農(nóng)村留守兒童的家庭教育的問題

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【摘要】由于城鄉(xiāng)發(fā)展間的巨大差異，以及城市與城市之間的經(jīng)濟(jì)落差，越來越多的農(nóng)村父母選擇外出務(wù)工。隨著這幾年的數(shù)據(jù)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的人數(shù)在逐年增加，留守兒童的比例和數(shù)量也在迅猛增加，隨之而來的就是大量的農(nóng)村留守兒童問題。留守兒童的心理和教育等各方面都存在很大的問題，特別是孩子到了青春期之后出現(xiàn)了叛逆心理，如果家庭教育不到位的話，很可能引發(fā)惡劣的社會(huì)問題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。本文探討當(dāng)下農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題，并給出了相應(yīng)的幾條改進(jìn)策略，希望對(duì)緩解我國(guó)留守兒童教育尖銳問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】留守兒童家庭教育策略

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題

1.隔代教育

在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，孩子的父母外出務(wù)工后，大多將孩子交給孩子的祖父母輩看護(hù)。特別是一些家庭條件一般的農(nóng)村家庭，很多會(huì)在孩子剛出生后不久就離開了孩子外出務(wù)工。由于很多農(nóng)村地區(qū)還有著一些傳統(tǒng)思維，覺得男人應(yīng)該是外出打拼的一方，女人的更多精力應(yīng)該放在家庭。所以要么是孩子的父母雙方均外出務(wù)工，要么是孩子的父親外出務(wù)工，孩子一直生活在存在缺陷的家庭結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。特別是父母在孩子出生后不久就雙雙外出務(wù)工的家庭，孩子大多只能交給祖父母輩看護(hù)。祖父母輩的很多教育思維和方式，很多已經(jīng)不適合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展了。加上很多祖父母覺得孩子的父母不在身邊，心疼孩子反而造成了溺愛的情況，這些畸形的愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)造成不好的影響。

2.父母角色參與度不高

如果是父母雙雙外出務(wù)工，孩子與父母聚少離多，孩子對(duì)父母的親密度會(huì)大大降低。當(dāng)孩子隨著年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)成長(zhǎng)的問題的時(shí)候，祖父母因?yàn)槟挲g較大察覺不到孩子幼小心靈上的小小變化，而孩子因?yàn)楹透改副容^疏遠(yuǎn)就不愿意向父母敞開心扉，在最關(guān)鍵的心理干預(yù)期的時(shí)候沒能起到良好的引導(dǎo)作用。再有，有些孩子是母親獨(dú)自在家看護(hù)，母親既要料理好孩子的一切，還要兼顧家里的農(nóng)活和家務(wù)，無法抽出足夠的時(shí)間陪伴孩子。雖然看似在家，實(shí)際上對(duì)孩子來說和也沒有實(shí)際上的心靈依靠作用。同時(shí)因?yàn)閯?wù)工現(xiàn)象的增長(zhǎng)，“出軌率”也隨之上升。一旦這樣的情況發(fā)生，孩子是最大的受害者。無論是父母不愿忍受對(duì)方的不忠選擇離婚，還是因?yàn)殚L(zhǎng)期的分開導(dǎo)致父母感情疏遠(yuǎn)帶來的貌合神離，給孩子的家庭都是一個(gè)畸形的不完善的家庭。這樣家庭里出來的孩子，會(huì)更加容易自閉，不愛說話，時(shí)間久了會(huì)積壓很多的心事。

3.學(xué)校與社會(huì)配合力度不足

很多農(nóng)村學(xué)校本身教育資源就比較短缺，教學(xué)任務(wù)大多還是以完成學(xué)習(xí)計(jì)劃為主，對(duì)于很多留守家庭的兒童的關(guān)心和教育同樣不足。當(dāng)家庭教育存在重大的疏忽漏洞的時(shí)候，學(xué)校教育也沒有進(jìn)行積極的干預(yù)引導(dǎo)，留守兒童的心理一旦遇到問題時(shí)，很難自己予以解決。同時(shí)，社會(huì)沒有形成良好的風(fēng)氣，及時(shí)引導(dǎo)家庭教育走向正規(guī)軌道，這些都是潛在的因素。

