計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革論文

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1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式不佳

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實踐性和操作性很強的課程，一直以來高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習的狀態(tài)，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習積極性不高，這直接影響了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施老化

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機上進行廣播教學(xué)的方法，但是由于機房沒有配備擴音設(shè)備，機房后幾排的學(xué)生常常聽不清講課內(nèi)容，甚至有的機房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office2010。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問題。

2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索思路

就高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標應(yīng)該是使學(xué)生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種應(yīng)用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。要達到這一目標，該校做了以下幾方面探索：

2.1對課程教學(xué)目標重新定位

按照本科院校和高職院校兩種類型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和考核評價體系。高職院校計算機類專業(yè)應(yīng)與非計算機類專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標也進行了區(qū)別對待，根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標、課程標準、教學(xué)內(nèi)容和考核評價標準。

2.2構(gòu)建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程多層次課程體系

高職院校新生入學(xué)時首先對他們進行計算機水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿足不同基礎(chǔ)層次不同專業(yè)學(xué)生需求，切實提高學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過教學(xué)對象分層化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)設(shè)計項目化、課程考核無紙化、應(yīng)用能力評價社會化，來構(gòu)建適合分層教學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時針對不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)指導(dǎo)書，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習和在線測試資源庫。

2.3探索計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會獲取知識的方法，在探究性的學(xué)習過程中形成并完善對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)認知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動法教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習和探究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。

2.4完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟硬件環(huán)境

環(huán)境對于學(xué)習是至關(guān)重要的，學(xué)習都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對合班上大課的情況，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機房應(yīng)配置擴音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問題。同時，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程機房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程機房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動的正常開展創(chuàng)造良好的條件。

3高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐

該校作為四川省示范性高職院校，近年來對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進行了如下實踐。

3.1組建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室

加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊伍建設(shè)，建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置情況，核定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程專任教師編制，組建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專兼職教師隊伍。對全校所有非計算機類專業(yè)按文科類和理工科類兩大類別來劃分，制訂各自相應(yīng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標、課程標準、教學(xué)內(nèi)容和考核評價標準，實踐表明效果較好。

3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)個體差異

在制定課程大綱時，負責計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專業(yè)帶頭人進行充分的溝通，熟悉這些專業(yè)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對性來確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)的所有新生做摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果區(qū)分出新生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級和層次，再進行分層次、分班級組織教學(xué)，并且對基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進行測試通過了學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門課程。通過這樣的實踐提高了學(xué)生學(xué)習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動性，并且還提高了學(xué)生使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識綜合解決問題的能力。

3.3在教學(xué)方法上，實行啟發(fā)式學(xué)習

在制定教學(xué)方案時多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動力，制定具體的課程實施方案，包括理論課的講授、實驗課的講授以及課后自學(xué)三個方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)互動。實踐課主要采用“項目教學(xué)法”，首先提出項目任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達到使學(xué)生掌握必備知識和拓展知識的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過布置課外作業(yè)，開設(shè)公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動等鼓勵學(xué)生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學(xué)習從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

課程組在進行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實踐中，建立了學(xué)習網(wǎng)站，制作了電子教案，完善了題庫，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計算機實驗室、校園計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動有機結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化。實行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時的情況下，通過教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4結(jié)語

高職院校教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色，該校作為示范高職院校在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)改革方面進行了有益的探索，實踐中取得了較好的效果。如何實現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)為載體提高學(xué)生的計算機應(yīng)用綜合素質(zhì)，將是該校今后要探索、解決的問題。

作者：王振亞 單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院