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1、實驗項目論證后的實驗教學模式改革
1.1利用“實驗教學資源平臺”,調(diào)動學生自主學習的積極性
實驗教學平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的基礎上,建立起來的教學網(wǎng)站。信息技術學院的學生普遍都有筆記本電腦,許多老師把教案、講稿、和實驗指導書等放在該平臺上,學生不需要賬號和密碼可以隨時隨地的登錄查看和下載這些資料,學習程度高的學生可以自學、先學。還有許多老師把要求在實驗課上做的實驗課題,事先放在教學平臺上,學生可在課下隨時查看,并利用業(yè)余時間對實驗獨立思考、獨立設計、獨立操作。據(jù)了解,多數(shù)學生在課下就能全部完成或大部分完成實驗。老師在實驗課上根據(jù)學生實驗中出現(xiàn)的問題進行講評、答疑、輔導,與學生交流討論。利用教學平臺,不僅激發(fā)學生自主動手操作實驗的積極性,而且可以把實驗課上的有聲有色、豐富多彩,為學生的學習和發(fā)展提供多種教育環(huán)境和有力的學習工具。改變了以往實驗課按照“講實驗、老師示范、學生仿照、最后寫出實驗報告”的模式,或按照實驗指導書的步驟“按部就班”的操作模式。顯然,這種“照方抓藥”式的實驗形式,不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過建設,我們已經(jīng)形成了一個開放的、智能的、網(wǎng)絡化的信息平臺。
(1)網(wǎng)絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺。
計算機實驗教學中心所有實驗室與學校校園網(wǎng)、中國教育網(wǎng)相連,信息資源非常豐富,并且在學校網(wǎng)站上,建立了計算機實驗教學中心網(wǎng)站。網(wǎng)絡化建設已經(jīng)取得了一定成效。還建立了實驗室管理信息平臺,利用自主研發(fā)的“設備管理系統(tǒng)”可以實現(xiàn)對對中心的所有設備進行設備信息管理、設備借還管理、設備維修管理、設備報廢管理、以及系統(tǒng)相關功能。隨時掌握設備的使用狀態(tài)和所處的位置。
(2)豐富的網(wǎng)絡實驗教學資源。
隨著校園網(wǎng)的迅速發(fā)展,我們積極探索基于網(wǎng)絡的新型教學模式,并結合計算機精品課程建設計劃,在教師的組織和指導下,由計算機實驗教學中心開放實驗室組織學生,精心設計開發(fā)了計算機精品課程教學網(wǎng)站,網(wǎng)址為:計算機文化基礎精品課程網(wǎng)站包括在線答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡測試系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學視頻、光盤鏡像系統(tǒng)、網(wǎng)絡課程課件等,為學生提供了豐富的多媒體學習資源,并創(chuàng)設了生動有趣的學習情境,實現(xiàn)了軟件的超鏈接結構,啟發(fā)了學生的聯(lián)想思維,極大地調(diào)動了學生自主學習的興趣和積極性,收到了良好的教學效果。
(3)網(wǎng)絡化建設及應用。
為了直觀形象生動地教學,使學生能更加容易地理解和記憶所學知識,所有授課安排在多媒體教室,搭建了計算機、投影儀、投影屏幕、音箱、話筒等硬件設備,并且各個多媒體教室聯(lián)入了校園網(wǎng),可直接訪問Internet。整個教學過程充分利用了現(xiàn)代化以及網(wǎng)絡化的教育手段,改革了教學方式,更新了教學內(nèi)容。在中心內(nèi)部網(wǎng)絡內(nèi)建立了光盤鏡像服務器,能夠方便地承載教師自己開發(fā)的多媒體講義、教案和購置的多媒體教學素材,為學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)選擇性學習帶來了極大的方便,有力地支持了學生的自主學習和教育個性化的開展。
