建筑裝飾工程技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

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摘要：結(jié)合當(dāng)前建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，本文針對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)深入研究，簡(jiǎn)要闡述該專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的必要性和創(chuàng)新建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討目前我國(guó)大多數(shù)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中普遍存在的缺乏教學(xué)反思、缺乏對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)問(wèn)題。然后以解決目前現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)成效、推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的有效創(chuàng)新為目的，提供三點(diǎn)有效對(duì)策，如增設(shè)相關(guān)美學(xué)基礎(chǔ)課程、開(kāi)展教學(xué)反思與培訓(xùn)活動(dòng)、改進(jìn)授課方式及考核方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；教師教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

在新時(shí)展背景下，傳統(tǒng)的建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬现萍s該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)如何解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，是文章重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的必要性解析

與其他專(zhuān)業(yè)不同，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式等方面的設(shè)置，大多偏向理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)為主，也就是新課改理念中所設(shè)置的“理論聯(lián)系實(shí)踐”教學(xué)法。此方法是建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主流趨勢(shì)。然而，根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在實(shí)施建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然已足夠重視對(duì)該學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在我國(guó)教育領(lǐng)域根深蒂固，一時(shí)間無(wú)法徹底改變和消除，所以建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，效率與質(zhì)量始終處于中等狀態(tài)，并未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正作用與價(jià)值。根據(jù)研究顯示，我國(guó)大多數(shù)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所采用的實(shí)踐教學(xué)模式，大多是以“工地學(xué)?！薄肮W(xué)結(jié)合”“校企合作”等模式為主，即通過(guò)企業(yè)與學(xué)校之間的鼎力配合，完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)模式，雖為建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但是，因少數(shù)學(xué)校對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重視不足，所開(kāi)展的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式也僅停留在表面，模式單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、未融入本校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，導(dǎo)致其教學(xué)效率不高，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義不大。因此，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐就顯得尤為必要。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于提升建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)模式，并非僅通過(guò)照搬其他院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式或國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校相關(guān)教學(xué)模式，便可實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)模式的改革。創(chuàng)新教學(xué)模式需要建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師花費(fèi)大量時(shí)間、消耗大量精力，全身心投入教研教改工作當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)價(jià)值、該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向、發(fā)展方向等各方面的深入研究，并適當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)手段，結(jié)合院校整體教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)體系、實(shí)踐課程教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)體系以及辦學(xué)模式等。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)上述教學(xué)工作的整體改革與創(chuàng)新，才可真正實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。在整個(gè)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教研教改工作當(dāng)中，獲利的并非僅是校方和學(xué)生，還包括建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。因?yàn)樗麄冊(cè)诶米陨硭邆涞膶?zhuān)業(yè)知識(shí)體系、教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教研教改工作時(shí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系也會(huì)受外來(lái)教學(xué)資源、教育理念等因素影響逐漸被豐富，并且可以開(kāi)拓其教學(xué)視野、打破他們的常規(guī)認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的提高，為其帶來(lái)更多發(fā)展機(jī)遇。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，意義非凡且勢(shì)在必行。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“四方共贏”實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，不僅有利于將全新的課堂理論知識(shí)教學(xué)模式、課外實(shí)踐教學(xué)模式引入傳統(tǒng)教學(xué)中，提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，取得良好教學(xué)成效，還有助于提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“四方共贏”。從建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的層面分析，實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不僅可以為本專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展提供更多機(jī)遇，還可大幅度提高該教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助其獲得更多教學(xué)榮譽(yù)，促進(jìn)其走向更高水準(zhǔn)的發(fā)展。從學(xué)生層面分析，創(chuàng)新建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有極大的晉升空間，可促使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身所具備的專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力都能得到大幅提升與鍛煉，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。從企業(yè)層面分析，創(chuàng)新建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)，有助于為企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供后備力量，輸送更多人才，保障企業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。從學(xué)校層面分析，則有助于加深與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效率。

三、建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏教學(xué)反思教學(xué)反思屬于一種有益于提高教學(xué)質(zhì)量、幫助專(zhuān)業(yè)教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的一種思維活動(dòng)再現(xiàn)。在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)回顧、利弊分析、問(wèn)題思考，更有利于教師制定具有針對(duì)性、有效性的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)之后的教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全程進(jìn)行回顧和反思，有助于發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程中存在的弊端和漏洞，為其及時(shí)修補(bǔ)漏洞和調(diào)整教學(xué)方案提供理論依據(jù)，為今后的教學(xué)改革提供借鑒。通過(guò)對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的反思，還有助于提升專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)以及提高教學(xué)效率，提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體效果。然而，我國(guó)大多數(shù)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)受教學(xué)壓力過(guò)大、教學(xué)工作量過(guò)多等問(wèn)題影響，比如繁重的備課、教課、批改作業(yè)和批改試卷等，致使其通常會(huì)因疲于教學(xué)而難以進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反思工作，嚴(yán)重阻礙其教學(xué)能力的提高。