二、農(nóng)村留守兒童教育改進(jìn)策略

1.提高當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題

父母選擇外出務(wù)工的主要原因還是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境不好，就業(yè)薪資待遇不夠理想等諸多因素造成的。如果能夠有效改善當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境，并且發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力水平的話，就會(huì)有更多的人選擇留在家鄉(xiāng)發(fā)展，而不是去外地發(fā)展。這樣一來，孩子可以跟隨在自己的父母身邊，感受到健全的家庭結(jié)構(gòu)，利于孩子的身心發(fā)展。另一方面，有些父母因?yàn)橐恍┰?，回家工作收入不足以維持家庭支出，孩子不得不在跟著父母外出打工和留給祖父母看護(hù)中抉擇。很多孩子如果跟隨父母生活，到了入學(xué)年齡后也會(huì)因?yàn)閼艏畣栴}面臨入學(xué)的困擾。公立學(xué)校對(duì)于戶籍有著嚴(yán)格的規(guī)定，而私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)又過于高昂，一般的務(wù)工家庭根本負(fù)擔(dān)不起，在兩難抉擇間，父母只得選擇把孩子送給孩子的祖父母看護(hù)。所以，能夠解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，建立接納農(nóng)民工子女入學(xué)的公立學(xué)校，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的尖銳問題也能夠有很好的解決。

2.提高父母的參與度

很多農(nóng)村家庭成婚較早，對(duì)于“為人父母”的概念比較單薄，很多人都沒能真正體會(huì)到這兩個(gè)字的含義的時(shí)候，就已經(jīng)有了孩子。在對(duì)于孩子的教育上，因?yàn)橹T多的客觀因素，就有很多認(rèn)識(shí)不到位的地方，很難參與到孩子眼中認(rèn)同的“父母形象”。所以，父母必須認(rèn)識(shí)到自己在孩子世界中的重要性，即使是外出務(wù)工陪伴孩子的時(shí)間較少，也要在有限的陪伴時(shí)間里全身心陪伴著孩子。有相關(guān)的數(shù)據(jù)分析可以看出，父母全身心陪伴孩子的十分鐘，強(qiáng)過囫圇陪伴一個(gè)星期。所以，即使是因?yàn)橥獬鰟?wù)工陪伴在孩子身邊的時(shí)間比較少，只要父母能夠把握好這短暫的相處時(shí)間，也同樣能夠讓孩子感受到父母的愛，從而做到心靈上依靠父母。因此，父母對(duì)于自己角色的認(rèn)識(shí)度必須加強(qiáng)。特別是以往覺得自己外出務(wù)工是為了給孩子更好的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)于物質(zhì)方面盡可能滿足以作為不能陪伴孩子的補(bǔ)償?shù)南敕ㄒ欢ㄒ皶r(shí)糾正，否則給孩子帶來錯(cuò)誤的價(jià)值觀，影響孩子的一生。

3.發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)的幫扶作用

學(xué)校方面要發(fā)揮教書育人的作用，實(shí)施關(guān)愛留守兒童班主任幫持制度，教育工作者要及時(shí)關(guān)注留守望兒童的思想動(dòng)態(tài)，與其進(jìn)行交流，了解他們的生活與健康狀況，并通過定期走訪，與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通等方式，及時(shí)了解與反饋留守兒童的情況，也幫助監(jiān)護(hù)人做好留守兒音的思想工作。其次，學(xué)校方面要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行正面引導(dǎo)，教育學(xué)生認(rèn)真守紀(jì)，了解父母在外面打工的艱辛，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，并了解到金錢的來之不易，形成艱苦樸素的良好生活態(tài)度。除此之外，還要構(gòu)建起家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)，將留守兒童的教育工作涵蓋到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活各個(gè)環(huán)節(jié)，一起關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，尤其是品德教育。

結(jié)束語

我國(guó)當(dāng)下因?yàn)橹T多客觀因素，導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象越來越多，而因留守兒童帶來的諸多社會(huì)問題也越來越尖銳。解決留守兒童問題首先第一步就是應(yīng)該從家庭出發(fā)，讓父母意識(shí)到孩子教育的重要性，從錯(cuò)誤的教育觀中走出來。除此之外，學(xué)校和社會(huì)的功用也同樣不能忽視。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該經(jīng)常通過一切豐富多彩的活動(dòng)，讓這些留守兒童感受到“愛”，也要積極引導(dǎo)留守兒童正確看待父母外出務(wù)工這件事。讓兒童明白父母離開自己不是因?yàn)椴粣圩约?，反而是因?yàn)樘珢圩约海菫榱俗屪约河懈玫纳瞽h(huán)境和學(xué)習(xí)條件。讓留守兒童學(xué)會(huì)感恩父母，并且把對(duì)父母的思念化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉霞.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)學(xué)思考[J].教育探索.2012(02)

[2]牛娟.如何做好農(nóng)村留守兒童的家庭教育[J].平安校園.2015(04)

作者：蔣生成 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)頭壩寨小學(xué)