音樂教學(xué)方法論文

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一、游戲性的方法

游戲是孩子們的最愛，在音樂教學(xué)中用游戲法進行教學(xué)，貫穿適合的教育教學(xué)理念。這與我們學(xué)校的辦學(xué)理念相吻合的。在教學(xué)《布谷》一課時，我讓學(xué)生扮演布谷鳥，飛到森林，飛到草叢，飛到田野，飛到樹林，學(xué)生很有趣味的飛著，感受著音樂帶來的美，熟悉了音樂的旋律，為下一步演唱該歌教學(xué)做好了準(zhǔn)備。學(xué)生在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，輕松愉快，效果好。

二、哼唱法

俗話說曲不離口，拳不離手。在哼哼唱唱中熟悉了旋律。在教學(xué)《旅行之歌》時，我讓學(xué)生隨著旋律哼唱，可以用“等，大，路，嗚＂等字的擬音進行哼唱旋律?？梢詭椭鷮W(xué)生記憶旋律，讓歌曲學(xué)習(xí)變的簡單，讓歌曲學(xué)習(xí)更加有趣。

三、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是音樂教學(xué)常用的方法，用發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生找出旋律的不同，與相同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)附點節(jié)奏在旋律的什么地方。頓音記號的演唱效果，旋律的強弱對比，哪里強，哪里弱等等。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，這與新課程改革相符的。比如，在教學(xué)《春天來了》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生分析旋律時，我演唱旋律，請學(xué)生說說，哪里的旋律相同，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一三兩句相同，自我發(fā)現(xiàn)。在頓音記號的地方，我啟發(fā)學(xué)生：“為什么這里老師唱的跳躍？”秘密在哪里？學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了倒三角，頓音記號的標(biāo)記。還知道了它的表現(xiàn)效果。然后我進一步引導(dǎo)，為什么要用這個記號？你們想想小鳥歌唱春天時，心情變得怎么樣了？學(xué)生回答，小鳥更活潑了，心情更愉快了。

四、情境法

為學(xué)生挖一個情境的池塘，范唱，聽唱，自學(xué)學(xué)生學(xué)的快樂，比如，在學(xué)習(xí)《旅行之歌》時，一開始我說，春天來了，讓我們欣賞美麗的大自然吧，一起插上想象的翅膀去旅行吧。接著我播放《旅行之歌》的伴奏旋律，學(xué)生踏步，拍手熟悉旋律，然后我說，目旳旳到了，“你們看到了什么美麗的春天的景色？”學(xué)生們展開想象的翅膀，七嘴八舌，說出了自己眼中的春天。孩子們旅行累了，坐下來，我們一起唱唱旅行之歌吧。學(xué)生聽了范唱第一段，很快就會唱了，孩子們唱好了歌以后，然后我說，我們一起玩游戲吧，學(xué)生開心了，接著我宣布游戲規(guī)則，請出學(xué)生走雙圓行，兩路縱隊，其他學(xué)生唱歌，同時在“啦啦啦”處按節(jié)奏拍手。這樣達(dá)到了一遍一遍的復(fù)習(xí)歌曲，鞏固的作用，同時通過走隊形，鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏，節(jié)拍感。第二段歌詞，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，天色晚了，讓我們唱著歌回家吧，先來讀讀歌詞，“夜幕快降臨，快降臨，啦啦啦……”然后聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。最后全體學(xué)生站起來，邊踏步邊唱歌“回家”。整個教學(xué)充滿情境，學(xué)生饒有興趣的學(xué)著，不知不覺中學(xué)會了歌曲演唱。

五、角色扮演法

角色扮演可以增強學(xué)生的參與率，讓學(xué)生扮演歌曲中不同的角色，不僅可以幫助學(xué)生理解歌曲，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對歌曲的理解。比如在教學(xué)《布谷》一課，我讓學(xué)生扮演布谷，演一演歌曲，當(dāng)唱的高就飛的高，當(dāng)唱的低就飛的低。更好的掌握了音高概念。也理解了歌曲唱了什么。

六、總結(jié)

方法的選擇，依靠教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方法，適合的教學(xué)才是最好的。好的方法，目標(biāo)達(dá)成率高。

作者：張秀蘭 單位：江蘇省張家港市合興小學(xué)