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計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的教學(xué)影響

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計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的教學(xué)影響

摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代正影響著我們的價(jià)值體系,知識(shí)體系和生活方式。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課教學(xué)中,“大數(shù)據(jù)”帶來(lái)了積極的影響。本文從“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)思維的影響、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響就課堂教學(xué)相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);大數(shù)據(jù);教學(xué)影響

“大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和許多科學(xué)門(mén)類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展,進(jìn)而影響人類的價(jià)值體系,知識(shí)體系和生活方式?!边@是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者,知名IT評(píng)論人,謝文在英國(guó)牛津大學(xué)維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)的序中所說(shuō)。大數(shù)據(jù)時(shí)代正影響著我們的價(jià)值體系,知識(shí)體系和生活方式。教育教學(xué)本就應(yīng)該站在科技和技術(shù)的最前沿,享受時(shí)代科技發(fā)展的成果,運(yùn)用最先進(jìn)的理論和技術(shù),才能更快的推動(dòng)自身的發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課教學(xué)中,“大數(shù)據(jù)”帶來(lái)了積極的影響,以下就課堂教學(xué)相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)思維的影響

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程教學(xué)中,教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是來(lái)自教育主管部門(mén)制定的課程大綱標(biāo)準(zhǔn),或是有經(jīng)驗(yàn)的老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),然而這些設(shè)計(jì)是否科學(xué),真正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)嗎?檢驗(yàn)的方法要么由權(quán)威專家認(rèn)定,要么由課堂教學(xué)實(shí)踐反饋,而前者主觀性強(qiáng),有時(shí)專家也難免會(huì)出偏差,后者效率低,樣本小,結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中作者列舉了一個(gè)事例,2009年時(shí),谷歌通過(guò)把5000萬(wàn)條美國(guó)人最頻繁的檢索的詞條和美國(guó)疾控中心數(shù)據(jù)對(duì)比,最終成功預(yù)測(cè)甲型HINI新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù),這一數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性得到了美國(guó)國(guó)家疾控中心確認(rèn),而美國(guó)國(guó)家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來(lái)自病毒爆發(fā)后,比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時(shí)間,作者用谷歌成功預(yù)測(cè)病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價(jià)值,他們沒(méi)有派調(diào)查小組,也沒(méi)有向市民發(fā)放測(cè)試工具,更沒(méi)有花費(fèi)大量的人力資源去做詳細(xì)的資料統(tǒng)計(jì),更不是主觀臆斷哪里會(huì)是病毒爆發(fā)地,他們通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè),而這些在我們看來(lái)混雜不清,大量的數(shù)據(jù),加上科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì),就會(huì)讓我們的預(yù)測(cè)判準(zhǔn)確無(wú)誤,可見(jiàn)使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學(xué)科教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)不能憑經(jīng)驗(yàn)主觀判斷,應(yīng)該用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話,因?yàn)槿缱髡咚f(shuō),在大數(shù)據(jù)時(shí)代,不再是因果關(guān)系,而是相關(guān)關(guān)系,來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)者的檢索最多的問(wèn)題應(yīng)該就是難點(diǎn),而實(shí)際知識(shí)應(yīng)用中出錯(cuò)最多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才是重點(diǎn)。這才是最科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。

二、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響

在課堂教學(xué)中,只有激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力,才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái),而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個(gè)很好的例子:網(wǎng)站把每一個(gè)購(gòu)物者的檢索、購(gòu)物信息收集,再將熱銷信息,熱收信息分享給顧客,甚至把購(gòu)買(mǎi)某一商品的顧客還買(mǎi)了哪些商品信息整理分析,并推薦給目標(biāo)客戶,大大提高了消息推送的準(zhǔn)確性,最大限度的激發(fā)了購(gòu)物欲望,網(wǎng)站銷售業(yè)績(jī)才能逐年增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也是如此,組成課程結(jié)構(gòu)的各知識(shí)模塊,知識(shí)點(diǎn)就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)也就像瀏覽商品一樣,隨著智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用,不僅可以將課程必備知識(shí)如商品般的陳列,還應(yīng)該可以將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問(wèn)題,學(xué)習(xí)心得體會(huì),對(duì)某些知識(shí)的理解,以及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的對(duì)新知識(shí)的渴望等一一記錄,并相互分享,最大程度的提高學(xué)習(xí)興趣,分享學(xué)習(xí),通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的融入感,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者更是成為課程的建設(shè)者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,并且隨著數(shù)據(jù)的豐富,將會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)新模式,而這些就是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的影響。

三、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)形式是“考試”,即對(duì)知識(shí)“繼承”的程度測(cè)評(píng),雖然我們提出了種種過(guò)程評(píng)價(jià)方式、形式,但由于效率低,手段不夠先進(jìn),方法不夠科學(xué),可實(shí)施性不強(qiáng)等,使得過(guò)程評(píng)價(jià)僅留于形式而存在,往往還是以簽到、主觀性的互評(píng)等形式存在。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天,我們有更先進(jìn)的軟硬件手段,完全有實(shí)現(xiàn)客觀過(guò)程評(píng)價(jià)的條件,可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總,對(duì)學(xué)習(xí)者的思考、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率,對(duì)課程學(xué)習(xí)的建議,參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),豐富課程內(nèi)涵的貢獻(xiàn)度等記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià),真正做到過(guò)程性評(píng)價(jià)的客觀性和全面性,甚至可以代替最終以知識(shí)“繼承”程度為主的評(píng)價(jià)形式———“考試”。我認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)形式的影響和改變,而是一次徹底顛覆性的評(píng)價(jià)變革,這將會(huì)是一種更加客觀,更加有趣的,更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,更有價(jià)值的評(píng)價(jià)形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者,在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)后,就自己相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)方向產(chǎn)生的一點(diǎn)淺薄的思考,我想大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的影響應(yīng)該是更廣泛的,就如維克托教授書(shū)中所言,大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角,相信對(duì)教育的影響將會(huì)是巨大的,更深刻的。這里特別要說(shuō)明的是,維克托教授所說(shuō)的大數(shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本,也不是小樣本,而是“樣本=總體”,因此,要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價(jià)值,我們需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面,基礎(chǔ)方面建設(shè)也是必不可少的。全市,全省,乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)平臺(tái),至少是共享數(shù)據(jù)的智能學(xué)習(xí)平臺(tái),并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術(shù),云技術(shù)等實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)實(shí)施。

[參考文獻(xiàn)]

[1]維克托•邁爾,舍恩伯格(英)肯尼思•庫(kù)克耶著盛揚(yáng)燕.周濤譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社,2013.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.CNNIC:2016年第38次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R],2016.

作者:周王超 單位:南京江寧中等專業(yè)學(xué)校