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家庭教育對留守生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響

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家庭教育對留守生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響

【摘要】伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的逐步推進(jìn),群眾的生活質(zhì)量有了翻天覆地的改變。不可否認(rèn),在我國的一些農(nóng)村地區(qū),仍然存有相對落后的農(nóng)村,還有許多相對貧困的家庭,這樣家庭的父母多是外出打工,孩子跟隨祖輩生活,造成了留守學(xué)生還大量存在,對農(nóng)村留守中職學(xué)生的教育問題不能被忽視。作者認(rèn)為,家庭教育缺位、教育方法不妥、社會環(huán)境復(fù)雜等因素,極易導(dǎo)致留守家庭中職學(xué)生出現(xiàn)心理上的問題,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績的提高。所以,加強(qiáng)農(nóng)村留守中職學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)培養(yǎng)變得刻不容緩。本文在分析農(nóng)村留守中職學(xué)生教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,試圖探討加強(qiáng)農(nóng)村留守中職學(xué)生教育培養(yǎng)的策略,要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作,扭轉(zhuǎn)父母不正確的教育理念;幫助中職學(xué)生父母營造溫馨的家庭氛圍;強(qiáng)化學(xué)生心理及思想教育;加強(qiáng)政府干預(yù),增強(qiáng)對留守中職學(xué)生的指導(dǎo)幫助,采取多樣化的工作舉措,幫助留守家庭中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)其健康成長。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;學(xué)校教育;農(nóng)村留守;中職學(xué)生;培養(yǎng)策略

一、留守家庭中職學(xué)生教育現(xiàn)狀及產(chǎn)生問題原因分析

(一)農(nóng)村留守中職學(xué)生教育現(xiàn)狀

眾所周知,與從小在城市中長大的孩子不同,農(nóng)村留守中職學(xué)生在受教育的質(zhì)量和水平上在一定程度上是有差距的。這就造成同樣的中職學(xué)生,但對相同的學(xué)習(xí)知識的吸收把握有差距。教學(xué)實(shí)踐證明農(nóng)村留守中職學(xué)生在認(rèn)知水平、記憶能力、想象能力上都或多或少存在短板,在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)思維等方面要落后于其他同齡的學(xué)生。這些學(xué)生在計劃性、方法性和總結(jié)性等三個方面表現(xiàn)得尤其不好,包含了在原始記憶上的一些不足。農(nóng)村留守中職學(xué)生的答題思維和解題方式也有較大差別,他們對知識的遷移把握的不夠準(zhǔn)確,同普通學(xué)生的思維方式方法也有較大的差別,所以農(nóng)村留守中職學(xué)生與其他學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容在吸收和掌握上面存在不足。正是這種不足使得農(nóng)村留守中職學(xué)生的自信心受挫,自卑心理嚴(yán)重,對四周人和物表現(xiàn)的較為敏感,焦躁不穩(wěn),常常處于焦慮不安的情緒之中。因?yàn)檗r(nóng)村留守中職學(xué)生自信度不夠,一些學(xué)生甘于落后,自暴自棄,萌生棄學(xué)念頭,在課堂上坐不住,注意力不集中,愛打小差,對自己的學(xué)習(xí)及課業(yè)不夠重視,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,不能準(zhǔn)時做完作業(yè)。農(nóng)村留守中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,意志力不堅強(qiáng),甚至帶來了很大程度上的行為缺陷。因?yàn)閷W(xué)困生存有比較深的心理和行為困惑,加之學(xué)校、父母和社會對其多報以消極的分析評價,基本上沒有快樂的成功的生活體會。久而久之,在學(xué)校和家庭生活中,農(nóng)村留守中職學(xué)生對來自各個方面的反饋?zhàn)兊寐槟荆?xí)慣了父母和教師的消極評價,很少有成功和快樂的體驗(yàn)。

(二)造成農(nóng)村留守中職學(xué)生教育問題的原因

1.留守家庭父母教育觀念落后致使中職學(xué)生出現(xiàn)心理問題

在一些農(nóng)村地區(qū),許多父母這一輩的人由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差,供不起這么多孩子去上學(xué),導(dǎo)致他們這一群體普遍的受教育水平偏低,甚至有些沒有念過書。受教育程度低導(dǎo)致他們的思想觀念比較落后,對中職學(xué)生的家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,往往是順其自然、任由孩子發(fā)展。在他們觀念里,學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任,與家庭沒有關(guān)系。殊不知,家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母的一言一行,日常的生活方式,都深深地影響孩子的人生成長和價值觀念的形成。更有甚者,一些“愚昧”的家長奉行“讀書無用論”,認(rèn)為上一頓學(xué)出來后,還不是一樣的跟人打工,不如早點(diǎn)步入社會,開始掙錢,既減輕了家里的負(fù)擔(dān),又能增加收入,忽視了教育對孩子長遠(yuǎn)的影響。對教育都輕視的家庭,更談不上與孩子在精神和思想上的溝通交流,久而久之,中職學(xué)生出現(xiàn)一系列心理健康問題。

