計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】在如今的時(shí)代下，信息化漸漸席卷了全球，互聯(lián)網(wǎng)慢慢地滲透到人們的生活、工作的方方面面，改變了社會(huì)原有的模式，教學(xué)模式自然也受到了影響。微課作為簡短、精細(xì)的教學(xué)方式，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來新的變革，給教學(xué)模式注入了一股新的活力，逐漸被高職的老師和學(xué)生們所接受、喜愛。本文擬打算通過結(jié)合使用微課進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式的特點(diǎn)和作用，來對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如今的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課；高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及教育改革的不斷深化。微課作為一種新型的教育方式漸漸地背英語到高速計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作之中，越來越多的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師選擇了利用微課來教授部分教學(xué)內(nèi)容，并且獲取了非常為理想的教學(xué)效果。將微課應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之中，充分地展現(xiàn)微課的長處，對(duì)于解決現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及不足之處、提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)整體的教學(xué)水平以及效率、提高學(xué)生整體的知識(shí)掌握水平具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.固守傳統(tǒng)教學(xué)目前許許多多的高職院校所使用的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式還是遵循傳統(tǒng)的體系、模式在進(jìn)行，也就是教師在上課的時(shí)候給學(xué)生們進(jìn)行概念講析、題目分析等，下課之后學(xué)生們自己去練習(xí)、鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅僅給學(xué)生增加了許許多多的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使得學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情大大減弱，不利于達(dá)到最佳的結(jié)果，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式更加呆板、固化，不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來合理更改教學(xué)方案，不利于知識(shí)的傳輸。除此之外，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式還會(huì)阻礙老師與學(xué)生之間的溝通，不利于學(xué)生高效地接受知識(shí)、消化知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生記住所教授的知識(shí)。如果單一的固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，也已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。特別是當(dāng)前一些新穎的教學(xué)手段得到不斷的實(shí)踐和應(yīng)用，已經(jīng)很好的改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果仍然保持固有的觀念，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)進(jìn)一步限制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效果。因此每一位教師都應(yīng)當(dāng)要保持足夠先進(jìn)的教學(xué)理念，更新思維，不斷的探索和嘗試以微課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，有效地促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

2.延后教學(xué)進(jìn)度伴隨著如今信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，如今的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更迭速度也非常的快，這就很有可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，不符合時(shí)代的發(fā)展，使得學(xué)生不能及時(shí)獲知到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。除此之外，如今許許多多的學(xué)生還缺少了一個(gè)能及時(shí)獲知各種信息的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常不良的影響。整個(gè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域持續(xù)進(jìn)步，但是當(dāng)時(shí)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所使用的課本相對(duì)來說已經(jīng)顯現(xiàn)出了一定的滯后性，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)比較老舊。針對(duì)這種情況，就必須要牢牢抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展的一些先進(jìn)知識(shí)擁有更多的理解。

3.學(xué)生水平不一導(dǎo)致教學(xué)難度大高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)方式有非常多，例如普通高考、三位一體自主招生等等，這導(dǎo)致生源具備非常高的復(fù)雜性。與此同時(shí)，學(xué)生所具備的知識(shí)水平、專業(yè)水平的參差不齊，在很大程度上直接導(dǎo)致了教學(xué)難度非常大。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有部分學(xué)生的知識(shí)水平并不高，相關(guān)理論知識(shí)的掌握內(nèi)容非常少且能力不足，所以對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解以及掌控非常困難，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力非常差，難以完成老師安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，給計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面落實(shí)造成了很多阻礙。而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的那部分學(xué)生，特別是有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師只需要投入較少的精力就可以確保其掌握相關(guān)的知識(shí)。這就很容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的混亂性，給教學(xué)工作的開展添加了難度，并且降低了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體效率和水平。

二、關(guān)于微課線上教學(xué)資源的概述

當(dāng)前對(duì)于線上教學(xué)資源主要是定義為學(xué)習(xí)終端與學(xué)習(xí)的環(huán)境。該過程中需要使用帶的工具主要指的是能夠替代傳統(tǒng)的書本的硬件設(shè)備，例如學(xué)習(xí)所使用的電腦和閱讀器等等。這樣就為微課等新穎的教學(xué)模式提供了必須要的基礎(chǔ)設(shè)備保障。部分研究人員將微課定義為一個(gè)線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)交流和資料的共享，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。集合學(xué)生的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及硬件的方式已經(jīng)成為了未來教學(xué)的趨勢(shì)，線上教學(xué)能夠使得教師為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前高職教學(xué)更加凸顯出了專業(yè)性和人文性的要求，要能夠?qū)崿F(xiàn)通過多種途徑來為高職學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于促使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去，提高自身素養(yǎng)，確保高職教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。與此同時(shí)，高職教學(xué)還應(yīng)當(dāng)要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)拓展視野，進(jìn)一步在專業(yè)知識(shí)方面深入研究，開展探索式學(xué)習(xí)模式，這樣能夠形成更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得長久發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的人已經(jīng)有效的接入到了互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中。針對(duì)現(xiàn)代教育的一些優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)模式已經(jīng)得到了廣泛實(shí)踐和應(yīng)用，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的效果。當(dāng)前微課領(lǐng)域仍然擁有巨大的發(fā)展空間，越來越多的專業(yè)機(jī)構(gòu)成為了微課資源的重要?jiǎng)?chuàng)作者。這樣也就使得高職教育中能夠應(yīng)用的微課資源越來越豐富，為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供了便利。

