達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。
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作者:程貴順 單位:云浮市中等專業(yè)學(xué)校
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