2.留守家庭父母忙于生計忽視了中職學(xué)生心理健康教育

以筆者所在的地區(qū)來看,許多家庭留守的父母為了一家人的生活,都選擇外出打工,因?yàn)槌鞘械墓べY相對較高,在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的不多。他們多是把自己的孩子交由爺爺奶奶看管,而爺爺奶奶多是對隔倍的孩子溺愛的多,批評教育的少,對孩子一些不好的行為習(xí)慣也是睜一只眼閉一只眼,聽之任之,使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任性自我的性格。不懂得感恩、分享與包容,父母是孩子的第一任老師,在對中職學(xué)生的教育、管理、關(guān)愛上是他人不可代替的,父母對孩子心理健康教育的缺失為孩子以后的發(fā)展帶來不利影響。

3.注重物質(zhì)輕視教育使孩子心理健康受到影響

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,人們對孩子的重視程度不斷增加,也意識到教育對一個人成長的重要性。然而,在一些農(nóng)村地區(qū),特別是家庭留守的家庭,由于父母觀念的落后,加上家庭負(fù)擔(dān)的壓力,許多父母對孩子的關(guān)心關(guān)注還不夠,由于其長期在外打工,一年回不了幾次家,與孩子見不上幾面,待得時間很短,為了彌補(bǔ)對孩子的缺憾,大多數(shù)父母都是從外地給孩子買衣服、食物等,換取孩子的開心。但是,衡量一個學(xué)生是否健康要從身體、心理兩方面考慮,只有身心都健康的孩子才能真正稱得上是。在一些留守家庭,父母受教育程度低,對孩子多是身體上的關(guān)心,個子長得高不高、有沒有生病之類的,對心理上的需求了解、關(guān)注不足,現(xiàn)在的孩子攀比心理較重,別的孩子有父母的陪伴,他們的父母不在身邊,就很容易產(chǎn)生不滿情緒,長期下去,這類孩子就會變得孤僻、內(nèi)向、不愿與人交流等心理問題。

二、改進(jìn)留守中職學(xué)生教育培養(yǎng)的策略

(一)實(shí)行“家庭+學(xué)?!焙献髋浜?/p>

怎樣幫助支持留守家庭的孩子享受到正常的心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長,是我們社會面對的課題。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地,理應(yīng)發(fā)揮主要作用,在日常教學(xué)過程中,將心理健康教育納入學(xué)校的重要課程,探索開展多種主題實(shí)踐活動,使孩子得到智力和情商的雙提升。對學(xué)生進(jìn)行心理教育,單靠學(xué)校還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭也要積極參與進(jìn)來,在學(xué)校的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢,讓留守孩子的父母牢固樹立心理健康教育的理念,教育引導(dǎo)他們多多的贊賞、鼓勵、賞識自己的孩子,讓孩子養(yǎng)成積極、樂觀、健康的心理理念,通過學(xué)校與家庭的密切配合,切實(shí)解決留守家庭中職學(xué)生心理健康教育問題。

(二)扭轉(zhuǎn)留守家庭父母教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)。之所以留守家庭中職學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題,在于他們的父母受教育程度低,教育觀念落后,教育思想的落后導(dǎo)致他們對中職學(xué)生心理健康教育不夠重視。因此,教育部門、宣傳部門要充分利用廣播、電視、微信平臺、微博等形式,幫助家長構(gòu)建起科學(xué)完整的知識體系,形成正確的教育價值觀,從而提高其對中職學(xué)生心理健康教育的針對性、有效性。

(三)營造良好的家庭環(huán)境

家庭是一個人成長的最初場所,特別是在孩童時期。家庭環(huán)境對一個人的成長起著至關(guān)重要的作用,在輕松、溫馨、和諧的家庭中成長起來的孩子,往往是活潑、積極、向上的。而在爭吵、不和諧、氣氛緊張的環(huán)境中成長的孩子,往往性格比較孤僻、內(nèi)向、消極。從這個意義上說,留守家庭的父母要從自身做起,營造寬松的家庭環(huán)境,與孩子真誠溝通,多聽聽孩子的心里話、知心話,聆聽孩子的訴求,與孩子做朋友,使孩子在良好的家庭氛圍中健康成長。政府部門要積極作為,在最大限度解決留守家庭生活困難上下功夫,結(jié)合精準(zhǔn)扶貧,認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)扶貧惠民政策,改善留守家庭的生產(chǎn)生活條件,讓留守家庭父母騰出時間和精力,用在孩子的關(guān)心和教育上,讓孩子多感受到來自家庭和社會的關(guān)愛。

三、結(jié)語

破解留守家庭中職學(xué)生教育難題,需要家庭、學(xué)校、社會和政府的共同努力,通力合作,針對留守家庭中職學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對性地措施,補(bǔ)齊這塊短板,促進(jìn)留守家庭孩子學(xué)習(xí)得到進(jìn)步,健康快樂地成長。

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作者:韓雅婷 單位:湖南省芷江民族師范學(xué)校