三、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課主要指的是一段時(shí)間不超過一刻鐘，也不低于五分鐘的跟課堂知識(shí)點(diǎn)講解有關(guān)的短視頻，是相關(guān)的授課老師運(yùn)用一些多媒體工具，如會(huì)聲會(huì)影、PPT等等創(chuàng)作而成的，這跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式有著很多的差異之處。隨著時(shí)間的推移，微課的應(yīng)用模式也已經(jīng)越來越豐富。能夠有效地根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的需求來進(jìn)行選擇，這都需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來確定出微課教育的正確方向。

1.教學(xué)時(shí)間短暫相比較于如今許多學(xué)校的長達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)來說，微課顯得更加短暫、精簡，能夠確保高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)。除此之外，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)的過程之中，老師傳輸知識(shí)的速度顧及大局，一般講述的速度比較快，如果不小心走神或者有一處沒有及時(shí)理解，那就很難再跟上老師的思路，學(xué)習(xí)接下來的課程，而微課可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生們針對(duì)自己所不明白的地方多次觀看、理解、掌握，進(jìn)而提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.內(nèi)容精煉因?yàn)闀r(shí)間上有一定的限制，微課的教授內(nèi)容主要是給觀看微課的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，至多兩個(gè)，而且還會(huì)劃分為許許多多的部分來分層次地、漸趨性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，比較清晰、系統(tǒng)性更加的強(qiáng)，使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠及時(shí)了解、掌握自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握教學(xué)過程之中的內(nèi)容?？傮w來看，微課的內(nèi)容顯得十分精煉，已經(jīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提前劃分，整體顯得更有層次感。那么在對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，高職學(xué)生也就更加直觀，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取到整體信息，形成一種十分強(qiáng)的邏輯感。這樣也有利于高職學(xué)生能夠利用課下時(shí)間來進(jìn)行反復(fù)觀看，能夠?qū)φn堂上一些不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的揣摩，提高了對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟深度。通過微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)線下教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠形成更加全方位的教學(xué)體系，為高職學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了新的思路。

3.教學(xué)模式一對(duì)一傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂一般都是一位專業(yè)教師對(duì)多位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授和傳輸，而相比較于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂來說，微課更類似于一位教師專門對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間來合理安排觀看微課的時(shí)間、地點(diǎn)，還可以不斷地重新播放微課的內(nèi)容，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化記憶，進(jìn)而充分掌握所教授的知識(shí)點(diǎn)。這樣帶來的優(yōu)勢(shì)更加明顯，即使對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)不理解，也能夠多次進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在特定的情況下還可以向教師求助，以便教師進(jìn)行更加深層次的講述。特別是在當(dāng)前高職教學(xué)資源越來越緊張的背景下，通過微課教學(xué)模式能夠更好地滿足越來越多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有較強(qiáng)的可行性，是滿足未來高職教育發(fā)展趨勢(shì)的。

四、微課教學(xué)的作用

1.教學(xué)內(nèi)容豐富選擇觀看哪一種類型的微課、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解與分析的微課，可以由高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行抉擇，讓自己所學(xué)到的內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式更符合自己的偏好，從而大大加強(qiáng)了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極主動(dòng)性，為今后新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就使得課堂教學(xué)的主體從傳統(tǒng)意義上的教師變成了學(xué)生。特別是高職學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長的重要時(shí)期，通過微課來幫助他們拓展視野能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這也是滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求的。如果高職學(xué)生對(duì)其他某一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)具有獨(dú)特的興趣，通過微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地降低了學(xué)習(xí)成本，提供了一種便捷式學(xué)習(xí)的渠道。

2.學(xué)習(xí)效率的提高因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間短暫、內(nèi)容精煉，所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)非常明顯，具有很強(qiáng)的針對(duì)性作用，講課的體系比較完善、清晰，這就使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們能夠建立起比較完善的知識(shí)體庫、系統(tǒng)，提高自己的思維能力與自主思考能力，進(jìn)而能在短暫的時(shí)間之內(nèi)大大地增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率。微課上面的資源已經(jīng)經(jīng)過了層次梳理，邏輯感比較強(qiáng)。那么在學(xué)習(xí)的過程中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就能夠更好的跟隨微課教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展來對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，使得教學(xué)效率有效提升。要想提高學(xué)習(xí)效率，也需要針對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才能夠形成對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，更好地調(diào)配多方資源來為高職計(jì)算機(jī)學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，全方位提高他們的專業(yè)能力。

