園藝專業(yè)植物學(xué)實踐教學(xué)改革

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摘要本文闡述了園藝專業(yè)植物學(xué)實踐教學(xué)改革中的思路和實踐，通過更新優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、改革實踐教學(xué)方式、實踐教學(xué)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合、改革考核方式等教學(xué)改革措施，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞園藝；植物學(xué)；實踐教學(xué)；改革

植物學(xué)作為園藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不但與園藝生產(chǎn)息息相關(guān)，對其他學(xué)科也有較強的輻射作用[1-2]。實踐教學(xué)是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力及綜合能力至關(guān)重要[3-5]。有鑒于此，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院對植物學(xué)實踐教學(xué)改革進行了總體規(guī)劃，加強基礎(chǔ)實踐技能教學(xué)，突出園藝專業(yè)方向，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1植物學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

植物學(xué)實踐教學(xué)包括教學(xué)實驗和教學(xué)實習(xí)，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、觀察測定、數(shù)據(jù)處理和綜合分析能力。目前，植物學(xué)實踐教學(xué)仍存在以下3個問題院一是實踐教學(xué)課時少，學(xué)生實踐動手的機會較少；二是實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證理論知識，缺乏技能性、綜合性、設(shè)計性、研究性實驗；三是野外實習(xí)主要依靠教師沿途講解植物知識，內(nèi)容較為枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2植物學(xué)實踐教學(xué)改革措施

2.1更新優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

植物學(xué)實驗技術(shù)在園藝科研中應(yīng)用廣泛，學(xué)生熟練掌握相關(guān)的植物學(xué)實驗技術(shù)，可為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。為了強化植物學(xué)實驗技能訓(xùn)練，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院增加了綜合性和設(shè)計性實驗的比重，減少驗證性實驗的比重。優(yōu)化實驗內(nèi)容，如將“顯微鏡的使用方法”和“徒手切片及永久切片的制作”2個實驗綜合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用植物學(xué)實驗知識的能力。同其他學(xué)科一樣，植物學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展日新月異，因而應(yīng)及時摒棄過時的實驗項目，更新實驗內(nèi)容，引進反映最新植物學(xué)成果的實驗項目，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展前沿。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)首先要有趣。植物學(xué)內(nèi)容十分豐富，在實踐教學(xué)過程中教師充分挖掘趣味素材、有意穿插生動有趣的實例，多列舉與生活密切相關(guān)的園藝植物，讓學(xué)生看得見、感覺得到。在重要的實踐課前先安排專題討論，要求學(xué)生帶著問題去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后查閱資料，尋找方法解決問題，從而開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。通過鼓勵學(xué)生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題，為創(chuàng)造性思維的形成提供了積極的環(huán)境。

2.3改革實踐教學(xué)方式

以往植物學(xué)實驗課前，實驗員準(zhǔn)備實驗所需儀器、試劑和材料，課堂上教師講解實驗?zāi)康摹⒃?、方法、步驟以及注意事項，之后學(xué)生按部就班地完成實驗并提交實驗報告。該實驗課模式雖然節(jié)約時間、減少學(xué)生的出錯率，但是違背了實驗教學(xué)的初衷。因此，需要對常規(guī)實驗?zāi)Ｊ竭M行修正。改革后的實驗教學(xué)，在實驗中僅告知學(xué)生實驗?zāi)康?，讓學(xué)生自行選擇實驗材料，用多種方法進行嘗試，并對結(jié)果進行比較分析，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

2.4實踐教學(xué)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實踐教學(xué)尤其是野外實習(xí)教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生先查找有關(guān)資料，了解實踐教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)科研動態(tài)，讓學(xué)生廣開思路，自行設(shè)計實習(xí)課題，由學(xué)生在植物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中探索科學(xué)的答案。近年來，河南科技學(xué)院的學(xué)生參與教師科研課題的興趣日趨濃厚，通過對太行山野生植物資源的調(diào)查，積累了大量資料，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生科研能力，同時也鞏固了學(xué)生的理論知識。

2.5改革考核方式

實踐課的重點是考核學(xué)生的動手能力、分析和創(chuàng)新能力。因此，植物學(xué)實踐教學(xué)的考核應(yīng)包括上課態(tài)度與紀(jì)律、操作技能、報告撰寫3個部分。操作技能的考核如下院教師選擇考核內(nèi)容并提供所需試劑、材料和用具等，學(xué)生單人完成實驗技能操作，以檢測學(xué)生對儀器、設(shè)備的使用等方面的掌握情況。通過改革考核方式，改變了“重理論、輕實踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力”的舊觀念，促進學(xué)生綜合技能的提高。

3結(jié)語

在植物學(xué)實踐教學(xué)改革的過程中，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院教師通過精心安排實踐教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新考核方法等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，初步建立了符合“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

作者：楊鵬鳴 周修任單位：河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院