(4)計算機文化長廊建設。
為加強計算機文化的建設,在實驗教學大樓5樓B5-1和B5-2區(qū)之間的北部制作計算機文化展示柜,通過文字、圖片、視頻等多種媒體方式,展示各個年代至今計算機的各個主要部件,如CPU、主板、硬盤等等。特別是一些具有代表性質的計算機,如:學校所使用第一批計算機、各個年代不同種類的計算機。通過展示各個時代的計算機讓學生們充分了解計算機的過去;通過計算機性能、價格及大小的對比,使他們感受到計算機的飛速發(fā)展。并通過對各個時期對計算機發(fā)展有重要貢獻的人物圖像展示,全面體現(xiàn)計算機文化發(fā)展的魅力,激發(fā)同學們對計算機學習的濃厚興趣。
1.2增加課下自主實驗,促進學生主動發(fā)展
為了培養(yǎng)學生自主動手能力、創(chuàng)新能力,盡可能讓每位學生能獨立完成實驗課題,多給學生自己動手動腦的機會,部分老師在實驗教學中,除了要求學生認真完成課堂實驗的任務外,還根據(jù)教學內(nèi)容安排一定的課下自主實驗。并在實驗課上結合學校安排,組織學生對實驗進行自評和互評。實踐證明,通過學生自己親身設計、獨立動手操作所完成的自主實驗,不僅能加深對知識的理解,而且也鍛煉了自己的動手能力和操作技能。通過學生自我評價和同學互評,能夠幫助學生認識自我,建立自信,充分調(diào)動被評價者的積極性、主動性。在實驗教學中,使學生養(yǎng)成“學中做,做中用”的良好學習習慣,培養(yǎng)學生科學研究、技術開發(fā)、為社會服務的實際本領。
1.3充分發(fā)揮“學生技術團隊”在實驗教學中的主體作用
有些老師在教學過程中,遵循自愿與能力相結合的原則,選擇專業(yè)知識良好、責任心強、熱心服務的同學,建立起“學生助教組”(或稱“學生技術團隊”)。這種學生團隊的職責是:負責師生之間的聯(lián)系,反饋教學意見;收交作業(yè);實驗課的內(nèi)容都提前做,以便在實驗課上和老師一起進行輔導。實踐證明,學生助教組參與教學活動,不僅可以幫助老師提升實驗教學的質量,使全體學生受益;而且能夠促進學生自身學習的深化與發(fā)展,不斷鍛煉并提升自身的組織能力、社交能力以及語言表達能力。為了便于開展工作,實驗室對學生助教全面開放。他們可以在老師的指導下,自選科研題目做實驗;有的學生助教還和老師合作寫論文、一起搞科研,共同開發(fā)軟件,并取得了一些成績。
1.4以課程設計為拓展,將實踐考核制度化、規(guī)范化
在課程考核中,增大實踐考核的力度,主要包括增加實驗成績的比重,引入現(xiàn)場實踐考核環(huán)節(jié),同時積極開展課程設計,提高課程設計的范圍和力度。明確要求凡應用型課程,包括軟件設計、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡實踐等主干課必須增加課程設計環(huán)節(jié),并納入考核范圍。同時對課程設計的選題、執(zhí)行過程、考核方式也給出明確的規(guī)定。實踐內(nèi)容的考核逐步形成制度化、規(guī)范化,提高學生的實踐動手能力,促進理論與實踐的有機結合。
2、結語
通過實驗項目論證增加課外自主實驗,學生可以利用教學平臺親自動手、自主設計、獨立操作,動手能力得到較多機會的鍛煉;由于學生助教的特殊身份,使他們在教與學的過程中不斷錘煉自己,可以在老師的指導下開展自主實驗研究,和老師一起開發(fā)研究科研課題。最后,在課程考核中,增大實踐考核的力度,以課程設計為拓展,改革考試形式,實踐內(nèi)容的考核逐步形成制度化、規(guī)范化,提高學生的實踐動手能力,促進理論與實踐的有機結合。實驗教學中還存在有值得進一步研究、探索的問題需要解決。例如,實驗室可以在條件成熟時向師生全面開放;能和老師一起開發(fā)研究的學生普及面還較窄、學生參與的比例還較??;綜合性、設計探索性的課外自主實驗還需要適當增加等。不斷召開實驗項目論證,相信這些問題都會在今后得到逐步解決,從而提升計算機專業(yè)實驗教學質量。
作者:王昂 王彥輝 單位:河南中醫(yī)學院信息技術學院 河南省財經(jīng)學校