（二）建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。建筑裝飾工程技術(shù)大多是以?xún)?yōu)美的空間設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)為主，不僅對(duì)建筑起裝飾、美化等作用，還可有效調(diào)節(jié)建筑裝飾工程技術(shù)中存在的漏洞，運(yùn)用美化的建筑裝飾效果，讓人們通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等方面對(duì)建筑裝飾工程欣賞，得到情感升華，最終提升生活品質(zhì)與精神品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)研究表明，我國(guó)大多數(shù)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是在高中階段還是大學(xué)階段，所學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是以文化課程為主，涉及專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練及美學(xué)理論知識(shí)熏陶普遍較少，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生因缺乏美學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和美學(xué)技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)建筑裝飾工程的形式認(rèn)識(shí)不足，審美能力相對(duì)較薄弱。所以，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師不僅要重視對(duì)課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，更應(yīng)重視美學(xué)在教學(xué)體系中的融入，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。只有這樣，才可有效避免建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的平面方案較為蒼白、平淡，阻礙學(xué)生設(shè)計(jì)能力的全面提高。

四、建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略研究

（一）以提高建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力為目的，針對(duì)性增設(shè)相關(guān)美學(xué)基礎(chǔ)課程第一，提高建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力。針對(duì)學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)薄弱、審美能力不高等問(wèn)題，從實(shí)際情況出發(fā)，按照課程前后開(kāi)展的編排順序，針對(duì)性增設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)美學(xué)課程或在專(zhuān)業(yè)課程中穿插這一項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，相關(guān)美學(xué)基礎(chǔ)課程的增設(shè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三方面為主。課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)采取項(xiàng)目式單元為導(dǎo)向的模式為主，以“做中學(xué)、學(xué)中做”的授課方式，達(dá)到“應(yīng)知”目的，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，在相關(guān)美學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平面構(gòu)成能力、色彩構(gòu)成能力、色彩搭配能力等方面的訓(xùn)練，并將此方面訓(xùn)練活動(dòng)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，貫穿至學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用直觀、針對(duì)性的案例式教學(xué)法，強(qiáng)化與熏陶建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美水平，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

（二）以提高建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)為目的，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)反思與培訓(xùn)活動(dòng)第一，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)善于反思自身存在的不足之處，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的紕漏，然后針對(duì)不足，去其他同專(zhuān)業(yè)教師的課堂中觀摩、學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓教學(xué)視野。第二，教師在注重反思自身教學(xué)不足的同時(shí)，還應(yīng)重視參與和建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，比如參與學(xué)院每學(xué)期組織開(kāi)展的說(shuō)客活動(dòng)、學(xué)術(shù)座談會(huì)、學(xué)術(shù)討論大會(huì)等，以提高教學(xué)水平、教學(xué)能力。同時(shí)，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師還可通過(guò)廣讀相近領(lǐng)域或自身感興趣領(lǐng)域的課外書(shū)籍與國(guó)內(nèi)外著作，豐富自身知識(shí)體系，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊教學(xué)事業(yè)。第三，相關(guān)學(xué)校還應(yīng)積極支持建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師利用假期時(shí)間到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，且匹配相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，加強(qiáng)其參與培訓(xùn)鍛煉的管控力度，避免出現(xiàn)懶散和劃水等問(wèn)題。第四，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)注重組織藝術(shù)性教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱針對(duì)性開(kāi)設(shè)藝術(shù)性課外實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)內(nèi)部工作流程參觀、建筑場(chǎng)地瀏覽、藝術(shù)館觀展等，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。

（三）以提高建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量效率為目的，針對(duì)性改進(jìn)授課方式及考核方式第一，可改革創(chuàng)新建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方式，以問(wèn)題式、小組合作式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為主，為學(xué)生提取部分課程理論知識(shí)重點(diǎn)，列出重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作討論的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，回答提問(wèn)。然后，可借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將課堂所講知識(shí)內(nèi)容整合制作為5~10分鐘的教學(xué)短片，以多媒體課件的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，以這種直觀的演示方式，讓學(xué)生近距離接觸建筑裝飾工程的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)際操作流程等，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。第二，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以項(xiàng)目教學(xué)法為主，為學(xué)生提出項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生利用寒暑假期到相關(guān)合作企業(yè)中以深入調(diào)研的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生直接到實(shí)際場(chǎng)地近距離感受、體驗(yàn)建筑裝飾工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。此外，考核方式的創(chuàng)新，可將傳統(tǒng)以理論知識(shí)考核、專(zhuān)業(yè)技能考核等方式，轉(zhuǎn)換為總評(píng)成績(jī)=課堂成績(jī)50%+實(shí)踐成績(jī)40%+學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)10%，更有助于獲得學(xué)生較全面的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，也更具科學(xué)性與公平性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)注重提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力，針對(duì)性開(kāi)設(shè)相關(guān)美學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。然后以提高建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師綜合素養(yǎng)為目的，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)反思與培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高其教學(xué)水平與職業(yè)能力。最后在以提高課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、效率為目的，針對(duì)性改進(jìn)授課方式與考核方式，以期獲得更全面、更精準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果。

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［2］豐會(huì)民.建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)證研究——以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為例［J］.課程教育研究，2018（40）：4.

［3］張少君，等.建筑裝飾施工課程教學(xué)的思考——以2011級(jí)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)交流為基礎(chǔ)［J］.現(xiàn)代裝飾（理論），2014（1）：231.

［4］鄭偉文.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的職業(yè)能力建構(gòu)——五年制高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)探究［J］.河南科技，2012（22）：153+160.

作者：高靜靜 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系