五、微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系課堂教學(xué)因?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量非常龐大，涉及到許許多多的方面以及其他學(xué)科的知識(shí)，這就使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒉幻獾馗械街R(shí)點(diǎn)掌握的困難性。故而，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)教授的課程最為重要的就是激發(fā)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情，促使他們產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知的欲望，漸漸讓他們代替老師變成教學(xué)的主體，也因?yàn)榇?，課堂教授之前的引導(dǎo)部分就變得至關(guān)重要，而這一切，微課都可以成功完成。微課能夠發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，可以很好的協(xié)助相關(guān)教學(xué)工作的開展和落實(shí)，而因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂才是現(xiàn)如今社會(huì)之中的最為主要的地方，所以必須要去結(jié)合好微課與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂，例如，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師們可以在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前一天有關(guān)的微課作業(yè)，讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們先通過這樣的方法來預(yù)習(xí)、了解第二天所要教授的知識(shí)點(diǎn)，做好基礎(chǔ)與準(zhǔn)備，也有利于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們能夠在之后的課堂教學(xué)之中進(jìn)一步得到鞏固，能夠更快地接受老師教授的新知識(shí)，從而真正掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，為自身今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。要有效地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)和課堂教學(xué)之間的模式融合，更好地彌補(bǔ)這兩者之間存在的一些缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就必須要建立起更加具有科學(xué)性的新型教學(xué)模式，確保高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們能夠處于更加完善的教學(xué)環(huán)境和更加和諧的教學(xué)氛圍之中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的提升和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

2.合理制作微課視頻微課教學(xué)之中微課教學(xué)中的主要對(duì)象就是微課視頻，所以制作一個(gè)具備許多功能且能夠全面講解知識(shí)點(diǎn)的微課變得非常重要，可以從以下幾個(gè)方面來思索:第一，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高職計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)分為理論和技能兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面都應(yīng)該說清楚要學(xué)習(xí)什么、掌握哪一些東西。整個(gè)過程需要有層次性，開頭講教學(xué)目標(biāo)，結(jié)尾作總結(jié)，中間步驟連貫，條理清晰，讓學(xué)生能夠條理性地更快理解教學(xué)內(nèi)容。第二，精心設(shè)計(jì)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接性，確保教學(xué)的各個(gè)部分都要涉及到，而且要有視頻暫停設(shè)置，使用學(xué)生可以理解的語言表達(dá)，最好有字幕展示，比便于學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。第三，后期制作。單一而又枯燥的畫面只會(huì)壓抑高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們的興趣度，所以后期的加工就變得十分重要。可以適當(dāng)添加一些有趣的因素，使學(xué)生可以以較高的興趣與熱情來觀看微課，例如，可以引用一些學(xué)生比較感興趣的短視頻。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)提前針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的微課資源，要確保這些微課資源能夠在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，避免因?yàn)殡y度過高而造成對(duì)這些學(xué)生心理上的打擊，最終引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題。微課教學(xué)資源還應(yīng)當(dāng)留有一定的擴(kuò)展空間，使得學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)一步拓展專業(yè)視野，進(jìn)一步提高了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟深度。

六、結(jié)語

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等得以了很大程度上的建設(shè)以及完善，越來越多的新興網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開始出現(xiàn)在市場之中，微課就是其中的一種新興產(chǎn)物，是對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式的一種革新和發(fā)展，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展價(jià)值。與此同時(shí)，信息化的發(fā)展促使學(xué)生們接觸到越來越新鮮的事物，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺(tái)、軟件等的使用愈發(fā)的熟練，這促使得學(xué)生能夠在微課這一平臺(tái)上根據(jù)自己的實(shí)際情況來自主地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，不斷地克服自身學(xué)習(xí)上的不足之處等，從而促使自身專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)水平的提高，有利于其今后的發(fā)展和職業(yè)生涯，具有非常重要且積極的發(fā)展意義。除此之外，微課所具備的教學(xué)時(shí)間短暫、內(nèi)容短小精悍等的特點(diǎn)，都能夠促使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們能夠更好、更快的接受微課這一教學(xué)方式，避免了一些抵觸行為的發(fā)生，給微課這一教學(xué)方式的應(yīng)用以及發(fā)展創(chuàng)造了非常大的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏威.微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019(31):35.

[2]王博.微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國新通信，2019,21(15):206.

作者：馮超潔 單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校