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摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,要想獲得較好的學(xué)習(xí)成效并且在今后的職業(yè)發(fā)展中贏得更多的機(jī)會(huì),就必須注重自主合作探究能力的培養(yǎng)。高職教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,建立融洽的生生關(guān)系與師生關(guān)系等策略,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí),提高學(xué)生的自主合作探究能力。
關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);自主合作;探究能力;合作學(xué)習(xí)
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)興趣之間有著非常密切的聯(lián)系。具體來說,就是如果學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門學(xué)科的重要性與必要性,他就會(huì)積極主動(dòng)地展開探索與研究,即便遇到一些困難也會(huì)想方設(shè)法克服,學(xué)習(xí)無(wú)須他人催促,還能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂趣。由此看來,凡是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,都是值得推崇的教學(xué)方法。例如,教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,可以讓學(xué)生欣賞歷屆同學(xué)的優(yōu)秀作品,或者其他專業(yè)人士設(shè)計(jì)的優(yōu)秀廣告宣傳單、包裝設(shè)計(jì)等;在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,可讓學(xué)生登錄一些知名企業(yè)的網(wǎng)站,了解網(wǎng)站布局、美化效果及各項(xiàng)應(yīng)用功能;在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件,讓學(xué)生嘗試通過小組合作拆裝計(jì)算機(jī)。教師還可以時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,走進(jìn)人才市場(chǎng)、企業(yè)去參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才都有哪些要求,懂得自己所學(xué)的知識(shí)技能究竟有哪些用處,看一看別人在工作中取得的成就,進(jìn)而找出自身的差距,思考今后應(yīng)該怎樣面對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),等等。只有這樣,才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生在自主合作探究中的主觀能動(dòng)性。另外,自主合作探究的主體是學(xué)生,教師在制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略時(shí),必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開,不能迎合脫離實(shí)際的教學(xué)任務(wù)而制訂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度。這就需要教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生的心聲,了解學(xué)生感興趣的問題,從而有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師除了要向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)之外,更為重要的是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生的自主合作探究能力,使學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性軌道。(1)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,確立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表,如每天計(jì)劃拿出多少時(shí)間用于學(xué)習(xí),每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,預(yù)計(jì)一段時(shí)間內(nèi)想達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平。這樣學(xué)生就可以有針對(duì)性和計(jì)劃性地開展自主合作探究學(xué)習(xí),不容易半途而廢。(2)組建合作學(xué)習(xí)小組,提高自主合作探究效率。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究的過程中,教師要將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,并布置一些合作探究類的課題任務(wù),給學(xué)生創(chuàng)造更多合作交流的機(jī)會(huì)。這一類課題任務(wù)通常比較復(fù)雜,具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,單獨(dú)依靠某一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成其難度非常大,如果同學(xué)之間能夠做到積極配合,各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)及專長(zhǎng),則可以共同完成該任務(wù)。在這個(gè)過程中,由于每個(gè)學(xué)生的分工不同,很多時(shí)候?qū)W生需要自主查詢、搜集相關(guān)素材資料,自主學(xué)習(xí)一些專業(yè)軟件的操作方法,有些時(shí)候還需要自主開展一些社會(huì)調(diào)查再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列任務(wù),學(xué)生需要拿出大量時(shí)間去自主學(xué)習(xí)與完善。這樣,當(dāng)最終任務(wù)完成時(shí),學(xué)生的專業(yè)水平及自主合作探究能力將會(huì)得到全面提升。而在自主合作探究的過程中,學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神都會(huì)得到培養(yǎng),這對(duì)于高職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。(3)有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教師的角色由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者,教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn),凡事以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心,以市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生盡早步入自主合作探究學(xué)習(xí)模式,以便學(xué)生為今后的職業(yè)生涯做好發(fā)展規(guī)劃。在具體教學(xué)過程中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上選擇課程自主學(xué)習(xí),并通過小組合作交流,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣可以讓學(xué)生接觸到前沿的理論與技術(shù),使學(xué)生知識(shí)的深度和廣度不會(huì)被教材局限,以此拓寬學(xué)生的眼界,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。(4)到企業(yè)進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。高職院??梢耘c企業(yè)進(jìn)行深度合作,采用產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。如可以將畢業(yè)生推薦到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),或者帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的各項(xiàng)需求,讓學(xué)生看到自己的問題與不足,明確今后的學(xué)習(xí)方向,實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平及自主合作探究能力的全面提升。
三、建立融洽的生生關(guān)系與師生關(guān)系
在自主合作探究中,有時(shí)是學(xué)生之間的合作探究,有時(shí)是學(xué)生與教師之間的合作探究。不論何種形式,都需要非常融洽的人際關(guān)系。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中,雙方之間的雙向聯(lián)系會(huì)更加頻繁,如果學(xué)生覺得雙方存在距離感與陌生感,那么相互之間的交流就會(huì)出現(xiàn)障礙,進(jìn)而影響到最終的自主合作探究學(xué)習(xí)成效。就建立融洽的師生關(guān)系而言,教師要轉(zhuǎn)變自身的角色定位,在日常教學(xué)活動(dòng)中真正走進(jìn)學(xué)生群體,與學(xué)生成為無(wú)話不談的朋友。學(xué)生進(jìn)行自主合作探究時(shí)有問題可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流,教師也要實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,借此機(jī)會(huì)找到自身教學(xué)中的問題與不足,改進(jìn)教學(xué)策略。與此同時(shí),教師還要對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)與能力給予科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。一方面,由于高職計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性,教師不能僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,還要對(duì)其實(shí)踐操作水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另一方面,教師不能只考慮學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,還要考察該學(xué)生是否課外參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐,是否課外參加某些專業(yè)考核及培訓(xùn),是否具備較強(qiáng)的進(jìn)取心與團(tuán)隊(duì)合作精神等。要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),為構(gòu)建融洽的師生關(guān)系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主合作探究能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過自主合作探究,可以全面提升專業(yè)水平及綜合素質(zhì),有助于提升適應(yīng)社會(huì)的能力、溝通協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力,為今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造很多有利條件。同時(shí),自主合作探究對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的提升也發(fā)揮了非常積極的作用,在幫助學(xué)生解決問題的過程中,教師可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。因此,在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,建立融洽的生生關(guān)系與師生關(guān)系等策略,進(jìn)一步提高學(xué)生的自主合作探究能力。
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作者:湯路斐 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校
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