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物理化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用

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物理化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式是近年來(lái)受到廣泛關(guān)注的先進(jìn)教學(xué)方法。它可以用于物理化學(xué)教學(xué),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的物理和化學(xué)知識(shí)體系的建設(shè),從而提高了教學(xué)效率。本文從實(shí)踐的角度出發(fā),探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及其在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用探討

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在物理化學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)調(diào)整物理化學(xué)的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)

將教學(xué)課程分為兩個(gè)部分:課堂統(tǒng)一教學(xué)和小組項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)。物理化學(xué)理論體系分為十章。關(guān)鍵點(diǎn)分為六個(gè)部分:熱力學(xué)第一定律,熱力學(xué)第二定律,多組分系統(tǒng)熱力學(xué),化學(xué)平衡,電化學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)。鑒于課時(shí)的減少,課堂教學(xué)主要闡述理論體系、理論觀點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生在課后充分閱讀和理解各部分的內(nèi)容,并結(jié)合課堂教學(xué),掌握物理化學(xué)的理論內(nèi)涵。

(二)改變物理化學(xué)的教學(xué)組織方式

主要采取小組形式,共同進(jìn)行項(xiàng)目討論,并完成課堂所需報(bào)告、制作PPT,以及進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流。每個(gè)小組首先對(duì)各自的項(xiàng)目進(jìn)行分析,查找項(xiàng)目所具備的相應(yīng)條件,結(jié)合學(xué)過(guò)的理論和概念,全方面的處理需要解決的問(wèn)題,然后分工協(xié)作,完成項(xiàng)目PPT,最后進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流。每一小組為四到八人,要求合理搭配,學(xué)習(xí)和活動(dòng)主要在小組中完成,通過(guò)進(jìn)行小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)組織、溝通、陳述等方面的能力。

(三)增加課堂提問(wèn)和設(shè)問(wèn)

課堂提問(wèn)可以增加師生之間的互動(dòng)。老師通過(guò)提問(wèn),可以讓學(xué)生積極思考,發(fā)展創(chuàng)造性思維,并進(jìn)一步鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)。創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景并提出一個(gè)巧妙地設(shè)問(wèn)。在這種情景中進(jìn)行巧妙地設(shè)問(wèn),關(guān)注情境與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生提取信息,進(jìn)而導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能將學(xué)生融入知識(shí)環(huán)境,讓他們更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、物理化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)探討

(一)設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理化學(xué)是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)科。物理化學(xué)教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力,課程包括一部分實(shí)驗(yàn),但這部分實(shí)驗(yàn)離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn),使學(xué)生沒(méi)有親切感,比較陌生,從而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能達(dá)到教學(xué)目的。所以,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的有趣的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)手實(shí)踐能力,從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入物理化學(xué)的世界,降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生感。

(二)設(shè)計(jì)自建的習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù),深入學(xué)習(xí)物理化學(xué)

物理化學(xué)教材后面的習(xí)題都是老師編寫(xiě)的計(jì)算題,大部分都是站在物理化學(xué)研究者的角度進(jìn)行選擇題目,但是對(duì)剛接觸物理化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)題目的難度較大,很難消化習(xí)題,所以,老師自建習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù),幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的題目入手,由易到難,慢慢的理解物理化學(xué),從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、物理化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的注意事項(xiàng)

(一)要有目的的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

開(kāi)設(shè)物理化學(xué)科目,培養(yǎng)學(xué)生思維和知識(shí)的應(yīng)用能力,教師要有目的的進(jìn)行授課。所以,必須把任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),達(dá)到任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)的目標(biāo)相一致,而學(xué)生完成任務(wù)的這一過(guò)程就是接受知識(shí)的過(guò)程,從而也就可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的效率。

(二)要具體的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所說(shuō)的具體,一是指要具體的制定任務(wù)的目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái),二是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的任務(wù)要具體,特別是在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都要有具體的任務(wù),才可以準(zhǔn)確定位自己的位置,確定任務(wù)完成的目標(biāo),從而提高任務(wù)完成的效率。

(三)要適度的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí),應(yīng)該考慮教學(xué)的時(shí)間,教學(xué)時(shí)間安排的是否恰當(dāng)就會(huì)直接影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)成果,任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮好學(xué)生的感受,設(shè)計(jì)的不應(yīng)該過(guò)于復(fù)雜,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),將可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,精力無(wú)法集中的現(xiàn)象,所以,教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力程度設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)任務(wù),來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言,任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法存在明顯的優(yōu)勢(shì),在物理化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,這使得學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題,自主的解決問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]鄒敏.高校教學(xué)過(guò)程管理[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版(增刊),2001:13,17.

作者:汪海東 蔡芹 朱杰 郭麗萍 宋利 單位:嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院

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